Добрые уроки в сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»

МКОУ «Никольская СОШ»

Конспект урока литературы в 5 классе

Тема:

 Добрые уроки

 в  сказке К.  Г.  Паустовского

 «Тёплый  хлеб»

 Разработала:             учитель   

русского языка-литературы

Микляева Н.А.

Село Никольское

К.Г.Паустовский.

Тема урока:  «Добрые уроки  в  сказке  К.  Г.  Паустовского  «Тёплый  хлеб».

Тип урока – изучение нового материала.

Форма урока – урок отработки умений и рефлексии. 

Образовательная цель: создать предпосылки для совершенствования анализа     

 художественного произведения.

Задачи:

& развивать умение выделять главное и существенное методом «вслед за автором»;

& закрепить умение выстраивать цепь событий методом «пристального взгляда»;

& продолжить знакомство с жанром «повесть-сказка» методом сопоставления.

& совершенствовать навыки выразительного чтения.

Развивающая цель: создать условия для развития памяти, мышления и устной речи учащихся а также обогащения их словарного запаса.

Задачи:

& продолжить работу над развитием умения аргументировать свою точку зрения;

& развивать умение анализировать, обобщать выявлять причинно-следственные связи;

& развивать умение применять ранее полученные знания при анализе художественного произведения.

Воспитательная цель: способствовать формированию нравственных качеств личности:  доброты, чуткости, ответственности за свои поступки через восприятие художественного произведения.

Задачи:

& способствовать формированию «ценностей, которым нет цены» через погружение в текст художественного произведения;

& формирование представлений о добре, как высшей ценности человека, путём противопоставления злу.

& установить психологический и эмоциональный контакт с детьми путём создания комфортного микроклимата во избежание излишней тревожности учащихся.

Оборудование: Презентация  к уроку «Добрые уроки в сказке К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб»», раздаточный дидактический материал, буклет «Поделись своей добротой», два листа ватмана для создания картин из ключевых фраз, табличка с домашним заданием «Мои добрые и злые поступки», смайлики тучки и солнышки, мультимедиа проектор, компьютер.

Ход урока.

I. Мотивирование к учебной деятельности.

Учитель: Здравствуйте, ребята, меня зовут ........... и сегодня я рада видеть вас на уроке литературы, эпиграфом к которому будет пословица.

Плох обед, коли хлеба нет. (Слайд№  )

- Как вы понимаете смысл этой мудрости?

(Чтобы мы не ели, мы не можем обойтись без хлеба)

II. Актуализация знаний, фиксирование индивидуального затруднения.

Учитель: Мы привыкли  к  хлебу, он каждый  день  лежит перед  нами  на  столе. А каким  он бывает?  Давайте выберем из предложенных на экране слова, которые употребляются со словом  - ХЛЕБ.

(Белый  хлеб,  вкусный  хлеб,  мягкий  хлеб,  горячий  хлеб,  тёплый  хлеб).

Какое  из  словосочетаний  является  названием произведения  К.  Г.  Паустовского,  которое  вы  прочитали  дома?

ДЕТИ: «Тёплый хлеб» К.Г.Паустовский.

- К какому литературному жанру относится это произведение? (повесть-сказка)

- Как вы это определили?

Учитель: Хорошо, молодцы, ребята. А есть ещё одна народная мудрость. Я начну её, а вас попрошу продолжить. Итак: Сказка – ложь, да в ней намёк, …… ДЕТИ ПРОДОЛ ЖАЮТ: добрым молодцам урок.

Да, в каждой сказке есть свой урок, а иногда и не один. Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт наш с вами разговор? (об уроках этой сказки) ((Это же сказка и в ней есть свои уроки))

- Ребята, давайте сформулируем тему урока точнее, выбрав её из карточек с заданием №2 на наших столах.

(Добрые уроки сказки К.Г. Паустовского «Теплый хлеб») (СЛАЙД №  )

III.Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: Ребята, сегодня мы с вами сами попытаемся найти и сформулировать добрые уроки, необходимые для жизни каждому человеку. Для этого обратимся к произведению.

IV. Реализация построенного проекта.

Учитель:

     - Скажите, в какое время  происходили события? (в тяжёлые послевоенные годы)

- Где происходили  события? (в деревне Бережки)

     - Назовите  героев сказки Паустовского "Тёплый хлеб"? (Панкрат, конь, Филька, его бабушка)

-Давайте дадим краткую характеристику  каждому герою? (Стр__1)

(Конь был ранен во время войны, труженик, терпеливо выполнял тяжелую работу, помогал мельнику Панкрату, все жители деревни считали своим долгом заботиться о нем.

Панкрат – мельник, живет в стороне от людей (мельница обычно находилась на краю деревни или в стороне от нее), умный и проницательный («быстрые глаза»), из-за этого, наверно, его и считали колдуном. Мало разговаривает, много работает. Видит человека насквозь.

Филька – молчаливый, недоверчивый мальчик, был неласковым, ни с кем не дружил, ему дали прозвище «Ну Тебя»).

- Кто из этих героев является главным? (Филька)

- Как  прозвище « Ну тебя» характеризует главного героя? (Фильке наплевать на сверстников, на старших, он думает прежде всего о себе).

- Какое событие является завязкой этой сказки? (Филька обижает коня)

- Что же он сделал? (Ударил наотмашь коня по губам, обозвал, бросил хлеб в снег, на землю)

- Какой  ещё  проступок  совершил  Филька?

(Он  бросил  хлеб  на  землю.  Удар  хлеба  о  землю  есть  оскорбление  того,  что  выращено  этой  землёй.)

- Что случилось после того, как Филька обидел коня? Найдите подтверждение в тексте стр_1_(2) (Слеза скатилась у коня из глаз. Конь заржал жалобно, протяжно, взмахнул хвостом, и тотчас в голых деревьях, в изгородях и печных трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке горло. Филька бросился обратно в дом, но никак не мог найти крыльца - так уже мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мёрзлая солома с крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни. И всё выше взвивались столбы снежной пыли с окрестных полей, неслись на деревню, шурша, крутясь, перегоняя друг друга.)

Учитель: Давайте попробуем представить себе картину происходящего и найдём ключевые  слова  и  выражения,  помогающие    понять,  как  реагирует природа  на  зло,  совершённое  Филькой.

ВАТМАН1

Ветер завыл, засвистел, вздул снег неслись столбы снежной пыли  звёзды примёрзли к небесному своду  ревела, обезумев метель замёрзли колодцы

Учитель: Ребята, посмотрите на получившуюся картину.

- Какие чувства она у вас вызывает?

 - Что она несёт в себе? ( ЗЛО)

-  Какую картину мы нарисовали добрую или злую? (Да, эта картина несет в себе зло.)
- Сразу ли Филька понял, что совершил зло? (нет)

- В какой момент он понимает, что совершил непоправимое? (когда его бабка рассказала ему случай с солдатом 100-летней давности.)

Итак, жизнь преподаёт Фильке первый урок:

 Зло малое  порождает зло …….большое.  (Слайд  №  )

- Ребята, а какие поступки помогают людям бороться со злом? (добрые)

- Как  начинается  путь  Фильки  к  добру?  (Ночью в сильный мороз он идет к Панкрату)

Анализ прочитанного эпизода.

Учитель: У Панкрата усваивает Филька следующий урок. А Какой, вы поможете мне ответить, прослушав этот отрывок: (ученик читает отрывок на стр.3)

Ученик: «- Я, дедушка Панкрат, - сказал Филька, - как рассветёт, соберу со всей деревни ребят. Возьмём мы ломы, пешни, топоры, будем рубить лёд у лотка около мельницы, покамест не дорубимся до воды и не потечёт она на колесо. Как пойдёт вода, ты пускай мельницу! Повернёшь колесо двадцать раз, она разогреется и начнёт молоть. Будет, значит, и мука, и вода, и всеобщее спасение. »

- Какой же следует следующий  урок из этого поступка, ребята?

Чтобы исправить, остановить зло, надо совершить…… добрый поступок (слайд №_)

- Какой же поступок совершает Филька ВМЕСТЕ с односельчанами? (несмотря на лютый мороз, долбят ломами лёд, чтобы освободить воду для мельницы, чтобы была , и мука, и вода, и всеобщее спасение)

- Получилось ли у них задуманное?

- Почему? (Потому что они действовали сообща, вместе)

- Какой урок преподаёт нам этот эпизод?

Когда люди вместе берутся за дело, им многое…… по силам. (слайд№__)

Работа с текстом сказки.

Учитель: Прочтите, как  природа  реагирует  на  изменения,  произошедшие  в  Филькином  сердце? На стр. 3

(И никто сгоряча не заметил, что после полудня небо затянулось низкими облаками и задул по седым ивам ровный и тёплый ветер. А когда заметили, что переменилась погода, ветки ив уже оттаяли, и весело, гулко зашумела за рекой мокрая берёзовая роща. В воздухе запахло весной, навозом.

Ветер дул с юга. С каждым часом становилось всё теплее. С крыш падали и со звоном разбивались сосульки.

Вороны вылезли из-под застрех и снова обсыхали на трубах, толкались, каркали.)

Давайте попробуем представить эту картину. Найдите в прочитанном отрывке и назовите ключевые слова и выражения со значением теплый, которые помогут нам увидеть происходящее.  (стр.3) ( становилось все теплее, дул теплый ветер, бурлит теплая вода, горячая мука, жаркий печной огонь, запах теплого хлеба, горячие солнечные пятна)

Ученики прикрепляют рисунки с выражениями к ватману и получается картина.

ВАТМАН 2

Становилось всё теплее Дул тёплый ветер Бурлит тёплая вода Горячая мука Жаркий печной огонь Запах тёплого хлеба Горячие солнечные пятна

- Какие чувства вызвала у вас эта картина?

 - Что она олицетворяет? (Добро)

И так, перед нами 2 картины. Они совершенно разные. Почему? (одна олицетворяет добро, другая – зло)

Выходит, природа реагирует и на добрые, и на злые поступки человека.

- О чём это говорит? (о взаимосвязи человека и природы)

Вот вы и назвали следующий урок, извлечённый из сказки.

Человек и природа неразделимы.

Нельзя относиться безразлично к ... окружающему миру. (слайд №__)

- Какая картина вам больше нравится и почему? (картина, олицетворяющая добро т.к. на ней изображены добрые поступки Фильки ит. Д.)

- А если бы среди нас был Филька, какую картину  он выбрал? (олицетворяющую добро)

V.Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Учитель: Да, вы правы. И в произведении главный герой Филька идёт по пути добра. Давайте прочтём ключевые фразы, подтверждающие его выбор и поставим их в нужном порядке. (НА СЛАЙДЕ  ФРАЗЫ ИЗ ОТРЫВКА, ИХ НАДО ПОСТАВИТЬ В НУЖНОМ ПОРЯДКЕ. Проверка происходит сразу, по ходу работы, на экране появляется правильный порядок фраз.)

(На следующее утро Филька пришёл вместе с ребятами к мельнице. Ветер гнал по синему небу рыхлые тучи и не давал им ни на минуту перевести дух, и потому по земле неслись вперемежку то холодные тени, то горячие солнечные пятна.

Филька тащил буханку свежего хлеба, а совсем маленький мальчик Николка держал деревянную солонку с крупной жёлтой солью. Панкрат вышел на порог, спросил:

- Что за явление? Мне, что ли, хлеб-соль подносите? За какие такие заслуги?

- Да нет! - закричали ребята.- Тебе будет особо. А это раненому коню. От Фильки. Помирить мы их хотим.

- Ну что ж, - сказал Панкрат, - не только человеку извинение требуется. Сейчас я вам коня представлю в натуре.

Панкрат отворил ворота сарая, выпустил коня. Конь вышел, вытянул голову, заржал - учуял запах свежего хлеба. Филька разломил буханку, посолил хлеб из солонки и протянул коню. Но конь хлеба не взял, начал мелко перебирать ногами, попятился в сарай. Испугался Фильки. Тогда Филька перед всей деревней громко заплакал.

Ребята зашептались и притихли, а Панкрат потрепал коня по шее и сказал:

- Не пужайся, Мальчик! Филька не злой человек. Зачем же его обижать? Бери хлеб, мирись!

Конь помотал головой, подумал, потом осторожно вытянул шею и взял наконец хлеб из рук Фильки мягкими губами. Съел один кусок, обнюхал Фильку и взял второй кусок. Филька ухмылялся сквозь слезы, а конь жевал хлеб, фыркал. А когда съел весь хлеб, положил голову Фильке на плечо, вздохнул и закрыл глаза от сытости и удовольствия.)

VI.Включение в систему знаний и повторение.

Учитель: Казалось бы, кусочек тёплого хлеба, а как много он изменил, расставив всё по местам.

- А как вы относитесь к хлебу? (бережно, так как его растили, пекли добрые люди)

Молодцы!

Хлеб   доступен сегодня  всякому.  Мы  не  знаем,  что  такое  голод. Но  те,  кто  пережил  войну  и  блокаду,  знают,  что  пища  имеет  ещё  одно  измерение  -  измерение  жизнью  и  смертью. За  900  дней  в  блокадном  Ленинграде  голод  перенесли  2  миллиона  жителей,  из  них  в  живых  осталось  970  тысяч. Многих спас от смерти вот такой кусочек тёплого хлеба.

ДЕМОНСТРАЦИЯ ФИЛЬМА О ЦЕННОСТИ ХЛЕБА В БЛОКАДНОМ ЛЕНИНГРАДЕ.

Учитель:  Есть ценности, которым нет цены:
                       Клочок бумаги с пушкинским рисунком,
                       Учебник первый в первой школьной сумке
                       И письма не вернувшихся с войны.

                  Есть ценности – самих себя ценней.
                       Вот хлеб. Бросать его негоже.

                  Что хлеба может быть дороже?
                       Что по сравненью с ним – дары царей?

Настал момент подведения итогов нашего урока.

- Ребята, перед вами добрые уроки сказки Паустовского «Тёплый хлеб».(слайд № ) Пригодятся ли вам эти уроки в жизни?

VII.Рефлексия учебной деятельности на уроке:

(Смайлики: тучки и солнышки на столе у каждого.)

Учитель: Спасибо всем за работу на уроке, давайте его оценим. Если у нас всё получилось, работа была плодотворной, внесите своё маленькое солнышко в общую картину, а если вам что-то не понравилось, поднимите тучку.

Дом задание: В тишине, наедине со своими мыслями, выполните такое упражнение. В табличке «Мои добрые и злые поступки» впишите всё, что вы совершили хорошее и плохое. Я надеюсь, что колонка с добрыми поступками у вас будет длиннее. И хочу подарить вам памятки, которые помогут каждому из  вас помнить уроки добра.