Выбранный для просмотра документ Аргументирование — копия.doc
Скачать материал "Доклад и презентация к педсовету на тему «Умение педагога аргументированно оценивать успехи детей»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ умение педагога аргументированно оценивать успех ребенка.ppt
Скачать материал "Доклад и презентация к педсовету на тему «Умение педагога аргументированно оценивать успехи детей»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №49 «Веселые нотки»
4 корпус , г. о.Тольятти
Подготовила:
Тришина Юлия Юрьевна,
член МО, воспитатель МБУ
детского сада № 49 «Веселые нотки»
«Умение педагога
аргументированно оценивать
успехи детей»
Доклад к педсовету
тема:
г. Тольятти. 2017 г.
«Чем больше человек знает о том, что уже сделано, тем больше в его силах понять, что нужно делать дальше.» Б. Дизраэли
2 слайд
Задачи:
Повысить уровень профессиональной компетентности педагогов, их мотивацию на использование в практике умения педагога аргументированно оценивать успехи детей.
Передача опыта путем прямого и комментированного показа умения педагога аргументированно оценивать успехи детей в воспитательно- образовательном процесс ДОУ
3. Совместная отработка методических педагогических, психологических методов и приемов в воспитательно-образовательном процессе с детьми.
4. Способствовать развитию профессионально – творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания условий для индивидуальной и коллективной работы
5. Рефлексия собственного опыта участниками мастер-класса.
Цель: Создать условия для формирования знаний у педагогов об умение педагога аргументированно оценивать успехи детей. Повышение профессионального уровня и статуса педагога. Повышение качества педагогического процесса в сфере дошкольного образования. Обобщение и обмен педагогическим опытом
Форма проведения: мастер-класс
Участники: воспитатели ДОУ
Результат: Освоение слушателями умения педагога аргументированно оценивать успехи детей и внедрение их в работу
с дошкольниками
3 слайд
В современных условиях ребёнок выступает в роли не “объекта”, а в роли “субъекта” образования, ребёнок – Личность.
Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике.
Всем известно, что профессионально выстроенный контакт педагога и детей во многом определяют успешный результат в формировании личности ребенка и в организации ОД.
Изменения в содержании современного образования влекут за собой и изменение системы оценивания, которое занимает особое место в ФГОС ДОО и рассматривается как одна из важных целей образования
4 слайд
Что такое «Аргументированное оценивание»?
«Оценивание» - это аналитико-рефлексивный вид деятельности, который всегда предполагает аргументированную рефлексивную оценку различных компонентов педагогического процесса, успехов ребенка и самой деятельности педагога для осуществления прогнозирования и конструирования условий развития воспитанников. Оценивание повышает эффективность преподавания и обучения, обеспечивает единство вариативной системы образования, регулирует программу обучения и занимает одну из доминирующих позиций, отвечая ее главному аспекту – точность.
Слово «аргументация» - от латинского «аrgumentum» или «arguo», означает «пояснение», «проясняю».
Цель аргументированного оценивания-
не в зафиксированном результате успеха, а умении ребенка выстроить смысловую цепочку, сравнить свои успехи с другими, иметь гордость за свой успех.
Аргументированное оценивание прямо и или опосредованно должно определять эмоционально-ценностное, социально-личностное, познавательное, эстетическое развитие ребенка и сохранять его индивидуальность в образовательной среде ДОУ
Проблемы в осуществлении аргументированного педагогического оценивания:
сложность выделения предмета педагогической оценки и критериев оценивания;
использование «школьных» технологий оценки либо имеющих сомнительную научную и практическую ценность методов оценки (психолого-педагогической диагностики);
слабость критериальной базы оценивания.
5 слайд
Что такое «Успех» и в чем выражается успех ребенка?
Успех ребенка - это его результат деятельности, который тесно связан с успешностью педагога.
Значение успеха- успех внушает уверенность в собственных силах, рождает положительные эмоции, создает внутреннее благополучие, развивает желание вновь достигнуть хороших результатов.
Успешный ребёнок обладает способностью продемонстрировать свои знания, умения и навыки и способность использовать полученные знания в жизни.
Главный смысл деятельности педагога - создать каждому воспитаннику ситуацию успеха, в связи с этим очень важно чтобы аргументированное педагогическое оценивание прямо и или опосредованно определяло эмоционально-ценностное, социально-личностное, познавательное, эстетическое развитие ребенка, сохранило его индивидуальность в образовательной среде ДОУ.
Понятие «успех» определяется в различных аспектах:
в психологическом- это переживание состояния радости, удовлетворения от того, что результат, к которому стремилась личность, либо совпал с её ожиданиями, надеждами;
в социально-психологическом - это оптимальное соотношение между ожиданиями окружающих, личности и результатами деятельности;
в педагогическом- это качество, присущее личности, достигнувшей успеха в процессе воспитания и обучения, результат деятельности ребенка, тесно связанный с успешностью педагога.
Формула успеха - чувства, вера в успех, вдохновение, интерес к познанию.
Разновидности успеха ребенка:
признание конкретного результата ребенка, в том числе и в случае преодоления им каких-либо трудностей;
признание личности ребенка в целом
6 слайд
Оценка и аргументированная оценочная деятельность педагога
Оценка - неотъемлемая часть образовательного процесса, а также составляющая часть любой образовательной деятельности, существенная составляющая процесса взаимодействия взрослого и ребенка, определяющего его «зону ближайшего и актуального развития которая позволяет диагностировать, стимулировать и корректировать деятельность воспитанников
Оценка - аналитико-рефлексивный вид деятельности, представляет собой мнение педагога о поступках, о процессе и результатах деятельности детей, является одним из основных компонентов этой деятельности и ее показателем результативности.
Основная функция оценки:
для ребенка - стимулировать его развитие ребенка и внутренние силы, рождающие энергию для преодоления трудностей, желания учиться, помогать ребенку учиться на своих ошибках и понимать, что не получается и почему.
для педагога - фиксировать неудачи ребенка, но не наказывать за них, а помочь понять, что надо освоить и оценивать динамику достижений, а также мотивировать детей на успех.
Функций педагогической оценки :
Стимулирующую функцию - определяет переживание ребёнком своего успеха или неуспеха и является побуждением к деятельности.
Ориентирующую функцию - заключается в том, что ребёнок вследствие
педагогической оценки осознаёт собственные знания, результаты своего учения.
В комплексе функции оценивания стимулируют ответственность ребенка за результаты, помогают ребенку учиться на своих ошибках и понять, что не получается и почему, а мне фиксировать неудачи и помочь понять, что надо освоить и оценивать динамику достижений, а также мотивировать детей на успех
К сожалению, на практике еще встречается разрушающий вид педагогической оценки, когда высказыванием выражают критическое мнение о воспитаннике, его личностных качествах, поведенческих актах,
действиях и их результатов.
7 слайд
При выборе метода оценивания в ДОУ следует учитывать:
цель и задачи организованной деятельности,
содержание материала,
способы и методы обучения,
возрастные и психологические особенности ребенка.
Оценку можно выразить:
вербально («молодец, умница»),
эмоционально (радость на лицах педагога),
материально (хотя это не лучшее средство конфеты, медальки и пр.).
При рассмотрении оценочного аргумента педагогу необходимо учитывать:
кто оценивает, объект оценивания,
что оценивается,
что является критерием оценки ,
методы, формы и средства оценки ,
каков характер оценки,
виды оценки.
Аргументированная оценочная деятельность педагога осуществляется через:
изучение личности воспитанника,
его поведения и отношений,
прогноз влияния оценок на поведение ребенка,
прогноз его личностный рост,
оценку собственных способов аргументированной оценочной деятельности,
принятие оценочных решений
реализацию оценочных решений в ходе педагогического взаимодействия,
планирование и коррекцию оценочных высказываний.
8 слайд
Оцениваться могут:
только результаты деятельности ребенка,
действия и поступки ребенка,
процесс их формирования,
то, чему обучают в процессе ОД,
достижения и успехи ребенка,
но не личные качества ребенка!!!
Ребенок будет активен только в том случае, если осознает цель деятельности, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.
Нельзя, выказывая чувство восторга от общения с одними детьми и заставлять страдать других ждетей!
На этапе оценивания педагог уже в системе формирует у детей умение оценивать свой успех и обнаруживать свои незнания, находить причины затруднений, определять результат своей деятельности.
Нужно ли оценивать деятельность детей и что это дает педагогу в воспитательно- образовательном процессе?
Ребенок, выполняющий определённую работу, нуждается в оценивании своего труда и ожидает его в поощрении и в положительной оценке.
9 слайд
Оценочные педагогические высказывания
Педагог должен уметь формулировать оценочные педагогические высказывания,
учитывая при этом возрастные особенности и подход к детям,
опираясь на положительные качества ребенка,
используя педагогический такт и стиль отношений,
всегда проявляя чуткость и внимание к детям, их физическому состоянию и настроению, интересам и потребностям,
учитывая характеристику ответа, качество знаний, сформированность образовательных и познавательных умений и навыков и уровень владения умственными операциями, развитие творческих умений и самостоятельность оценочных суждений.
Правильно подобранные педагогом высказывания создают благоприятный психологический климат в группе и устанавливают правильные взаимоотношения педагога с детьми в целом и с каждым ребенком в отдельности, а также помогают побороть ребенку страх, нежелание выслушивать мнение о своей работе, в следствии чего у ребенка исчезает недоверие к педагогическим высказываниям
Используя аналитико-рефлексивный вид деятельности, педагог развивает у ребенка навыки и привычку к самооценке и взаимооценке, формирует уверенность ребенка в себе и веру в свои силы, его стремление к успеху .
10 слайд
Аналитико-рефлексивный вид деятельности - технология оценивания «Рефлексия».
Слово «Рефлексия» -от латинского «отражение», умение размышлять, заниматься самонаблюдением, самоанализ, осмысление, оценка предпосылок, условий и результатов собственной деятельности, внутренней жизни.
«Рефлексия» -самоанализ деятельности и её результатов.
Основа «Рефлексии» - отделение оценки результатов деятельности от оценки личности ребёнка
Основные составляющие «Рефлексии» - развитие у ребенка умений самоконтроля и самооценки
Цель «Рефлексии»:
не просто уйти с занятия с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы свои с другими;
определять как ребенок овладевает умениями по использованию знаний в соответствии с современными целями образования;
развивать у него умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки;
мотивировать ребенка на успех;
избавить его от страха перед контролем и оцениванием педагогом, создавая комфортную обстановку и охраняя психологическое здоровье детей.
Виды рефлексии:
физическая рефлексия (успел / не успел), которая бывает индивидуальная и групповая:
сенсорная рефлексия (самочувствие: комфортно / дискомфортно);
интеллектуальная рефлексия (что понял, что осознал / что не понял, какие затруднения испытывал).
11 слайд
Способы стимулирования успехов детей
внимание к ребенку, поддержка, признание, награда престиж, статус
одобрение выступает как позитивная оценка того, что сделал или намеревается сделать ребенок. Сочетая в оценке словесные высказывания, содержащие соответствующие оценочные суждения и жесты, мимику и пантомимику.
поддержка может быть предложена в форме сочувствия, морально подкрепляющего ребенка, или содействия, т.е. выполнения взрослым таких практических действий, которые способствуют активизации деятельности ребенка
Успех педагога начинается с признания его детьми
Авторитет, личность педагога, его разнообразные интересы и достоинства, способность педагога удивлять являются залогом успеха его воспитанников
12 слайд
Аргументированно оценивая результаты успеха ребенка в ходе ОД, педагог должен:
соблюдать дидактические требования, использовать разные формы оценивания,
помнить о влиянии оценки на эмоциональное состояние ребенка,
знать личные особенности каждого ребенка и группы детей в целом, чтобы научиться помогать и поддерживать каждого,
создавать психологический климат, обстановку жизнерадостности
уметь аргументированно оценивать любую ситуацию и деятельность детей,
принимать верное решение,
владеть методами стимулирования,
уметь потребовать, поощрить
…….. а также и многое-многое другое, вплоть до подлинного артистизма в демонстрации своих чувств.
Из этого складывается педагогическое мастерство.
Вывод
Раскрывайте в ребёнке богатство его души!
Любите детей и дарите им себя!
Формируйте у детей умение думать и любить, желания к знаниям и стремления к успеху.
Воспитывайте детей, опираясь на их физические, умственные и личностные особенности.
Помните, педагог воспитывает и обучает детей до тех пор, пока учится сам!
13 слайд
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка.- М.: 1990.
2. Бабаева Т. И. Совершенствование подготовки детей к школе в детском саду. — Л., 2005.
3. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать.- М.: 19912.
4.Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. — М., 2007.
5.. Дошкольная педагогика / Под ред. В. И. Логиновой, П. Г. Саморуковой. — М., 2006.
6. Ерофеева Т. И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. — М., 2010.
7.Загашев И.О., Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. - СПб издательство «Речь», 2003 г.
8..Мещерякова С. Взаимодействие персонала с детьми: несколько советов экспертам и педагогам // Вестник образования. 1996. № 11.
9. Петровский В. А. Психология развивающейся личности. — М., 2007.
10.Сафронова Т. И. Педагогический анализ – основа творческой работы.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2002, № 58
11. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. М. – Рига: Педагогический центр «Эксперимент».- 1999.
12. Щетинина А.М.Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. - Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000
13.Якиманская И.С. Развивающее обучение.- М.: Педагогика.- 1999.
14.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в школе.- М.: 1996.
14 слайд
за внимание!
15 слайд
Раздаточный материал
16 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 320 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тришина Юлия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.