Доклад из опыта работы "Методы организации и реализации гражданско – патриотического воспитания как необходимого условия формирования кадета современной школы"

Методы организации и реализации гражданско – патриотического воспитания как необходимого условия формирования кадета современной школы (из опыта работы)

Осипова Мария Евгеньевна, заместитель директора по воспитательной работе, руководитель казачьего кадетского направления МБОУ СОШ р.п. Магнитка

1.      Актуальность гражданско – патриотического воспитания в современной школе.

Важнейшая цель патриотического воспитания – учить миру. А это значит:

·                    Помочь детям увидеть, что можно изменить мир: группу, семью, школу, микрорайон, страну, прекрасную и богатую планету к лучшему.

·                    Вовлекать детей и родителей в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех.

·                    Поддерживать детей в их работе для улучшения жизни всех: близких, более широкого круга людей, человечества.

·                    Помочь детям видеть угрозу добру, а затем каждому человеку, группе научиться содействовать необходимым переменам.

Воспитать человека, любящего свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, так как мы, педагоги, выполняем ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: “Ребёнок – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”

В целях совершенствования системы патриотического воспитания и образования подрастающего поколения в 2013 году в нашей школе на базе одного из класса на параллели третьих был открыт первый кадетский казачий класс. Сейчас спустя 8 лет в школе количество таких классов – 8, всего кадет в школе около 140 человек с 3 по 9 класс, т.е 26% всех обучающихся школы в возрасте 9-16 лет.

Поставленные задачи в кадетском казачьем направлении реализуем пока на начальной и средней ступенях образовательного процесса, выстраивая свою деятельность в рамках воспитательных программы гражданско-патриотической направленности, в которой определена цель, задачи, содержание обучения и воспитания, различные виды ресурсов.

За это время накоплен свой небольшой опыт работы, сложились определенные традиции, самой важной из которых является непрерывное стремление к совершенствованию, поиску эффективных путей формирования в кадетах гражданско-патриотической компетенции в условиях казачьего направления.

Мы часто используем слово «система», подразумевая под системой - «форму организации», которая должна привести к результату, представляющему собой «нечто целое, находящееся во взаимной связи». Нечто целое в нашей работе - это, как вы понимаете, конечный результат – выпускники – кадеты. Первый результат, выпуск (25 человек) в 2020 году был, наши кадеты поступали в различные техникумы, в специализированные группы, и сейчас один из наших выпускников участвует в военно – патриотических всероссийских соревнованиях. В 2021г выпустили 24 кадета.

Система воспитательной работы только тогда будет действенной, дающей какой-то результат, когда взрослые, стоящие во главе класса: старший наставник, командир класса (классный руководитель) и учителя - предметники - будут единой командой. Невозможно чему-то научить кадет, если внутри этой тройки возникнут разногласия, какие-то свои амбициозные цели или просто непонимание. А в настоящее время эту модель можно назвать примером наставничества, но «не рядом, а вместе».

Все основные этапы работы с кадетами эта команда должна составлять вместе: план воспитательной работы, итоги промежуточной и итоговой аттестации учащихся, организовывать работу с родителями… Также согласованно эти этапы анализировать: выявлять общие промахи и общие победы, замечать и обсуждать те изменения, которые происходят с каждым членом класса и со всем коллективом в целом.

Безусловно, очень важно, чтобы у ребят в кадетском направлении был старший наставник – преподаватель - организатор ОБЖ. Для мальчишек (а их большинство в 3-х классах из 8-ми) очень важно, что это мужчина с опытом военной службы. Это человек, который играет самую важную роль в воспитании кадет. Необходимо, чтобы это был достойный человек во всех смыслах: и военный, и воспитатель, и старший наставник, и мужчина с хорошим жизненным опытом… Ведь воспитанием в основном и в семье, и в детском саду, и в школе занимаются женщины.

Убеждена: единые требования, серьезная заинтересованность в результате, доброе отношение к детям и личный пример старшего наставника класса, командира класса (классного руководителя) и учителей - предметников – это та основа, на которой строится вся система воспитания в кадетском классе. Педагоги - наставники, выполняя каждый свои функциональные обязанности, но работая в тандеме, помогут ребятам создать коллектив, преодолеть трудности «общежития» и остаться индивидуальностями.

В ходе работы всегда учитывается обеспечение достижения более высоких результатов при наименьшей затрате сил и времени, недопущение перегрузки детей, педагогов и классных руководителей, а также возможность вписать опыт в существующую систему работы Школы, не жертвуя при этом решением других воспитательных и образовательных задач.

2.      Описание модели внутришкольной системы гражданско-патриотического образования и воспитания

Система школьного гражданско-патриотического образования выступает как целостная система педагогической деятельности, в структуре которой ее основные компоненты (содержание учебной информации, методы, организационные формы) интегрированы осознанным отношением к ценностям и целям формирования личности свободного и ответственного гражданина России. Становление и развитие региональных систем и моделей школьного гражданского образования осуществляется с учетом специфических социокультурных условий и потребностей регионального развития через интеграцию в образовательном пространстве школы ряда основных структурных элементов:

• школьных предметов граждановедческой направленности;

• межпредметных связей дисциплин обществоведческого цикла;

• разработки и реализации социальных проектов;

• системы воспитательной работы школы, включая организацию разнообразных форм внеурочной и внешкольной деятельности учащихся;

• демократического уклада школьной жизни, ученического соуправления и самоуправления;

• межшкольного взаимодействия в сфере развития гражданского образования учащихся;

• взаимодействия школы и местного сообщества;

• программ повышения квалификации и подготовки педагогических кадров для гражданского образования.

Органической частью гражданско-патриотического образования, демократической гражданской культуры является патриотическое воспитание. Гражданственность и патриотизм внутренне взаимосвязаны, дополняют друг друга и тесно переплетаются в ментальном и культурно-историческом пространстве российской жизни. Но вместе с тем, они представляют собой различные стороны включенности человека в историю, общество и культуру.

А. Учебный процесс

1) Уроки с применением активных и интерактивных стратегий.

Гуманитарные знания как совокупность всех знаний о человеке, нормах его отношения к окружающему миру представляют собой важнейший источник целенаправленного формирования гражданина и патриота, его взглядов, убеждений и идеалов. Важнейшая роль в этом принадлежит урокам по истории отечества.

Эффективным способом достижения высоких результатов в преподавании истории и общественных дисциплин является активное вовлечение учащихся в процесс образования, которое обеспечивается с помощью применения активных и интерактивных стратегий. Их еще можно назвать диалогичными, или спрашивающими. Интерактивные стратегии включают в преподавание элемент обсуждения, в котором участвуют все учащиеся, взаимодействуя между собой. В практике школы апробируется большое количество нетрадиционных, авторских уроков, которые способствуют формированию гражданского мышления учащихся. При проведении уроков применяются следующие технологии:

– учебное сотрудничество;

– дискуссия;

– презентация;

– нравственная дилемма;

– ролевые и деловые игры;

– социальное проектирование;

– гражданский форум;

– практикум.

Типология нетрадиционных уроков разнообразна, в том числе уроки интеллектуальных раздумий, уроки – поиска истины, уроки нравственных решений.

2) Реализация программ элективных курсов.

Для успешного решения задач гражданско-патриотического образования и воспитания недостаточно работать только на уроках. Поэтому в школе реализуются элективные курсы. Особенность данных элективных курсов заключается в том, что они предполагают анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений, неоднозначные оценки хода событий. Знакомство с проблематикой данных элективных курсов поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире.

3) Разработка и апробация синхронизированных программ для предметов гуманитарного цикла.

В содержании образования все более важным становится не знаниевый, а компетентностный подход, объединяющий интеллектуальную, навыковую и ценностную составляющие образования. В этой связи все более актуальным становится процесс синхронизации гуманитарных предметов. Объединение вокруг проекта учителей-предметников гуманитарных учебных дисциплин способствует формированию надпредметных, универсальных компетентностей. Это создает у учащихся целостное, объемное представление об исторической эпохе, позволяет всесторонне, глубоко изучить историко-литературный процесс, подробно познакомиться с историческими источниками и художественными текстами.

Программы по литературе, русскому языку и др. предметам строятся по принципу «вслед за историей», что позволяет каждому специалисту-предметнику опираться на знания детей, полученные по этой теме на других уроках. Особенность данного подхода заключается в том, что он предполагает анализ проблемных, дискуссионных вопросов при изучении истории и литературы, неоднозначного отражения событий в литературных произведениях, анализ языковых особенностей публицистики эпохи тоталитаризма, альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений. Знакомство с проблематикой данного курса (творческого проекта) поможет каждому ученику занять активную гражданскую позицию в этом сложном и быстро меняющемся мире.

Б. Воспитательный процесс

1) Проведение классных часов с применением активных стратегий.

Особое значение в гражданско-патриотическом становлении личности имеет мировоззренческая подготовка молодежи, определение смысла жизни, ценностного отношения к собственной жизни.

Гражданско-патриотическое воспитание должно строиться на определенной совокупности идеалов, ценностей. Именно общечеловеческие ценности могут стать системообразующим фактором воспитания каждого школьника как гражданина и патриота. В воспитательной работе акцентируется внимание на развитии способности учащихся к самостоятельному анализу житейских ситуаций, критическому и творческому анализу происходящих вокруг них событий и явлений. Данные качества личности становятся особенно актуальными в начале нового тысячелетия, когда основой бытия и мышления человека становится диалог, требующий самостоятельной мыслительной деятельности.

2) Доминирующая роль - самоуправление

Существенным фактором гражданского становления молодежи является ее активная социализация. В процессе социализации молодой человек должен познать и принять требования общества, а результатом этого процесса является формирование сознания причастности к обществу и способности к успешному осуществлению социальных ролей. Однако навыки решения социально значимых проблем трудно выработать на обычных уроках. Эти навыки более эффективно осваиваются в ходе социальной практики. Она позволяет формировать у обучающихся способность брать на себя ответственность, активно участвовать в совместном принятии решений. Эти компетенции могут быть освоены через включение в деятельность детских и молодежных общественных организаций, органов школьного самоуправления.

Задача самоуправления состоит в формировании активной гражданско-патриотической позиции школьников на основе их участия в совместной социально значимой деятельности.

Ведь самоуправление – это пространство, на котором формируются гражданские компетенции учащихся.

3) Содержание деятельности в рамках волонтерского движения

4) Объединения школьников военно-прикладной и спортивной направленности.

5) Проектная деятельность.

Важной задачей воспитания гражданина и патриота является приобщение учащихся к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности. Чтобы воспитать гражданина и патриота, необходимо вовлекать молодежь в разрешение тех вопросов и проблем, которые стоят перед обществом. Жизнь показывает, что глобальные изменения в мире могут начаться с малых поступков. Российская школа пока еще оторвана от реалий жизни общества. Социальное проектирование помогает изменить сложившуюся ситуацию.

Участвуя в социальном проектировании, ученики приобретают следующие ценности: законопослушность, уважение права, толерантность, готовность к компромиссам в определенных ситуациях, активное участие в общественной жизни, стремление к самообразованию и саморазвитию.

Работа над социальными проектами объединяет, вдохновляет и, самое главное, изменяет сущность самих ребят.

3.      Формы и методы осуществления гражданско-патриотического образования.

При отборе содержания гражданско-патриотического воспитания необходимо учитывать личный опыт учащихся, который они получили в результате организации их жизнедеятельности и приобщения к реальной социальной действительности.

Повышение эффективности воспитания гражданственности и патриотизма предполагает следующие направления деятельности:

1. Обновление и обогащение содержания воспитания посредством включения в него культурно-исторического, военно-исторического, духовно-нравственного, идеологического, политико-правового, психологического, физического, военно - технического и других компонентов, важнейших достижений социально-гуманитарных наук.

2. Целенаправленное использование конкретного материала, характеризующего основные стороны жизни и деятельности, проблемы и тенденции развития общества, его важнейших сфер, для активизации интеллектуальных возможностей и социально-одобряемых качеств личности. Развитие в процессе этой деятельности творческого, конструктивного мышления, социально-нравственной направленности личности гражданина и защитника России.

3. Обогащение содержания образования посредством включения в него элементов, присущих сферам деятельности по обеспечению безопасности нашей жизни, что может способствовать формированию готовности к военной и другим видам государственной службы.

4. Развитие и активизация многообразных форм массовой патриотической работы под началом общественных объединений и организаций, других воспитательных структур.

Содержание гражданского образования реализуется во всех учебных курсах, но в первую очередь на уроках обществознания и истории. Курс обществознания позволяет учащимся ознакомиться с наиболее актуальными обобщенными знаниями о человеке, обществе, отношениях человека к природе, обществу, самому себе, об основных областях общественной жизни. Курс обществознания помогает школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, избирателя, собственника), школьники смогут усвоить идеалы и ценности демократического общества, патриотизма.

Для эффективной работы по гражданско-патриотическому образованию необходим постоянный анализ ее состояния, объективная оценка достигнутых результатов и определение на этой основе новых возможностей и направлений их реализации в целях обеспечения перспектив развития этой деятельности.

Методы, формы и инновационные технологии в гражданско-патриотическом воспитании: активные и интерактивные методы (преимущество последних).

Информационные технологии.

Групповые формы работы.

Использование игровых методов.

Ролевая и деловая игра.

Диалоговые технологии.

Педагогические мастерские.

Технология критического мышления.

Проектная деятельность.

Технологии «мастер-класс», «мастер-парк» и «портфолио» в гражданско-патриотическом воспитании

Военно-патриотическая работа со школьниками идет по следующим системообразующим направлениям:

1.     «Духовно-нравственное: формирование терпимости к чужой вере (религиозные отношения); формирование культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных); воспитание уважения к традициям семьи; формирование взаимопонимания между семьей и ребенком; воспитание любви к Родине; знание и формирование уважения к российским традициям (в том числе, религиозным); формирование общечеловеческих ценностей.

2.     «Историко-краеведческое»: познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников, и исторической ответственности за происходящее в обществе.

3.     «Социально-патриотическое»: формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

4.     «Военно-патриотическое»: формирование у подростков высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

5.     «Героико-патриотическое»: пропаганда героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.

6.     «Спортивно-патриотическое»: формирование у кадет здорового образа жизни.

7.     «Информационно-патриотическое»: формирование у кадет, родительской общественности школы гражданско-патриотического сознания через электронные образовательные ресурсы – школьный сайт, тематические сайты в социальных сетях.

4. Особенности воспитательной работы педагогического коллектива в казачьем кадетском направлении

Основными отличительными особенностями кадетского казачьего класса являются:

·                    форма одежды (повседневная и парадная);

·                    символы;

·                    специфический уклад жизни (еженедельные кадетские линейки, рапорты в начале урока, разделение класса по подразделениям)

·                    использование ритуалов общения, принятые в военной среде;

·                    усиленные занятия спортом, строевые тренировки;

·                    реализация программ внеурочной деятельности, имеющих целью физическую, военную а так же вокальную и хореографическую подготовку.

Учебный день распределяется следующим образом:

·                    первая половина дня - учебная, организованная на основе расписания уроков;

·                    вторая половина дня включает занятия в системе дополнительного образования, внеурочной деятельности, факультативы, воспитательные мероприятия классного и внеклассного уровней.

Любое дело начинается с постановки цели. Поставить цель конкретного урока или классного часа просто – научить, воспитать, развить, говоря современными требованиями – привить компетентность. А как поставить цель глобальную – воспитать личность, да еще в таком большом временном отрезке с 9 лет до 16 лет.

Мы эту цель сформулировали как единую - формирование коллектива как воспитывающей среды.

Эта цель предполагает:

- Создание в коллективе обстановки, способствующей свободному и полному раскрытию способностей каждого кадета

- Воспитание уважительного отношения к старшим, близким и толерантного отношения к товарищам

- Воспитание человека, обладающего культурой мысли, чувств, речи

- Воспитание человека – гражданина

Как бы ни были красиво сформулированы цели, какими бы благими намерениями ни руководствовался классный руководитель, дело мы имеем с конкретными детьми, которые в нашу школу пришли из разных семей.

Сформировать коллектив (да еще такой, чтоб сам воспитывал) по взмаху волшебной палочки не удастся. Период «притирки» у нас занимает 1-2 класс, в 3 классе мы проводим Принятие в кадеты, после чего уже «усиливается» работа в гражданском направлении, но и сейчас, когда первые кадеты уже в 10 классе, а другие кадеты в 4-м классе, результат не конечный и не идеальный. Но, подводя каждый год итоги, мы видим, что работа по воспитанию сплоченности в классах, в подразделениях проведена огромная, в первую очередь самими ребятами.

Мы прекрасно понимаем и в этом нас поддерживают родители, что дружба и понимание – это то, без чего очень трудно добиваться каких-то других целей, даже если идти вместе. Поэтому все, что мы делали, делаем и будем делать, будет направлено на достижение именно этой цели.

Работая с этими классами, я поняла, что мелочей в воспитании нет. Именно маленькими достижениями человек растет, иногда для себя даже незаметно. Важно, чтобы ребята поняли: «Ни один корабль не выходит из порта без четкого маршрута. Мечта и цель – твой маршрут». Еженедельные линейки – отчеты заместителем командира класса и командирами подразделений старшему наставнику дают возможность проанализировать свой путь, свои результаты в своем маршруте.

У нас нет цели – воспитать воинов. Мы считаем, что главной задачей кадетского движения является воспитание настоящих мужчин, защитников Родины, семьи и будущего. Сейчас уже старшие кадеты стали товарищами в учении, так как они проводят занятия вместе с наставниками, и к тому же ведут волонтерскую работу с закрепленными классами.

На базе школы был создан Координационный Совет, в который входят представители родительской общественности от каждого кадетского класса и педагогического коллектива: классные руководители, некоторые учителя предметники (технология, физической культуры, русского языка), педагог – организатор, преподаватель – организатор ОБЖ, из числа администрации школы: директор, заместитель директора по воспитательной работе и представители Оренбургского казачьего общества из г. Златоуст. Цель его создания -  решение текущих вопросов в организации и реализации казачьего кадетского направления и совместное планирование работы.

В организации, подготовке и проведении мероприятий гражданско-патриотической направленности есть свои особенности:

1.                  каждый год обновляем, добавляем традиционные мероприятия (Казачий концерт, посвященный Дню народного единства, Парад Победы, Принятие в кадеты, в этом году планировали Кадетский бал)

2.                  приглашаем к подготовке и проведению ветеранов ВОВ, военных с войсковых частей, представителей военкомата и других гостей.

3.                  принимаем активное участие в муниципальных мероприятиях, конкурсах гражданско-патриотической тематики (муниципальных праздниках, посвящённых Дню поселка, Дню защитника отечества, Дню победы, Дню призывника), так же и в социальных акциях поселка и района

4.                  участвуем в различных тематических экскурсиях в музеях региона.

В кадетском казачьем направлении нашей школы хорошее гражданско-патриотическое воспитание открывает человеку возможность стать не только Человеком – интеллигентом, семьянином, товарищем, другом, горожанином, успешной личностью, учеником, здоровым человеком, но Человеком-Патриотом.

5.      Социальные партнеры.

Программа воспитания в кадетских казачьих классах осуществляется:

·                    коллективом классных руководителей кадетских классов;

·                    коллективом руководителей внеурочной деятельности;

·                    общественностью: родители, воины – интернационалисты, ветераны Вооруженных Сил и Великой Отечественной войны;

·                    музейно-выставочным комплексом Оренбургского казачьего общества;

·                    органами ученического самоуправления кадетских классов «Актив Кадетского Братства».

·                    С 2018г НХО «Николаевский»

Работа в казачьем кадетском направлении в нашей школе идет согласно мудрым словам: «Если хочешь идти быстро – иди один, если хочешь идти далеко – идите вместе».

Для построения и работы воспитательной системы гражданско-патриотической направленности, необходимо расширение внутреннего и внешнего партнерства; посещение педагогами школы различных мастер – классов, семинаров, встреч, казачьих мероприятий в Свердловской области, участие в казачьих конкурсах. Для себя мы выделили основные направления, которые, как показала практика, необходимо развивать.

При организации работы родителями обучающихся кадетских классов используем метод чередования поручений, которые выполняются небольшими группами по очереди. Например, организация, подготовка и проведение праздников, экскурсий, военно-патриотических игр и других мероприятий гражданско-патриотической направленности. Таким образом, каждый из родителей может принять участие в организации какого – либо кадетского дела класса или школы. В работе с родителями, как и с нашими воспитанниками, идем от простого к сложному, мы настроены на совместную работу, действуем сообща, осознавая воспитательные цели и находя в ней личностный смысл.

Использование тесного контакта с родителями кадет показало высокое качество результата совместного труда в воспитательной работе, чем в некадетских классах. Посещаемость общешкольных мероприятий, при участии кадет, возросла, а главное, образовался большой актив родителей, готовых оказать помощь в реализации кадетского направления на базе школы. А так же, грамоты, дипломы, творческие работы, протоколы соревнований, фото- и видеоматериалы, отзывы (детей и родителей), статьи в СМИ, Портфолио кадет.

Социальное взаимодействие очень важно. в рамках его воспитанники приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире.

6.      Риски, затруднения в работе и меры по их устранению

Риски:

-            Многонациональный состав учащихся

-            Различие конфессий

-            Переменный состав учащихся, временный характер проживания

Затруднения:

-            Проведение общешкольных мероприятий, затрагивающихнациональную принадлежность

-            Изучение предмета «ОРКСЭ»

-            трудности проведения краеведческой работы, трудности формирования позитивного отношения к малой Родине

Решения:

-            При подготовке и проведении мероприятий данной направленности не акцентируется внимание на национальной принадлежности обучающихся, создаются равные условия для участия в общешкольных делах

-            Проведение традиционных праздников Масленица, Пасха и др. Свободный график посещений мероприятий, добровольное участие учащихся и их родителей

-            Систематичность воспитательного воздействия Регулярные выставки в школьном музее

МОДЕЛЬ ВНУТРИШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ГРАЖАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

в МБОУ СОШ р.п. МАГНИТКА

Школьное и кадетское самоуправление

Гражданская компетентность

Краткое описание документа:

Из опыта работы в школе по организации деятельности по гражданско–патриотическому воспитанию с обучающимися кадетских классов казачьего направления