ДНЕВНИК ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ
по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»
учитель русского языка и литературы О.В.Прасол
5 класс
Пояснительная записка
Данный урок проводится в 5 классе и является заключительным при изучении рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро» по программе Г.С. Меркина, С.А.Зинина. Используемая технология - метод учебного проекта. Это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности обучающихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные и исследовательские методики.
Тип урока: урок творчества.
Форма урока: урок-проект.
Цель: организация условий достижения обучающимися образовательного результата по изучаемой теме.
Задачи урока:
- формировать умение анализировать текст художественного произведения,
- развивать творческие способности учащихся при работе в группах,
- совершенствовать речевые умения,
- формировать умение находить и обрабатывать информацию.
Планируемые результаты.
Предметные:
- умение понимать тему, идею литературного произведения;
Метапредметные.
Личностные: формировать желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осваивать новые виды деятельности.
Регулятивные: планировать контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: участвовать в продуктивном диалоге, слушать и понимать других; сотрудничать в совместном решении проблемы.
Оборудование: портрет В.П. Астафьева, листы А-4, карандаши цветные, учебник «Литература 5 класс» Г.С. Меркина, С.А.Зинин, компьютер с выходом в Интернет
Сценарий занятия
I. Организационный момент
II. Погружение в проект
1. Актуализация
- Понравился ли вам рассказ «Васюткино озеро»?
- Кто является главным героем рассказа?
/сын рыбака Вася Шадрин/
- Что же произошло с Васюткой?
/ краткий пересказ/
2. Мотивация
- какова история написания рассказа?
Сообщение учащегося.
Когда писатель жил в детском доме и учился в 5-ом классе, он написал сочинение на вольную тему «Как я провел лето». Летом он, действительно, заблудился в тайге, очень сильно испугался и только через четыре дня самостоятельно вышел к Енисею. Сочинение Вити было напечатано в журнале под заголовком «Жив». Много лет спустя В.П. Астафьев
вспомнил о нем, восстановил в памяти все события и написал рассказ «Васюткино озеро». Это был его первый рассказ для детей.
Вывод: В. Астафьев наделяет героя чертами своей биографии, поэтому рассказ называем автобиографичным.
- От какого лица ведётся повествование?
/от 3-го/
- Как называется жанр художественной литературы, произведение, написанное в виде небольших, обычно датированных заметок о событиях в жизни героя, его чувствах и мыслях?
/дневник/
- В чём особенность дневника?
/ предельная искренность, достоверность, выражение своих чувств, как правило, без оглядки на чьё-либо мнение; дневник в литературе использует эти черты, чтобы раскрыть душевное состояние героя, показать становление и развитие его личности/
- Если сюжет рассказа автобиографичен, значит, все чувства, страхи и сомнения переживал сам В. Астафьев?
- Как нужно изменить жанр повествования, чтобы мы услышали мысли и переживания самого писателя?
/записать текст в форме дневника/
3. Объявление темы, целеполагание.
III. Организация деятельности.
По содержимому:
1. Определить временной отрезок дневника.
/герой пробыл в тайге 5 дней: с 28 августа по 1 сентября/
2. Указать фактически произошедшие события.
3. Воспроизвести эмоциональное состояние героя.
4. Отметить наблюдательность Васи. (Использовать эпитеты и сравнения для описания природы глазами мальчика – домашнее задание)
/эпитеты:
(лес) неподвижно-тихий, сплошь хвойный, чужой, унылый, полуголый;
(тайга) молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая;
(озеро) небольшое, унылое, подёрнутое ряской;
(туман) молочный, клейкий, неподвижный;
(звезды) далёкие, таинственные, мерцающие;
(река) раньше обыкновенная, не очень приветливая, но родная, красивая.
сравнения:
“в лес бесшумно, как сова, прилетела ночь”;
“густая, как смоль, темень начала редеть”;
“с высоты тайга казалась огромным тёмным морем”;
“голос пролетел над тайгой и упал кедровой шишкой в мох”;
“на воду падали отблески заката, тянулись и живыми струями в глубину и терялись там, не достигая дна”;
“показался маленький, похожий на ноготок, месяц”;
“будто тоненькие пластинки свёклы, на земле лежали тёмно-красные листья”;
“середина озера напоминала сейчас раскалённую печку”.
3. Обосновать выбор названия дневника: «Жив» или «Васюткино озеро».
4. Подобрать иллюстративный материал.
По способу деятельности:
Учащиеся делятся на группы по количеству дней, проведённых героем рассказа в тайге.
6-ая группа – редакторы (оформление предложенного группами материала в брошюру: титульный лист, аннотация, дневниковые записи с иллюстрациями, цветовое решение, электронная версия, печатный вариант)
IV. Осуществление деятельности.
Группы работают в течение 60 минут.
V. Презентация результатов.
В течение 30 минут группы представляют свою страничку дневника ( текст и иллюстрация)
VI. Рефлексия.
Во время работы
- Я понял…
- Я почувствовал…
- Я научился…
VII. Итог урока
VIII. Отсроченный итог
В течение 3-4 дней группа редакторов работает над брошюрой-дневником героя рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро», после чего представляет свою работу классу.
IX. Домашнее задание (творческое)
Написать письмо Васе Шадрину.
