Формирование
интереса к чтению у младших школьников
"Чтение
- это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя."
Не секрет,
что чтение, как процесс, лежит в основе изучения любого предмета. А умение
работать с книгой и любовь к чтению значительно облегчают этот процесс познания
нового. К сожалению, в последние годы всё чаще мы стали слышать, что дети не
любят читать, не интересуются книгами, «боятся» больших объёмов читаемого,
читают по слогам даже в подростковом возрасте. Как следствие не понимают
прочитанного, не умеют работать с книгой, воспринимая чтение как наказание, а
не как увлечение или досуг.
Учителя, да
и многие родители тоже не довольны тем, что их дети не любят читать. «Заставить
учиться нельзя, учёбой надо увлечь!» И это совершенно справедливо.
Как
учить чтению, чтобы дети полюбили книгу? Особую актуальность приобретает эта
проблема в начальной школе.
Именно
здесь, на начальной ступени обучения следует приобщать ребенка к литературе,
формировать у него интерес к чтению книг вообще. От того, какие книги читает
ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет.
Выделяют
следующие причины снижения интереса к чтению:
- усиление
влияния средств массовой информации
- чтение
книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером;
- резкое
изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных
семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло;
- изменение
позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми,
поступившими в первый класс (резко сокращается чтение взрослого человека
ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с
разнообразными книгами в первые годы обучения. Характерны высказывания
мам, пап, бабушек : «Ты теперь большой, читай сам.»);
- отсутствие
системы целенаправленного формирования читательской деятельности
школьников.
Научить
читать детей, конечно же, трудно, но еще труднее научить их полюбить чтение. По
- началу детям нравиться сам процесс овладения чтением. Им интересно видеть,
как из букв возникают хорошо знакомые слова. Но когда дело доходит до
наращивания темпа чтения, когда учитель в классе, а родители дома пытаются
заставить ребенка читать и читать, чтобы росла техника, чтения, тут у многих
пропадает охота сидеть за книгой. Посмотреть мультфильм, посидеть у компьютера
– и проще и интереснее.
Дети сейчас
очень мало читают, тем самым лишают себя возможности хотя бы немного пожить в
сказке, увидеть волшебные пейзажи, услышать сказочных героев, посочувствовать
главным героям, попадающим в неприятности, и посмеяться вместе с добрыми,
сатирическими персонажами повестей, сказок, рассказов. Нельзя позволить
компьютерным играм, уродливым современным мультфильмам, комиксам полностью
затмить художественную литературу в жизни детей.
Чтение –
это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь
окружающий мир. Поэтому становится понятным, какое огромное значение должен
уделять учитель начальной школы обучению чтению и какую ответственность он
несет перед учеником, его родителями, учителями средней школы. Зачастую именно
средняя школа упрекает начальную в том, что учащиеся, перешедшие в 5 класс,
читают медленно, не умеют пересказывать, рассуждать и оценивать прочитанное.
Проблема:
Как привить интерес к чтению?
Интерес к
чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным
чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы. ( М.И. Оморокова «
Совершенствования
чтения младших школьников»). М. Просвещение. – 2006г. Она же утверждает, что
исходя из общей задачи развития личности ребенка, начальная школа должна
сформировать младшего школьника как сознательного читателя, проявляющего
интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения, способами
самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой.
Какие
только виды работ не придумывает учитель начальных классов, чтобы дети на уроке
читали с интересом.
Методы и
виды работ:
- сказочные
герои приносят письма детям
- «Кто
играет в прятки»?
- образец
учительского чтения
- пиктограммы
У каждого
учителя есть серии сюжетных картинок по развитию речи. На основе некоторых из
них составляют коротенькие рассказы.
Очень
нравится детям чтение, под названием «Кто играет в прятки?».
На доске
записаны 5-6 рядов букв (25 слов). Но среди случайного набора букв, вдруг
появляются слова. Дети находят и узнают, кто с ними играет в прятки, это могут
быть: звери, птицы, насекомые, растения, грибы и т.д.
Кто играет
в прятки?
- КНОТИГРЯАЖОМЕДВЕДЬ
- ДЬЦЯЮХДЯТЕЛИСААНИ
- ЁСЛИНОТУШКАНЧИККМ
- ЭЖЛОСЬАКЛОРИНДЮК
- МОРЖКОЗАИПРОЖУКМТ
- АЕПЧЕЛАРМТЬЮЖИРАФ
- МПАЛЕВ
ИЬЮВОРОНАЖЪ
Такие
упражнения развивают внимание, зоркость при чтении
Больное
место на уроках чтения – это невыразительное монотонное «бубление» вместо
выразительного чтения.
И, конечно,
каждый учитель стремится научить детей читать выразительно. На каждом уроке
должен звучать образец учительского чтения. При необходимости не грех сделать в
учебнике пометки карандашом, отмечая паузы, слова, требующие логического
ударения.
Разные
виды работ над текстом способствуют развитию интереса к чтению, а также
формированию навыков выразительного чтения.
Например:
- Инсценирование
текста или отрывка.
- Выборочное
чтение (с определенным заданием).
- Чтение в
лицах.
- «Жужжащее
чтение».
- Чтение
цепочкой по предложению.
- Чтение
цепочкой по абзацу.
- Чтение с
целью нахождения подходящего отрывка к рисунку.
- Чтение с
целью нахождения отрывка, который поможет ответить на вопрос.
- Нахождение
предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста.
Кроме
индивидуального чтения, на уроке всегда присутствует хоровое чтение текста.
Дети, которые хорошо читают, прочтут, а другие повторяют за ними.
На
предметных неделях по литературному чтению организуются конкурсы в на лучшего
читателя, самую читающую семью, самый читающий класс, самую лучшую библиотеку.
Большую
помощь в обучении детей выразительному чтению могут оказать небольшие по объёму
произведения, написанные в форме диалога.
Например:
- Пустите отдохнуть дорожного человека! Дверь отворила старуха.
- Заходи, служивый.
- А нет ли у тебя, хозяюшка, перекусить чего? У старухи всего вдоволь, а
солдата поскупилась накормить, прикинулась сиротой.
- Ох, добрый человек, и сама сегодня ещё ничего не ела: нечего мне есть.
- Ну, нет так нет,- солдат говорит. Тут он приметил под лавкой топор.
- Коли нет ничего иного, можно сварить кашу и из топора.
Хозяйка руками всплеснула:
- Как так из топора кашу сварить?
- А вот как, дай-ка котёл. (Сказка «Каша из топора»)
Обучая
детей выразительному чтению, подробно обсуждаем средства выразительности при
чтении смысловых отрывков: силу и высоту голоса, расстановку пауз,
эмоциональную окраску речи, изменения темпа чтения в зависимости от содержания,
определяем интонацию.
Способ
«жужжащего» чтения нашёл широкое применение в начальной школе.
Еще один
шаг по развитию интереса к чтению- это использование проектной деятельности,
которая является актуальной, интересной и результативной. Именно в процессе
реализации проектов возможно включение ребенка в различные виды деятельности.
Повышению
читательской активности способствуют регулярные посещения библиотеки. Велика
помощь библиотеки в воспитании читателя. Очевидно, что пробудить интерес детей
к творческому чтению способны только люди творческие, сами испытывающие радость
от общения с книгой, способные вести диалог с автором. Когда учитель и
библиотекарь - единомышленники и работают вместе, это даёт ощутимые результаты.
Беседы,
знакомство с новинками детской литературы, практические занятия по выбору книг,
периодических изданий, внедрению информационных технологий воспитывают
настоящего читателя.
Самое
важное, что могут родители – посоветовать ребёнку записаться в библиотеку и на
первых порах вместе с ним посещать её.
Немаловажную
роль в развитии интереса к чтению играет семья. Доказано, что чем раньше
начинаешь приучать ребёнка к тому или иному виду деятельности, тем лучше будет
результат. Чтобы добиться результата, необходима система.
Начало
этой системы – в семье. Ребёнок перенимает то отношение к чтению и книге,
которое существует у его родителей.
Родительское
чтение вслух обычно считается необходимым, когда ребёнок ещё не умеет читать
сам. Когда же он – школьник, тогда родительское чтение для него многие считают
излишним. Но это убеждение неверно. Самостоятельное чтение детей надо дополнять
совместным чтением и в школьном возрасте. Не годится для этого чтение по
школьному типу. Лучше сесть рядом в уютном тихом месте и читать произведение
попеременно, часть читает взрослый, часть – ребёнок. Хорошо, если привычка к
семейному чтению станет ритуалом проведения каждодневного досуга.
Приведу
несколько советов родителям, как воспитать и поддержать в деталях привычку к
чтению. (из книги В.Уильяме)
- Наслаждайтесь
чтением сами (цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь
прочитанным…) и вырабатывайте тем самым у детей отношение к чтению, как к
удовольствию.
- Читайте
детям вслух с самого раннего возраста. Не подменяйте истинное знакомство с
книгой прослушиванием аудиозаписей сказок.
- Берите с
собой детей в библиотеку и учите пользоваться её фондами.
- Показывайте,
что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в
качестве подарка.
- Сделайте
чтение увлекательным занятием: покажите, что книги полны превосходных
идей, которые дети могут использовать в своей жизни.
- Пусть дети
сами выбирают себе книги и журналы.
- Подпишитесь
на журналы для ребёнка с учётом его интересов.
- Пусть
ребёнок читает вслух маленьким детям или кому – нибудь из домашних.
- Поощряйте
чтение.
- В доме
должна быть детская библиотечка.
- Предложите
детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен
фильм.
- Устройте
домашний театр: читайте по ролям, используя костюмы и реквизит.
- Почаще
спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
Детям
поначалу лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них
появится ощущение законченности и удовлетворения.
Как видно
из перечисленных советов, родителям предлагается создать такую атмосферу, в
которой общение с книгой у ребёнка вызывало бы только положительные эмоции, и
было бы связано с получением удовольствия от такого общения.
Жизнь
показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамотности, то
он в коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот,
если ребёнок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру
в свои силы, в способность учиться и в коллективе класса находится в тени.
Работа
учителя в любом направлении должна быть систематической и регулярной. Только
тогда она может дать какой- то результат.
Разные виды
работ над текстом способствуют развитию интереса к чтению, также формированию
навыков выразительного чтения.
Формирование
качественного навыка чтения у младших школьников является одним из основных
задач начальной школы.
Итак,
«начальная школа должна сформировать младшего школьника как осознанного
читателя, проявляющего интерес к чтению, владеющего прочными навыками чтения
(на уровне данного возраста), способами самостоятельной работы с читаемым
текстом и детской книгой.
Список использованной
литературы.
- Н.П. Яшина
«Учить читать трудно, но интересно». Журнал «Начальная школа».
- И.И.
Тихомирова. «Что могут родители?» Журнал «Школьная библиотека.
- Алексеевская
А.Т. статья: Формирование читательских интересов младших школьников.
- Зобнина
М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? // Начальная
школа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.