ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ на тему: "Методическая работа в ДОУ"

ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ  ПРАКТИКИ

Студентка факультета заочной формы обучения   

направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование,

профили «Дошкольное образование» и «Начальное образование»

2 курс

Исаева Ульяна Сергеевна

Дата прибытия на практику   04.05.2019    ________________/    ____________________

                                                                                                           (Ф.И.О. руководителя (ей) практики)           (подпись(и)

Дата отбытия с практики       17.05.2019   ________________/     ____________________

                                                                                                        (Ф.И.О. руководителя (ей) практики)               (подпись(и)

Оценка за практику  «отлично»

Дата	Краткое описание выполненных работ		Подпись руководителя
	Виды работ	Анализ
	Установочная конференция. 1.Беседа с заведующим ДОУ, знакомство с программой практики, с содержанием отчетной документации. 2. Ознакомление с ДОУ и педагогическим коллективом, основными направлениями работы. 3.Изучение нормативно-правовой документации руководителя ДОУ. 4.Прохождение инструктажа по технике безопасности. 5. Составление индивидуального плана прохождения практики.	1.В ходе беседы с заведующим ДОУ я познакомилась с программой практики: ·     цель и задачи практики;  ·     время и место проведения практики; ·     содержание программы практики;  ·     права и обязанности практиканта; требования к отчету по практике;  ·     порядок проведения зачета по практике. 2. Полное наименование учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 10 «Ивушка»     Сокращенное наименование учреждения: МБДОУ детский сад №10     Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение.      Место нахождения Учреждения: 357635 Ессентуки, улица 60 лет Октября, дом 20      По данному адресу размещается исполнительный орган – Заведующий.     Заведующий МБДОУ детского сада № 10 – Волошенко Галина Владимировна.      МБДОУ детский сад № 10 открыт и функционирует с 1976 года с целью осуществления воспитательно-образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.     Детский сад расположен в отдельно стоящем типовом двухэтажном здании.     Дошкольное учреждение имеет право на ведение образовательной деятельности по образовательным программам на основании комплексной оценки деятельности дошкольного учреждения     Коллектив считает важным направлением в своей деятельности постоянное повышение и совершенствование педагогического мастерства.     Для этого организуются курсы, семинары, деловые игры, консультации городские метод. объединения, открытые мероприятия внутри МБДОУ.     Всё это позволяет переориентировать педагогический коллектив с учебно-дисциплинарной модели на личностно-ориентированную модель воспитания и обучения детей, основанную на уважении и доверии к ребёнку. ·     Высшее образование имеют – 15 чел; ·     Среднее специальное – 10 чел. ·     28 педагогов, из них 9 специалистов: ·     Зам. заведующего по учебно-воспитательной работе ·     Педагог-психолог ·     Три учителя-логопеда ·     Два музыкальных руководителя ·     Инструктор по физической культуре ·     Педагог дополнительного образования     Аттестовано на: - высшую квалификационную категорию – 11 чел. I категорию – 4 чел. - соответствие занимаемой должности – 13 чел. Награждены: - почетными грамотами Министерства образования РФ – 2 человека - званием «Почетный работник общего образования РФ» – 5 человека - Грантом Главы города Ессентуки – 2 человек. 3.Мной были изучены и следующие нормативно-правовые документы, на основе которых МБДОУ детский сад № 10 «Ивушка» осуществляет свою деятельность: ·     уставные документы: - Положение о внешнем виде сотрудников МБДОУ 10 - Положение о педагогическом совете МБДОУ детского сада № 10 Ивушка. - Положение о родительских комитетах групп МБДОУ детского сада № 10 Ивушка. - Положение о родительском комитете МБДОУ. - Положение о сайте МБДОУ детский сад № 10 Ивушка. - Положение об общем собрании работников МБДОУ детского сада № 10 Ивушка. - Положение об Управляющем совете МБДОУ детского сада № 10 Ивушка. - Положение о порядке разработки и принятия локальных нормативных актов МБДОУ детского сада 10 Ивушка. - Положение об административном совещании при заведующем + план - Порядок оформления приостановления и прекращения отношений. - Положение об оплате труда работников МБДОУ детского сада № 10 Ивушка. - Устав МБДОУ детского сада № 10 Ивушка 2015 год. - Правила внутреннего распорядка для детей и их родителей. - Правила приема и передачи детей родителям. - Приказ об организации образовательных платных услуг. - Положение о предоставлении льгот и снижении стоимости платных образовательных услуг МБДОУ. - Положение о предоставлении дополнительных платных образовательных услуг, Школе развития детей дошкольного возраста МБДОУ. - Постановление Администрации г Ессентуки № 708 от 18.06.2018 г. Об установлении родительской платы. - Положение о порядке посещения обучающимися по своему выбору мероприятий проводимых учреждением и не предусмотренных учебным планом. - Положение о языке образования в МБДОУ. - Положение определяющее статус права участников образовательных отношений в МБДОУ. - Положение о запрете курения. - Положение о порядке и основаниях перевода, отчисления и восстановления воспитанников. - Положение о режиме занятий воспитанников. - Положение о порядке взимания и расходования родительской платы за содержание детей в МБДОУ детском саду № 10 Ивушка. - Положение об обработке и защите персональных данных МБДОУ детского сада №10. - Положение о порядке привлечения, расходования и учёта добровольных пожертвований и целевых взносов от физических и (или) юридических лиц в МБДОУ детском саду №10. - Положение об информационной открытости МБДОУ детского сада № 10 Ивушка. - Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений. - Регламент по рассмотрению обращений граждан в ДОУ. - Политика в отношении обработки персональных данных сотрудников. - Изменения правил внутреннего трудового распорядка для работников МБДОУ ·        лицензии (копии прилагаю) ·        сертификаты (копии прилагаю) 4.Со мной проведен инструктаж по технике безопасности. В период практики я выполняю работы в соответствии с заданием на рабочем месте под руководством штатного работника ДОУ. Рабочее время студента-практиканта устанавливается в соответствии с действующими на предприятии (организации) внутренним распорядком и режимом работы. Я обязана: соблюдать режимные условия, дисциплину и трудовой распорядок работы, полностью подчиняться действующим на предприятии правилам внутреннего распорядка, трудовой дисциплины и субординации., полностью выполнять индивидуальный план прохождения практики в установленные сроки в соответствии с заданием и после ее завершения предоставить руководителю материалы, оформленные должным образом в отчете; выполнять отдельные задания руководителя практики на предприятии, согласующиеся с учебной программой и индивидуальным заданием с руководителя практики от университета.
	Беседа с зам. заведующего ДОУ по УВР. Знакомство с организацией методического кабинета, изучение особенностей организации и осуществления методической работы в ДОУ: 1.Изучение особенностей организации, функционирования опыта деятельности ОУ; 2.Изучение оснащенности методического кабинета, форм работы с педагогическим коллективом ДОУ. 3.Ознакомление с планом методической работы в дошкольном учреждении. 4.Наблюдение за работой методиста изучение его деятельности, составление хронометража рабочего дня. 3.Участие в семинаре по проблемам методического руководства.	1.Целью совершенствования учебно-воспитательной работы, обеспечения инновационных процессов, распространения инновационного, передового, педагогического опыта, на основании решения городского экспертного Совета по инновационной экспериментальной деятельности (протокол №4 от 28.06.2016г.), приказа управления образования администрации города Ессентуки №362 от 18.08. 2016г. " Об организации инновационной и экспериментальной работы в образовательных организациях города" в нашем детском саду с 01.09. 2016года открыта муниципальная экспериментальная площадка по теме: " Практико-ориентированные проекты при формировании краеведческих знаний у детей дошкольного возраста". Руководитель: заведующий МБДОУ детского сада Волошенко Г.В.. Участники проекта: педагогические работники -28 человек, воспитанники, родители.     Краеведение - это своеобразный "родительский сундучок". Это - совокупность наследства, оставленного нам предками. Это - живая легенда и бабушкины рассказы, обычаи родного края и богатства недр, полей, лесов, трудовые достижения и ратные свершения отцов и дедов. Это - опыт хозяйственного освоения края и его вековая культура. Это - то самое наследство, которое мы должны не только использовать по назначению в жизни, а и беречь, как зеницу ока, развивая и распространяя ее среди потомков. Краеведение - это, прежде всего, золотой запас нашей духовности. Это - сокровище на века, залог нашего суверенитета в глазах других народов.     В соответствии с темой эксперимента были разработаны практико-ориентированные проекты по всем возрастным группам: гр. №1 – «Я родился, я расту». гр. №2 – «Дары Ставрополья». гр.№3 – «Ессентуки – территория здоровья» гр. №4 – «Этническая история КМВ» гр.№5 – «Горы КМВ» гр. №6 – «Паровозик из Ромашково». гр. №7 -«Мой край в диалоге искусств». гр. №8 - «Растения Ставрополья» гр.№9 – «Народы Ставропольского края». гр.№10- «Животный мир родного края». ·     Концепция экспериментальной работы МБДОУ прилагаю. ·     План экспериментальной работы МБДОУ прилагаю. ·     Положение об инновационной деятельности МБДОУ прилагаю. ·     План инновационной работы на 2018-2019 учебный год прилагаю. 2. Методический кабинет оснащён всем необходимым для осуществления педагогической деятельности: нормативно-правовая документация, методическая литература, детская литература, информационные стенды, портфолио педагогов, пособия. Методическая работа с педагогическими кадрами в дошкольном учреждении – важнейшая составляющая успешного функционирования и развития ДОО. Все формы работы с педагогами можно представить в виде двух взаимосвязанных групп: ·          Групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, мастер-классы, творческие микрогруппы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и т. д.); ·          Индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, стажировка, наставничество и т. д.). 3. Методическая работа в дошкольной организации - часть системы непрерывного образования преподавателей, воспитателей. Цели методической работы: освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания дошкольников; повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению образовательно-воспитательной работы; обмен опытом между членами педагогического коллектива, выявление и пропаганда актуального педагогического опыта. Методическая работа ориентирована на достижение и поддержание высокого качества образовательно-воспитательного процесса; содействует развитию у педагогов навыков анализа, теоретических и экспериментальных исследований. В общем виде задачи методической работы формулирует В. А. Сластенин следующим образом: ·     формирование инновационной направленности в деятельности педколлектива, проявляющейся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта, в работе по внедрению достижений педагогической науки; ·     повышение уровня теоретической и психологической подготовки педагогов; ·     изучение новых образовательных программ, учебных планов, образовательных государственных стандартов; ·     изучение новых нормативных документов, инструктивно-методических материалов; ·     оказание консультативной помощи педагогам в самообразовании. Более подробно содержание методической работы рассматривается автором в специальном разделе. 4.Наблюдая за осуществлением старшим воспитателем контроля воспитательно-образовательного процесса у молодых специалистов, выявила, что работа ведется в несколько этапов: ·     До проведения НОД анализируется его план, форма анализа образовательной деятельности, уточняется задание начинающему воспитателю. Выделить приемы, обеспечивающие работоспособность детей во время всего занятия. ·     В процессе НОД оформление комментариев в карту анализа старшим воспитателем этих приемов с объяснением их значения. ·     Анализ занятий начинающим педагогам. ·     Обобщение и уточнение воспитателя, который провел НОД. ·     Обсуждение возможности и применения альтернативных организационных приемов. ·     Задание начинающему педагогу составить полный список организационных приемов. Вывод: Методическая работа - в дошкольном учреждении - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого воспитателя и коллектива в целом. Предоставила старшему воспитателю на утверждение индивидуальный план. Разработали совместно со старшим воспитателем план контроля воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Отобрала содержание для проведения методических мероприятий. 5.Семинар-практикум - одна из эффективных форм методической работы в детском саду, т.к. позволяет более глубоко и систематично изучить рассматриваемую проблему, подкрепить теоретический материал примерами из практики, показом отдельных приёмов и способов работы. Главными задачами семинаров-практикумов являются: ·     совершенствование профессионального мастерства педагогов в определённом виде деятельности; ·     развитие творчества и фантазии педагогов; ·     обсуждение различных точек зрения, ведение дискуссий; ·     создание проблемных ситуаций, которые позволяют выработать единые позиции в решении проблемы; ·     создание реально выполнимых рекомендаций. Семинар-практикум отличается тем, что в него включаются практические задания, наблюдения работы коллег с последующим обсуждением. Педагоги имеют возможность не только освоить приёмы работы, но и сами разработать систему организации деятельности с детьми в определённых условиях. Кроме этого в ходе семинаров-практикумов предусматривается возможность обсуждения различных точек зрения, дискуссии, создание проблемных ситуаций, которые в итоге позволяют выработать единую позицию по рассматриваемому вопросу. Важным условием организации данной формы работы является включение всех участников семинара в обсуждение темы. Для этого используются перфокарты, рассматриваются противоположные точки зрения, применяются методы игрового моделирования и др. По итогам семинара можно оформить выставку работ педагогов. Содержание семинаров-практикумов - это творчество и осознание поставленных целей их организаторов. Однако можно выделить универсальную структуру проведения данной формы методической работы: ·          подготовительная работа (тематические выставки, просмотры открытых занятий, взаимопосещение и т.д.) - целью является выявление проблемы; ·          организационный момент (психологические упражнения, элементы деловой игры, обсуждение высказываний и т.д. фронтально или в творческих группах) - целью является конкретизация проблемы; ·          теоретическая часть (выступление организатора семинара-практикума, члена творческой группы, мультимедийная презентация, «вопросы-ответы» и т.д. - целью является теоретическое обоснование обсуждаемого; ·          практическая работа (фронтально, в группах) - цель этого этапа распространение педагогического опыта, приобретение воспитателями новых умений; ·          подведение итога мероприятия - итогом работы могут быть наглядные материалы (буклеты, памятки, дидактические игры и т.д.), изготовленные руками воспитателей, рекомендации к их использованию которыми могут воспользоваться все педагоги. Таким образом, в методической работе на данном этапе развития дошкольного образования необходимо использовать такие формы работы, которые способствовали бы непрерывному образованию педагогических кадров, повышали их профессиональную квалификацию, оказывали реальную помощь педагогам в развитии их мастерства как сплава профессиональных знаний и умений и необходимых для современного педагога свойств и качеств личности. И семинары-практикумы одна их таких форм методической работы.
	1. Составление плана методической работы и его утверждение. 2.Наблюдение отдельных форм методической помощи, оказываемой методистом (консультация, семинар, семинар-практикум и т.п.) 3.Изготовление стендов и выставок. 4.Ознакомление с предметно-развивающей средой ДОУ в его отдельных службах: музыкальный зал, спортивный зал, кабинет логопеда, групповые комнаты в разных возрастных группах. 5.Составление плана-схемы предметно-развивающей среды отдельных зон образовательного пространства ДОУ. 6.Анализ основной образовательной программы ДОУ.	1. Плана методической работы прилагаю. 2. Методическая помощь - это оперативное и перспективное реагирование методиста на запросы и потребности детских коллективов, педагогических кадров, методистов системы ДОД школ и дошкольных учреждений. Методическая помощь осуществляется различными средствами - консультированием, методическим руководством, методическим обеспечением и т.д. Тематическая консультация позволяет глубоко, разносторонне рассмотреть определенный вопрос, обстоятельно раскрыть существо темы. Как правило, тематические консультации планируются методистами заранее и вносятся в перспективное планирование. Тематические консультации могут включаться в программу обучающих семинаров. При подготовке к тематической консультации методист подбирает наглядные пособия, методический материал. Текущая консультация проводится систематически по различным вопросам, возникающим у педагогических работников в ходе их профессиональной деятельности. Консультация-оперативка проводятся по инициативе методиста, администрации, педагогов в ходе организации и проведения конкретных воспитательных дел. Компетентность методиста проявляется в мгновенной реакции на допущенные просчеты и в оказании незамедлительной помощи. Наставничество используется в работе с молодыми специалистами ОУДОД, а также при освоении результативного педагогического опыта. В основе этого вида помощи находятся данные проблемного самоанализа деятельности педагога, анализа процесса и условий апробации новых методик, образовательных программ и т. д. В практике ДОУ сложились следующие традиции по ведению методической документации по консультативным вопросам: в методическом кабинете, отделе методисты ведут записи в «Журнале консультативной помощи педагогическим работникам» по форме: виды оказываемой консультативной помощи; Ф. И. О. методического работника, проводящего консультацию; Число, месяц, год проведения консультации; Ф. И. О. педагогического работника, принимающего консультацию; отзыв педагогического работника о полученной консультации, заявка на следующую тематическую консультацию; роспись педагогического работника (консультируемого) в журнале; роспись методиста (консультанта) в журнале. Методическое руководство выражается в четком определении методистом совместно с педагогическими работниками перспективных и конкретных целей совместной творческой деятельности, соответствующих способов их достижения, намечает этапы и порядок организации образовательной деятельности, разрабатывает критерии и показатели результативности образовательной деятельности, осуществляет контроль за выполнением программ и планов работы. Анализирует ход выполнения Программы развития ОУДОД. Методическое обучение - это участие методиста в создании и работе методических объединений в ОУДОД и общеобразовательной школе, это - создание педагогических мастерских, проблемных семинаров, дискуссионных клубов, творческих лабораторий в ОУДОД. Данные средства деятельности позволяют повысить профессиональную компетентность педагогических кадров, пополнить методический фонд, издательскую деятельность. 3. Оформление выставки поделок и рисунков «Я помню, я горжусь!» 4.Материально-техническое обеспечение МБДОУ детский сад комбинированного вида № 10 «Ивушка» включает: Оснащение: ·        Групповые помещения с отдельными спальнями (10 штук) групповые помещения оснащены полностью: детской мебелью отвечающей гигиеническим и возрастным особенностям воспитанников, демонстрационными досками (флипчарты), необходимыми материалами(канцелярские товары), пособиями, дидактическим и раздаточным материалом, инструментами для организации совместной и самостоятельной деятельности воспитанников. ·        Коридоры детского сада: -стенды для родителей, визитка ДОУ -стенды для сотрудников (административные вести, охрана труда, профсоюзные вести, пожарная безопасность). ·        Музыкальный зал: - пианино «Ростов-на-Дону» -1978 год, музыкальный центр МС Fhijips FW M 399/22, музыкальный центр ВВК , музыкальный центр LG, проектор короткофокусный мультимедийный EPSON EB-430, экран настенный Digis Optimal-C 200*200, 111*,1:1 белый матовый (DSOC-1103), аккордеон, детская мебель, декорации для детских спектаклей и оформления центральной стены, цифровая фотокамера. ·        Кабинет музыкальных руководителей: - специальная и методическая литература, дидактические игры, игрушки, пособия, наборы картин и иллюстраций, детские музыкальные (звучащие и шумовые) инструменты, куклы для кукольных театров костюмы для детей, маски и др. - офисная мебель 7 Спортивный зал: - Пианино «Кубань» - 1976 г - детский спортивный комплекс ДСК Пегас ДСК-4,8 06Г1 490-01-31 - гимнастические снаряды, гимнастические коврики, шведская стенка, развивающий уголок, мячи разных размеров, скакалки, обручи, дуги, ленточки, флажки, мешочки для метания, стойки для прыжков, маты, гимнастические палки, кегли, городки, баскетбольные корзины (2) и др., в зале имеется ориентировочная разметка. ·        Кабинет «Школа развития»: - стенка мебельная, шкафы для папок, стол на колесах ( 3 шт), стол письменный . телевизор Рекорд, - компьютер в сборе 15500 - магнитофон «Panasonic» PX-D29 – 2006 год - специальная и методическая литература, дидактические игры, игрушки, пособия, наборы картин и иллюстраций ·        Кабинет психолога: - профессиональная юнгианская песочница 2015 год -«Чудо-стол Кенгуру» желтый 2016 год - «Чудо-песочница профессиональная» с крышкой 2016 год - рабочее место в сборе FOX 5832 ВК 2014 год -офисная мебель - специальная и методическая литература, дидактические игры, игрушки, пособия, наборы картин и иллюстраций ·        Кабинет заведующего: - офисная мебель - система видеонаблюдения ( 2013 год) - ноутбук Asus X550CC - 2014 год - рабочее место в сборе – 2014 год - Факсимильный аппарат Panasonic KX-FT982 RU-8 факс – 2016 год - специальная и методическая литература, различная документация ·        Методический кабинет: - офисная мебель - компьютер персональный в сборе – 2009 год - доска магнитно-маркерная BRAUBERG двустор 90*120 см на стенде,улучш.алюм.рамк. 2016 год - МФУ А4 Куосера FS-112 MFP ( принтер) - 2016 год - проектор мультимидийный Epson EB-S72 – 2014 год - специальная и методическая литература, различная документация. 5.Предметно-пространственная развивающая среда в ДОУ, созданная в соответствии ФГОС ДО, должна способствовать всестороннему развитию ребёнка и его активной позиции. Поэтому целью является создание развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ, с учетом требований ФГОС ДО, позволяющей реализовать содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования и достичь планируемых результатов её освоения, развитие социальной культуры дошкольников, познавательного интереса, любознательности. Формирование эмоционального благополучия, индивидуальной комфортности. Задачи: 1. Создать предметно-пространственную среду, с учетом психологических основ конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса. 2. Продумать дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения, учитывая психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда. 3. Обеспечить: ·          возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения; ·          реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Для решения поставленных задач разработан алгоритм создания предметно-развивающей среды в ДОУ: Шаг 1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Шаг 2. Провести оценку и анализ предметно-развивающей среды группового помещения, ДОУ в целом, определив дефицитарные области. Шаг 3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы. Шаг 4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей. Шаг 5. Составить план-схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых центров. Шаг 6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами. Шаг 7. Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых средств. Таким образом, каждый последующий технологический шаг представляет собой продолжение и развитие предыдущего и в то же время часть целого, поэтому каждый шаг служит всей организационно-педагогической деятельности и обеспечивает достижение поставленной цели – организации предметно-пространственной развивающей среды, позволяющий реализовать содержание основной общеобразовательной программы дошкольного образования и достичь планируемых результатов её освоения. Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать то, что она должна быть: •содержательно-насыщенной, •трансформируемой, •полифункциональной, •вариативной, •доступной, •безопасной. При построении предметно-пространственной среды также учитываются следующие принципы: 1.       Принцип дистанции, позиции при взаимодействии 2.       Принцип активности, самостоятельности, творчества 3.       Принцип стабильности, динамичности 4.       Принцип комплексирования и гибкого зонирования 5.       Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого 6.       Принцип сочетания привычек и неординарных элементов в эстетической организации среды 7.       Принцип открытости – закрытости 8.       Принцип учёта половых и возрастных различий детей. ППР среда в младшем дошкольном возрасте: Для детей этого возраста необходимо достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии. Это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания. ППР среда в среднем дошкольном возрасте: Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию. Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать. ППР среда в старшем дошкольном возрасте: В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Предметно-пространственная развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность, развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты. 6. ООП (программа) разработана на основе программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой.Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.  Программа  направлена: ·     на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей, его сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видам деятельности; ·     создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Программа включает требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.
	1.Подготовка и проведение  консультаций, семинаров и других видов методической помощи воспитателям 2.Составление совместно с воспитателями конспектов открытых видов детской деятельности и их утверждение. 3.Распределение на роль методиста, во время открытых просмотров.	1.Консультацию на тему: «Значение словесных игр в детском саду» прилогаю. 2.Конспект интегрированной образовательной деятельности  для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года) тема: «День рождения Дольки и путешествие по волшебному лесу» Открытый показ в рамках работы методического объединения воспитателей младших групп прилагаю. 3.Составление плана посещения открытых просмотров деятельности.
	1.Подготовка и проведение открытых видов детской деятельности, их коллективное обсуждение. 2.Показ заведующим, методистом разных видов, форм и методов контроля. 3.Участие  в одном из видов проверки. Диагностика, наблюдения, обследование, собеседование и другие виды изучения детей и педагогов.	1.Открытые просмотры занятий играют важную роль в системе повышения квалификации педагогов и в образовательном процессе в целом. Они позволяют педагогам увидеть, как работают коллеги, использовать их позитивный опыт, осознать свои недочёты. Результативность этой формы работы во многом зависит от её правильной предварительной подготовки. Открытые занятия или воспитательные мероприятия для детей дошкольного возраста – одна из эффективных форм организации методической работы в ДОУ. Но в образовательной практике не всегда различают открытые и обычные занятия, порой не выделяют особенности их подготовки и проведения. При этом следует учитывать, что открытое занятие в отличие от обычного - это специально подготовленная форма организации методической работы, в ходе которой реализуются основные направления воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения. На открытом занятии педагог демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт по реализации методической идеи и применению конкретного приёма или метода обучения.  Цели открытых просмотров разнообразны. Например, на занятиях по формированию элементарных математических представлений - это обучение детей решению обратных арифметических задач, логических упражнений на нахождение недостающих фигур; по развитию речи - использование опорных схем, моделей при составлении описательных рассказов о природе; по ознакомлению с окружающим миром - показ методики организации интегративных занятий познавательного цикла (развитие речи, детское экспериментирование). Требования к подготовке и проведению открытого занятия. К подготовке и проведению открытых занятий с детьми дошкольного возраста предъявляется ряд требований. Так, открытое занятие должно проводиться педагогами, имеющими высокий уровень научно-методической подготовки и обеспечивающими высокую эффективность воспитательно-образовательного процесса. Такие занятия должны стать источником инновационного опыта и затрагивать актуальные проблемы методической науки в области дошкольной педагогики и психологии и иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию дидактического материала или методикам его изучения. Являясь формой организации воспитательно-образовательного процесса, открытое занятие должно содержать новую, особую структуру. Оно может отражать решение методической проблемы, тему самообразования, над которой работает педагог. Его индивидуальная методическая тема связывается с общей методической проблемой коллектива ДОУ. Именно этот показатель в рамках занятия способствует реализации системного подхода к организации научно- методической работы в педагогическом коллективе.  Данные занятия должны показывать (доказывать) преимущества, высокую эффективность инновации или традиции в организации деятельности детей. Кроме того, воспитатель должен подготовить теоретический и наглядный материал, оборудование, организовать пространство для проведения занятия и т.д. Проводятся открытые занятия без «репетиции» в обычных условиях, с общепринятой продолжительностью, не нарушая требований к воспитательно-образовательному процессу. Накануне рекомендуется сообщить детям и их родителям о предстоящем занятии. Это подготовит ребят к ситуации, когда будут присутствовать посторонние люди. Занятие проходит в соответствии с планом методической работы ДОУ. Педагоги должны располагать достаточным временем для его подготовки. Практика показывает, что нельзя проводить в одной группе в один день несколько открытых занятий, не следует также организовывать их в одной и той же группе несколько раз в месяц. Это объясняется большой психологической нагрузкой, которую испытывают дети и педагог. Строится открытое занятие с учётом дидактических целей: обучающей, воспитывающей, развивающей и дополнительно-мотивационной. На занятии дети должны получить столько знаний, сколько они усвоили бы, изучая эту тему в обычных условиях. Недопустимо объяснение только той части темы, которая позволяет наиболее ярко демонстрировать новый методический приём, оставляя остальные аспекты на следующее занятие или перенося их на другую деятельность. В ходе открытого занятия для актуализации познавательного интереса детей могут использоваться следующие методические приёмы: ·     чёткая организация, планирование всех частей занятия; ·     интригующее начало; ·     учёт индивидуальных особенностей детей; ·     дружелюбный тон, жесты, мимика, располагающие к себе; ·     мотивы побуждения к деятельности. Присутствие посторонних людей в помещении не должно отвлекать детей, создавать дискомфорт. Для посетителей обязательно готовятся рабочие места, которые располагаются за спинами дошкольников, чтобы гости их не отвлекали. Нельзя сажать посетителя рядом с ребёнком, сбоку. Число приглашённых должно быть ограниченным. Наблюдения показывают, что посещение таких мероприятий хотя бы одним посторонним человеком создаёт неудобства и для педагога, и для детей. Открытое занятие не должно противоречить программам, по которым работают педагоги и ДОУ в целом. Нельзя непомерно расширять содержание информационно-учебного материала.  Перед проведением открытого занятия педагог предварительно знакомит коллег с его характеристикой, составленной по определённому плану. План характеристики открытого занятия прилагаю. Анализ открытого занятия не является обязательным. Если же он предусмотрен планом методической работы ДОУ, то сначала слово предоставляется педагогу - автору занятия. Он напоминает методическую цель занятия, даёт краткое описание работы по её достижению. В отличие от анализа занятий, посещаемых с целью контроля педагога, обсуждение открытого просмотра предполагает консультирование гостей занятия, рефлексию, активное обсуждение, обмен мнениями, дискуссии, споры и т.п. Конспекты всех открытых занятий оформляются и хранятся в методическом кабинете. Таким образом, методически грамотная организация открытых просмотров детских видов деятельности, в т.ч. открытых занятий, способствует непрерывному повышению квалификации педагогов в условиях ДОУ, осмыслению им передового педагогического опыта на более высоком теоретико-практическом уровне, совершенствует его профессиональные умения и навыки. 2. Виды контроля в ДОУ прилагаю 3. Анализ прогулки прилагаю.
	1.Изучение интересного опыта работы педагогов в дошкольном учреждении и его обобщение. 2.Изготовление пособий, игр, атрибутов для одной из возрастных групп. 3.Подготовка и проведение педсовета в дошкольном учреждении. 4.Ознакомление с состоянием работы по преемственности со школой и участие в ней.	1.Изучение, обобщение, распространение и внедрение лучшего педагогического опыта педагогов является неотъемлемой частью методической работы ДОУ. Цель деятельности: Создание гибкой, целенаправленной, эффективной системы повышения квалификации педагогических кадров. Задачи: ·     Создать в ДОУ оптимальные условия, необходимые для выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта. ·     Помочь педагогу определить целесообразность, целостность, конкретность представленного опыта. ·     Классифицировать эффективные подходы к организации работы по выявлению, изучению, обобщению и распространению педагогического опыта. Представляю систему работы методической работы МБДОУ детского сада № 10 «Ивушка» по изучению педагогического опыта: ·     Выявление более результативных методов и приемов работы ·     Изучение этих приемов и методов и формирование целостного педагогического процесса - Обобщение полученных результатов и описание педагогического опыта. ·     Внедрение и распространение созданного опыта в работу других педагогов для совершенствования педагогического процесса Одной из форм обобщения опыта педагогов является открытый показ. Организуя открытый показ, ставится несколько целей: ·     пропаганда опыта; ·     обучение педагогов методам и приемам работы с детьми, презентация опыта работы. По годовому плану каждый год проводятся: ·     показ открытых НОД; ·     открытый показ кружковой работы; ·     выпускается газета группы где педагоги представляют свою работу с детьми. ·     творческие отчеты и представляют на педсовете раз в полгода. ·     работа над темами самообразования ·     воспитатели проводят семинары, консультации среди педагогов детского сада «Ивушка». В связи с этим представление педагогического опыта через открытый показ предполагает определённую работу методической службы. Распространение передового опыта осуществляется в виде: ·          выступления на педагогическом совете и сопровождается демонстрацией наглядного ·          материала; ·          коллективного просмотра; ·          творческого отчета, в процессе которого проходит показ фрагментов работы педагога (отдельных занятий, работы в повседневной жизни, материалов, пособий, рекомендаций); ·          мастер класса (рассказ педагога о своей работе и показ на детях); ·          представления материалов в методическом кабинете (конспекты цикла занятий по теме, перспективные планы работы по проблеме или теме, авторские дидактические игры); ·          представление материалов в периодической печати, сборниках научных статей и т. д В ДОУ составлен план работы по изучению, обобщению и распространению передового опыта. Материал, представляющий опыт работы педагогов, соответствующим образом оформлен и представлен в творческом отчете: ·     презентация опыт работы; ·     семинары-практикумы внутри педагогов детского сада ·     дни открытых дверей для родителей ·     доклад, представленный на педсовете, из опыта работы; ·     выступления на МО; ·     ведение электронного портфолио ·     детские работы; ·     конспекты занятий, ·     перспективные планы и программы по данному опыту работы с детьми; ·     высказывания детей; ·     вопросы к беседам; ·     фотографии деятельности детей; ·     проведения открытых мероприятий ·     конференций для родителей ·     организация мастер-класса, где участвуют родители ·     ярмарки - выставки Таким образом, созданная в ДОУ система работы по изучению, обобщению и внедрению передового педагогического опыта способствует повышению профессионализма педагогов, их мастерства и творческих возможностей. 2.Изготовление пособий, игр, атрибутов для одной из возрастных групп. Изготовление лэпбука «Горы КМВ" Лэпбук  (lapbook) – это сравнительно новое средство  из Америки, представляет собой одну из разновидностей метода проекта. Адаптировала его под наш менталитет Татьяна Пироженко.  Она разрабатывала эту технологию для занятий со своим ребенком и предложила использовать ее в исследовательской работе с детьми. В дословном переводе с английского языка лэпбук  означает «книга на коленях», или как его еще называют тематическая папка или коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают возможность размещать информацию в виде рисунков, небольших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на любую тему. Это книга, которую педагог собирает, склеивает ее отдельные части в единое целое, креативно оформляет, используя всевозможные цвета и формы. Чаще всего основой для лэпбука является твердая бумага или картон, главное, чтобы по размеру лэпбук умещался на коленях.  Таким образом, можно сказать, что лэпбук - это собирательный образ плаката, книги и раздаточного материла, который направлен на развитие творческого потенциала в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и умения. Лэпбук - отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации. Он помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по теме и лучше понять и запомнить материал. Это отличный способ для закрепления материала. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку. Ребенок самостоятельно собирает и организовывает информацию, формируя навыки школьного обучения. Лэпбук хорошо подойдет для занятий в группах, где одновременно будут заняты несколько детей. Можно выбрать задания под силу каждому (одним - кармашки с карточками, а другим детям - задания, подразумевающие умение писать и т.д.) и сделать коллективную книжку. Лэпбук развивает творческие способности и коммуникативные навыки. И это просто интересно! Дошкольникам нужны эмоциональные, яркие и увлекательные занятия! 3.Конспект педсовета прилагаю. 4.Одной из главных задач дошкольного образования является подготовка детей к обучению в школе. Поступление в школу - это, прежде всего, переход ребёнка на качественно-новую ступень своего развития. Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Понятие преемственности трактуется, как непрерывный процесс развития, воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. это связь между различными ступенями развития. Не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. Преемственность между ДОУ и школой - процесс, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется ценность дошкольного детства и формируются фундаментальные личностные качества ребёнка, которые служат основой успешности школьного обучения. В тоже время школа, как преемник дошкольной ступени образования опирается на достижения ребёнка-дошкольника. Введение Федеральных Государственных Требований (ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального школьного и дошкольного образования - важный этап в преемственности детского сада и школы. На современном этапе произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной - на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться. Одним из приоритетных направлений для ДОУ -  является подготовка воспитанников к школе, обеспечение  равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях. Данное направление образовательного учреждения основывается на федеральных государственных требованиях к общеобразовательной программе, основным из направлений которой является внедрение моделей предшкольного образования, обеспечивающих каждому ребенку возможность обучаться по программам для детей старшего дошкольного  возраста, формирование готовности к обучению в школе.
	1.Итоговая конференция: Беседа с заведующим ДОУ.                                                                      2.Подготовка отчетной документации (качество, своевременность представления на кафедру).	Практика прошла удачно. Времени хватило на то, чтобы выполнить все задания. Особенно понравились задания, где нужно было поучаствовать в одном из видов проверки педагога. Это живое общение с педагогом и детьми дает положительный опыт в работе. Наблюдения за одним из видов деятельности педагога дало много знаний об особенностях проведения данного вида деятельности и не только Наблюдения за работой методиста и старшего воспитателя способствовало развитию необходимых профессиональных знаний и умений. Трудности вызвало задание, где надо было составить план методической работы и его утверждение, потому что его выполнение требует широких знаний, большого опыта, умений его обобщать. В результате прохождения практики я ознакомилась с особенностями организации педагогического процесса и спецификой труда методиста и старшего воспитателя, овладела навыками личностно-ориентированного общения с педагогами и детьми, основными методическими подходами в воспитании детей, элементами диагностической и контрольной деятельности методиста, культурой педагогической деятельности. Все это способствовало формированию системы профессиональных умений, необходимых для работы методистом или старшим воспитателем. Таким образом, задачи практики решены в полной мере.

Краткое описание документа:

1.В ходе беседы с заведующим ДОУ я познакомилась с программой практики:

• цель и задачи практики;
• время и место проведения практики;
• содержание программы практики;
• права и обязанности практиканта; требования к отчету по практике;
• порядок проведения зачета по практике.

2. Полное наименование учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 10 «Ивушка»

Сокращенное наименование учреждения: МБДОУ детский сад №10

Организационно-правовая форма: муниципальное учреждение.

Место нахождения Учреждения: 357635 Ессентуки, улица 60 лет Октября, дом 20

По данному адресу размещается исполнительный орган – Заведующий.

Заведующий МБДОУ детского сада № 10 – Волошенко Галина Владимировна.