Доклад «Использование информационных технологий при подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по обществознанию"

МОУ Вербилковская СОШ

РМО учителей истории и обществознания

«Использование информационных технологий при подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ

по обществознанию»

Подготовила: учитель истории

и обществознания  Хирова С.С.

11 октября 2016г.

     Использование информационно-коммуникативных технологий является не только необходимым в современном учебном процессе, но и неизбежным, по сути, компьютер, и все сопутствующие ему элементы, являются таким же орудием труда как ручка. Причём используются ИКТ очень активно, как педагогами, так и учащимися.

     В плане подготовки к итоговой аттестации ИКТ выступают одним из важнейших звеньев, существенно дополняя широкий спектр других образовательных технологий. Использование ИКТ  универсально, оно уместно при организации самых разных форм образовательной деятельности: урок, внеурочная деятельность, элективные курсы, консультации, проектно-исследовательская деятельность. ИКТ могут применяться на всех этапах: от постановки целей до рефлексии, а так же при разных видах работы: лекция, работа в группах, парах, при выполнении различных проверочных работ.

     В процессе подготовки учащихся к ГИА по обществознанию применяю следующие методические приёмы использования ИКТ:

1) презентации Power Point;

2) интернет-ресурсы;

3) дистанционное обучение;

     Остановимся более подробно на каждом из них.

     Презентации Power Point. В настоящее время презентации широко используются при подготовке к экзаменам. Среди множества разнообразных презентаций принято выделять два основных типа:

 - классические, предназначенные для изучения нового материла,

- презентации для повторительно-обобщающих уроков.

     В работе использую как собственные  презентации, так и презентации моих коллег. Темы презентаций соответствуют вопросам кодификаторов по обществознанию в 9, 11 классах.

     Данные презентации позволяют работать в системе, служат очень удобным средством на уроке и факультативных занятиях. На уроках возможно применение отдельных тем внутри отдельных презентаций при их изучении согласно тематическому планированию. Более эффективны они на факультативах, дополнительных занятиях, консультациях. Данная работа в рамках дополнительных занятий ведётся последовательно на протяжении всего учебного года, темы кодификатора изучаются последовательно.

     Алгоритм работы достаточно прост:

- изучение (закрепление, повторение) теоретического материала;

- отработка умений решать задания различного типа, сложности и т.д.;

- выяснение затруднений, проблемных вопросов, их решение, при необходимости возвращение к теоретическому материалу;

- контроль и повторение изученного материла.

      После разбора теоретических положений переходим к формированию и отработке заданий, представленных в экзамене. Первоначально на слайде ответа нет – учащимся даётся возможность подумать, как решить данное задание, поразмышлять над обозначенной проблемой. Далее, с помощью анимации появляется верный ответ, с которым дети сверяют свои версии.

   Безусловно, после рассмотрения одной большой темы, например «Экономика», желательно обращение к печатным тестам, проведение итоговых работ.

      Для итогового контроля используются презентации обобщающего характера, которые составлены на основе экзаменационных материалов, в основном из открытого банка заданий ФИПИ.

     Аналогичная использование презентация ведётся и при подготовке выпускников 11 класса, только уже с учётом специфики ЕГЭ. В целом использование презентаций с элементами экзаменационных материалов использую, начиная уже с 6 класса.

     Плюсы презентации при подготовке к ГИА:

- простота и удобство в изучении нового материла;

- большой объём теоретического материла, как основного, так и дополнительного;

- возможность отработать необходимые навыки для решения заданий разного типа;

- эффективное закрепление и повторение экзаменационного материала;

- самостоятельное использование учащимися материала презентаций.

     Минусы презентации при подготовке к ГИА:

- невозможность представить в полном объёме все типы заданий 2 части (например, работа с текстом);

- чрезмерное использование презентаций в ущерб другим средствам подготовки к экзамену;

- проблемы технического характера.

     Интернет-ресурсы. Доступный интернет в последние годы играет не последнюю роль в подготовке учащихся. Проблема в привлечении интернет-ресурсов заключается в том, что учащиеся чаще всего работают с ними бессистемно, перескакивая с одного на другое, выполняя более простые задания, не останавливаясь на более сложных.

    А между тем возможности интернет-ресурсов достаточно велики, необходимо только направить энергию учащихся в нужное русло. С этой целью с начала учебного года учеников выпускных классов, да и более младших классов, приучаю правильно использовать возможности интернета.

     Интернет предоставляет огромное количество разнообразных ресурсов, содержащих сведения об экзаменах. Но для полноценной подготовке к ГИА особенно важны официальные ресурсы как источники новой важной информации о проведении экзамена в организационном, теоретическом, практическом плане. Зачастую учащиеся не могут самостоятельно выбрать нужные им сайты, затрудняются в поиске необходимой им информации, а иногда и не подозревают о её существовании.

     С этой целью акцентирую внимание обучащихся на том, что необходимую информацию по подготовке к экзамену они могут получить на сайте ФИПИ, Решу ЕГЭ и другие  или на школьном сайте.

      Моя задача в этом случае направить учащихся в нужном направлении, проконсультировать их как более эффективно работать с данными ресурсами, при необходимости корректировать самостоятельную работу детей в интернете.

Соответственно алгоритм работы с интернет-ресурсами заключается в следующем:

- консультации с учащимися;

- самостоятельная работа учащихся;

- корректировка деятельности учащихся.

     Не стоит забывать и о том, что и для самого учителя интернет является зачастую незаменимым помощником при организации подготовки к экзамену. Используются, в разумных пределах, и видеоуроки, широко представленные в сети.

     Плюсы использования интернет-ресурсов при подготовке к ГИА:

- источник получения информации об экзамене;

- возможность самостоятельной работы;

- онлайн-тестирование с последующим разбором ошибок.

     Минусы использования интернет-ресурсов при подготовке к ГИА:

- затруднения при отборе нужной информации;

- чрезмерная увлечённость подготовки в интернете;

- бессистемный характер работы детей в интернете.

     Дистанционное обучение. В последние годы данная форма обучения становится очень популярной в связи с некоторыми преимуществами, в том числе и в плане подготовки к экзамену. Дистанционное обучение подразумевается в следующих случаях:

- индивидуальные консультации с обучающимися в случае каких-либо форс-мажорных обстоятельств (болезнь ученика);

- целенаправленное обучение в течение длительного учебного периода (четверть, год).

     Мной чаще всего используется первая форма – индивидуальные консультации, которые осуществляются в формате общения при помощи Дневник. ру и социальной сети ВКонтакте.

     Алгоритм работы при дистанционном обучении заключается в следующем:

- выявление потребности в подобной деятельности;

- определение круга вопросов, необходимых для дополнительного изучения или закрепления;

- обмен информацией между учащимися и учителем;

- корректировка деятельности учащихся;

- творческий характер работы;

- подведение итогов, как правило, уже непосредственно в школе.

Плюсы дистанционного обучения в подготовке к ГИА:

- индивидуальный темп обучения;

- заинтересованность учеников в такой форме подготовки;

- возможность восполнить пробелы, которые возникают при очном обучении.

Минусы дистанционного обучения в подготовке к ГИА:

- отсутствие эмоциональных психологических отношений между учащимися и учителем;

- недисциплинированность учащихся в выполнении заданий;

- стихийный характер работы с интернетом со стороны учащихся;

- невозможность эффективного контроля за деятельностью школьников.

     Применение ИКТ в 9, 11 классах осуществляется мной по следующей системе:

- презентации – на протяжении всего учебного года, теоретический материал и задания к нему на каждом уроке, дополнительных занятиях; презентации обобщающего характера на итоговых занятиях;

- интернет-ресурсы – по мере необходимости на уроках, но в основном в рамках самостоятельной работы учащихся;

- дистанционное обучение – в зависимости от целей, текущих обстоятельств образовательной деятельности может реализовываться как систематически, так и эпизодически.

     Обобщая вышесказанное можно утверждать, что ИКТ является неотъемлемой частью подготовки учащихся к ГИА. Использование ИКТ возможно в разных формах, на разных стадиях образовательной деятельности. Информационно-коммуникативные технологии позволяют выстроит собственную траекторию обучения, сделать совместную деятельность учителя и учеников более эффективной, добиться высоких образовательных результатов, и в конечном итогу успешно пройти государственную итоговую аттестацию. 

В заключении необходимо отметить, что предмет «Обществознание» для жизни в современном обществе крайне важен – он призван помочь школьникам научиться разбираться в многообразных общественных отношениях, в себе, в отношениях с другими людьми, сформировать собственную жизненную позицию, реализовать свои возможности, самих себя. Успешное личностное развитие каждого ребёнка, его становление как социального ответственного человека, является основой любого общества, желающего процветания своим гражданам. Таков социальный заказ современного общества и на сегодняшний день экзамен по обществознанию (ОГЭ и ЕГЭ) самый востребованный из тех экзаменов, что сдаются по выбору.

     И ещё, очень важно, чтобы дети осознали одну простую истину: подготовка к ЕГЭ - это тяжёлый труд, прежде всего их тяжёлый труд. Истина эта, кажется простой, но от её понимания зависит многое.

     Помочь учащимся успешно пройти аттестацию, и в конечном счёте поступить в желаемое учебное заведение, получить профессию, найти себя в жизни наша профессиональная обязанность. А её реализация невозможно без систематической деятельности. Именно это и являлось целью данной работы – обобщение личного опыта по использованию проектно-исследовательской и информационно-коммуникативной технологии для эффективной подготовки учащихся к ГИА в единой цельной системе.

     Успешность данной системы доказана неплохими результатами прохождения ГИА моими учениками в 9 и 11 классах. Система будет развиваться и дальше, поскольку экзамен изменяется, усложняются, меняются требования и наша реакция должна быть достаточно гибкой и своевременной.