Доклад к презентации " Виртуальное участие ребенка в детском саду"

Доклад к презентации

Виртуальное участие ребенка в детском саду

В школах организованно онлайн – обучение, когда класс закрывают, на карантин то учителя проводят,  все уроки в онлайн формате, в которых участвуют все ученики с телефонов, планшетов, компьютеров, ноутбуков. Когда в классе болеют дети 2- и более детей, а остальной класс на карантин не закрывают учителя, проводят уроки в школе, при этом по возможности подключают к онлайн обучению и отсутствующих детей. То есть учителя проводят одновременно очные и онлайн уроки с охватом 100% учащихся.

Что такое «виртуальное участие ребенка в детском саду»?

Виртуальное участие ребенка в детском саду - общение на расстоянии без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми посредством информационно-коммуникационных технологий.

Ребенок, находящийся по какой-либо причине дома, не имеющий возможность посещать детский сад, имеет возможность виртуально общаться с педагогами и сверстниками, участвовать в разных видах детской деятельности по основным направлениям деятельности (художественно-эстетическая, проектная, музыкальная, спортивная и др.)

Цель технологии – это виртуальное участие ребёнка в детском саду впервой,вовторойполовинеднясиспользованиемсамыхразнообразныхформработы,методовиприёмов.

 Использования технологии «виртуального участия ребенка в детском саду»: организация индивидуально-ориентированного взаимодействия, индивидуальная психолого-педагогическая поддержка ребенка, развитие его интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей, социализация в различных видах деятельности посредством онлайн-взаимодействия.

Данныйметодпомогаетпробудитьуребёнкаспособностькизображению окружающего мира, помогают структурировать информацию,которуюребенкупредстоитусвоить.

Организация работы «виртуального участия ребенка в детском саду» может проходить по следующим направлениям:

-  виртуальное участие в детском саду дошкольника 5-7 лет, ребенка не посещающего группу по причине длительного отсутствия  (лечение, погодные условия, не позволяющие выехать в Дошкольное учреждение и т.д.);

- виртуальное участие в детском саду детей, требующих психологической поддержки педагогического и детского сообщества (тяжелая адаптация, отсутствующими по болезни детей)

Особенности разработки и реализации технологии «виртуального участия ребенка в детском саду»:

1. Организационно-ресурсное обеспечение внедрения технологии «виртуального участия ребенка в детском саду»:

- осуществление анализа ресурсного обеспечения  Дошкольного учреждения;

- выбор электронных ресурсов для внедрения технологии(Skyp, Zoom, Вайбер и др.)

Коллеги, давайте уточним, что такое Вайбер– это Приложениеустанавливается бесплатно на телефон и компьютер, имеет довольно большое количество дополнительных функций. Месседжер позволяет осуществлять бесплатные звуковые и видео звонки. Надеюсь, что это самая распространенная форма связи на сегодняшний день.

Следующая платформа – это Программа Zoom – эта платформа для организации аудио и видеоконференций. Создается конференция, рассылаются приглашения в мессенджере или по электронной почте бесплатно проводятся 40- минутные мероприятия численностью до 100 участников.

И еще Программа Skype – месседжер от Майкрасофтт, который позволяет общаться с пользователями с помощью текстовых сообщений, по аудио – и видеосвязи.Программа также позволяет совершать конференц – звонки, видеозвонки( до 50 абонентов, включая инициатора), а также обеспечивает передачу текстовых сообщений (чат) и передачу файлов. Есть возможность вместе с изображением с веб – камеры передавать изображение с экрана монитора, а также создавать и отправлять видеосообщения пользователям настольных версий программы.

2. Методическое обеспечение внедрения технологии «виртуального участия ребенка в детском саду» подразумевает Последовательность компонентов взаимодействия с дошкольником в режиме технологии «виртуального участия ребенка в детском саду».То есть, это

1. Приветствие ребенка.
2. «Виртуальное включение ребенка в деятельность». Разговор о том, что сейчас происходит в группе, что актуально для ребенка, организация настроя ребенка на взаимодействие и деятельность совместно с воспитателем и/или сверстниками.
3. «Виртуальное участие ребенка в совместной деятельности с педагогом ДОО». На этом этапе педагог организует разнообразные виды деятельности и игры, которые и создают «эффект присутствия» ребенка в детском саду.
4. Подвижная часть (динамическая пауза).
5. «Виртуальное участие ребенка в деятельности группы». На данном этапе осуществляется (по возможности в соответствии с целями и задачами виртуального участия) позитивное взаимодействие со сверстниками (1-2 человека). Основная цель которого состоит во включении ребенка в совместную деятельность и общение с друзьями.
6. Поощрение. Это награда или что-то приятное (видео, мультфильм, песенка).

Если говорить об Организации «виртуального участия ребенка в детском саду, то мы  подразумевает следующие этапы:

Это- виртуальное включение ребенка в образовательную деятельность в первой половине дня возможно по согласованию с родителями и при их непосредственном участии. В данном случае педагог заранее знакомит родителей с содержанием, которое будет рассматриваться на занятии и консультирует по его выполнению. На этапе Внедрения технологии наиболее целесообразным считаем виртуальное участие ребенка в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование); затем возможно виртуальное включение в другие виды детской деятельности;

Далее- виртуальное включение ребенка в образовательную деятельность во второй половине дня также осуществляется по согласованию с родителями и при их непосредственном участии. Особенностью участия ребенка в жизни группы именно во второй половине дня может стать его желание присоединиться к тем видам деятельности, которые осуществляются в данный временной период. Педагог также заранее знакомит родителей с содержанием деятельности, консультирует родителей по подготовке и виртуальному участию ребенка;

А так же  один из этапов это- виртуальное включение ребенка в период подготовки к праздникам и событиям. В зависимости от сценария мероприятия педагог инициирует общение с ребенком по поводу его участия, осуществляет помощь в подготовке (обсуждение костюма, грима, роли и т.д.);

Следующий этап- виртуальное включение ребенка в проектную деятельность. Обычно подготовка проекта длится 1-2 недели, что подразумевает поэтапное выполнение определенных заданий. Педагог консультирует родителей по структуре и содержанию проекта, обсуждает виртуальное участие ребенка. Далее, в согласованное время, ребенок принимает участие в реализации, обсуждении или представлении проекта.

Время «виртуального участия ребенка в детском саду» зависит от цели и содержания деятельности, в основном составляет не более 10 мин.

Содержанием виртуального участия ребенка в детском саду может быть:

- двигательная активность: ограничена размерами комнаты, не предполагает активные игры с бегом, метанием, прыжками. Это могут быть: спортивные разминки; физминутки с описанием движений и текста; игры малой подвижности (с участием от 2-х человек); пальчиковые игры, опять же с текстом и описанием действий; игры со спортивным оборудованием, но не активные. (Например: упражнения со скакалкой, ходьба по скакалке (канату), прокатывание мяча и т.п.).

- познавательная деятельность: беседы о событиях: необходим перечень вопросов, уточнение для родителей, на что обратить внимание, ссылка или сам текст рассказа взрослого, ссылка на видеофайл, презентация, картинки.

- эксперименты, опыты: памятка дляродителей, включающая алгоритм выполнения опыта (эксперимента), необходимое оборудование, результат.

- художественно-эстетическая деятельность: рисование, лепка, конструирование, аппликация.

- развитие математических представлений: логические задания, игры, упражнения с подробным описанием, картинками, результатом.

- развитие речи: артикуляционные гимнастики, совместные речевые игры типа «города» (кто больше назовет слов на определённый звук); игры на словообразование, придумывание тематических кроссвордов, мнемотаблиц, ребусов.

- МетодИнтеллектуальные карты (познавательное и речевое развитие).Данный метод помогает пробудить у ребёнка способность к изображению окружающего мира, помогают структурировать информацию, которую ребенку предстоит усвоить. В составлении карты участвуют педагог, ребенок, родители. Перед составлением карты проводится предварительная работа и с ребенком, и с родителями.

- Интеллектуальные карты используются в нескольких направлениях :

- сбор материала об отдельном предмете или объекте. Создание интеллектуальные карты в ходе обсуждения предмета или темы.

- закрепление и обобщение материала. Создание обобщенной интеллектуальные карты

может являться игровой работой по изученным темам ( «домашние животные», «дикие животные», «фрукты», «овощи»  и т.д.)  Над этой картой ребенок работтает в течении недели, постепенно заполняя ее по мере изучения темы.

- развитие связной речи. Составление рассказов. Выполняя данное задание, ребенок учится самостоятельно и последовательно излагать свои мысли, становится более активным при разговоре.

Для составления карты нужен лист бумаги А 4 или А 3, цветные карандаши, фламастеры, цветная бумага, картинки (можно распечатать, можно вырезать из журналов, старых книг), наклейки, клей. (Это предварительно обсуждается с родителями воспитаника).

В центре листа ребенок располагает главный предмет, затем от негоцветнымикарандашамиилифломастерамирисуетстрелки(каждоенаправление на карте от основного объекта должна иметь отдельный цвет), азатемрисуетили приклеиваетсмысловыекартинки. Во время составления карты педагог задает ребенку много вопросов; стимулирует его к рассуждениям, обращает внимание на то, чтобы он отвечает  полным ответом. Деталей на карте может быть столько, сколько нужно для полного понимания темы. По совместно созданной интеллектуальной карте ребенок составляет рассказ (с помощью педагога или самостоятельно) об изученном объекте.

В процессе индивидуального виртуального взаимодействия с детьми также можно составить интеллектуальные карты по следующим темам «Весна», «Осень», «Школа», «Правила поведения на дороге», «Правила дружелюбного общения», «Семья», «Детский сад», «Домашние животные», «Дикие животные».

- STEAM-технология (интеграция всех образовательных областей). Модули: «Экспериментирование с живой и неживой природой», «LEGO-конструирование», «Математическое развитие». По своей природе дети исследователи. Поэтому одной из главных задач педагога в виртуальном общении с ребенком, является поддержание детской инициативы, развитие у него творческих потенциала и интеллектуальных способностей. В процессе онлайн – взаимодействия ребенок с помощью беседы с воспитателем, рассматривания картинок, презентаций изучает с разных сторон определенный предмет или явление (рассматривает, считает, описывает, экспериментирует, конструирует по образцу или самостоятельно, наделяя изучаемый объект дополнительными свойствами, рисует и т.д)

     В рамках STEAM-технологии организованно виртуальное участие ребенка в проектной деятельности группы. В этом случае ребенок включается в работу посредством общения с детьми и педагогом через, Viber. Он вместе с детьми может поучаствовать в опытно – экспериментальной деятельности, поучаствовать в обсуждении проблемы, параллельно с детьми приступить к продуктивной деятельности (сделать зарисовку, слепить и сконструировать).

- Интерактивный онлайн-театр «Театральный сундучок» (Художественно-эстетическое и речевое развитие)

     На первом этапе педагоги отправляют детям аудиозаписи «Сказки воспитателя» (воспитатель записывает и пересылает родителям аудиозапись сказок, которые он обычно читает детям перед дневным сном). Затем создается театральный сундучок. В содержание сундучка входят: картотека игровых упражнений, этюдов на развитие мимики, эмоций и жестов; картотека пальчиковых игр; предметные картинки; иллюстрации по сказкам; демонстрационный материал; сказки на новый лад» (Л.Б.Фесюкова); сценарии мини- спектаклей; атрибуты различных видов театра

( пальчиковый, настольный, оригами, на палочках, театр масок-шапочек, топатушек).

   Содержимое театрального сундучка представлено в печатном и электронном виде. Виды театров ребенок может изготовить сам, вместе с родителями по шаблонам или можно взять готовый экземпляр в детском саду.

Прежде чем поставить сценку, ведется предварительная работа. В онлайн – режиме проводится артикуляционная гимнастика, упражнения, этюды на развитие мимики, пантомимы, жестов, эмоционального восприятия, используются скороговорки, чистоговорки. Для постановки спектаклей, сценок используются русские народные сказки и сказки сочиненные, непосредственно детьми. Выбор мини – спектакля, распределение  ролей между ребенком и воспитателем может осуществляться в ранних формах. Ребенок берет одну роль, а остальные воспитатель или дети группы. Так же ребенок может выступить в роли режиссера, а ребята в группе – артисты.

- Здоровьесберегающие технологии (физическое развитие).Для организации двигательной активности детей в домашних условиях педагоги Дошкольного Образовательного Учереждения создают информационный банк:

- видео-комплексов утренней зарядки, подвижных и малоподвижных игр, физкультминуток (с мультипликационными героями (мульт-зарядка), а также снятыми в спортивном зале или на прогулке с детьми);

- картотека пальчиковых игр с описанием и в картинках (в печатном и электронном виде);

- картотека упражнений для глаз в печатном виде (педагог вместе с ребенком выполняет гимнастику для глаз; ребенок выполняет гимнастику в соответствии с текстом, озвученным педагогом).

Для поддержания позитивного настроя ребенка и семьи на здоровый и активный образ жизни педагоги используют такие формы работы, как фотоэстафеты «Занимаюсь спортом дома!», «На зарядку свей семьей!» (дети присылают педагогу фотографии о том, как они самостоятельно или со своей семьей делают зарядку, занимаются спортом, организуется фотовыстовка в группе); конкурс детских рисунков, плакатов.

       При проведении спортивных эстафет и соревнований в группе, ребенок также становится их участником (онлайн болельщик; онлайн – член жюри; онлайн – участник конкурса в индивидуальных соревнованиях при условии, что у него есть возможность выйти на улицу – забивание голов в ворота, прыгание на скалке, отбивание мяча и т.д.)

        В представленных выше технологиях два уровня  сложности (стандартные заданий   по возрасту и задания с усложнением) Уровень сложности заданий подбирается в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, уровня его развития.

3. Педагогическая поддержка родителей/ законных представителей воспитанников:

- виртуальное взаимодействие с семьями воспитанников; 

- дистанционное консультирование по запросу.

Таким образом, мы видим, что в ходе виртуального взаимодействия устанавливаются межпользовательские связи, где родители воспитанников выступают в роли активных субъектов, выстраивающих общение с педагогом и между собой.

   Для организации психолого-педагогического просвещения родителей используются:

- чат-занятия: общение с родителями, осуществляемые с использованием чат-технологий, позволяющих организовать одновременный доступ к информации и общение всех участников диалога;

- веб-занятия: дистанционные лекции, консультации, семинары, деловые игры, проводимые с помощью интернета, позволяющих родителям обращаться к информации и взаимодействовать с другими участниками диалога асинхронно, в удобное для себя время.

     Дистанционное консультирование имеет ряд преимуществ по сравнению со своими традиционными методами:

   - прежде всего, дистанционное консультирование обеспечивает конфиденциальность;

    - данный вид консультирования удобен тем, что родителям не нужно выходить из дому;

    - экономия времени и оперативность связи: стороны связываются в удобное для них время и так часто, как это удобно каждой стороне.

   При помощи дистанционного консультирования воспитатель, педагог-психолог, логопед, и другие специалисты могут взаимодействовать с родителями, отвечать на вопросы, подбирать необходимые консультации по запросам.

4.Для работы в подобном формате,  то есть введения технологии «виртуального участия ребенка в детском саду»: необходимо

- повышение квалификации педагогов системы дошкольного образования по использованию дистанционных технологий;

-  база педагогов, внедряющих технологию «виртуального участия ребенка в детском саду»

      В рамках внедрения технологии «виртуальное участие ребенка в детском саду» используются следующие формы и методы ее реализации:

- на сайте дошкольного учреждения открыта страница технологии, «виртуальное участие ребенка в детском саду» на которой, размещена вся информация о применении данной технологии;

 - в социальных сетях «Одноклассники» создана страница, на которой размещен информационный и методический материал для детей и родителей, онлайн-выставки, онлайн-акции, онлайн-праздники, советы и рекомендации специалистов, ссылки на полезные ресурсы в сети Интернет;

    - в каждой возрастной группе детского сада организованы чаты общения между педагогами, родителями в мессенжирахVIBER, чтобы каждый родитель мог в любое время задать вопрос педагогу и получить оперативный ответ.

    Таким образом, установлены межпользовательские связи, где родители воспитанников выступают в роли активных субъектов, выстраивающих общение с педагогом и между собой.

5. Для того, чтобы программа работала и успешно использовалась, необходимо провести  информационно-маркетинговое обеспечение внедрения этой технологии «виртуального участия ребенка в детском саду»: такие

 - выявление потребностей родителей законных представителей в участии в технологии «виртуального участия ребенка в детском саду»

Деятельность педагогического коллектива по данному, направлению может осуществляться в соответствии со следующими этапами:

   - публикация на сайт в разделе группы информации о теме,  которая изучается с детьми в группе на протяжении недели. Это дает возможность родителям продолжить работу дома;

- вниманию взрослых и детей на сайте в разделе группы предлагается дополнительный материал по изучаемым темам (подборки фотографий, видео и аудиозаписи, сведения энциклопедического характера и т.д.)

- размещение  фотографий с детьми в различных видах деятельности, с результатами их творчества ( деятельность ДОО согласовывается с родителями):

- участники сообщества оставляют свои комментарии к фотографиям или высказываются об увиденном, прочитанном при личной встрече;

- анонсирование некоторых культурных, познавательных  мероприятий (выставки, спектакли, концерты, и т.д.) На странице сообщества в личном сообщении родители могут задать любой вопрос, касающийся своего ребенка, получить консультацию по интересующей теме или внести предложение по организации жизни и деятельности детей в группе детского сада.

   Прежде чем начать взаимодействовать с детьми и родителями в виртуальной среде необходимо выяснить, знакома ли родителям технология «виртуальное участие ребенка в детском саду», как они ее понимают и заинтересованы ли они в виртуальном взаимодействии с нами.

В ходе опроса были выявлены наиболее востребованные формы технологии «виртуального участия ребенка в детском саду», такие как видео-общения, мастер-класс, и рассылка рекомендаций педагогов на электронную почту; родители указывают предпочтительное время для организации виртуального взаимодействия; в числе воспитательных мероприятий данной технологии были названы познавательные, спортивные и культурологические мероприятия.

 Промежуточное анкетирование по выявлению удовлетворенности родителей

(законных представителей) в участии в технологии «виртуального участия ребенка в детском саду», проводится с целью корректировки работы педагогов ДОУ и учета предложений родителей.

        Одним из преимуществ технологии «виртуального участия ребенка в детском саду», по мнению родителей, является то, что дети получают личностно-ориентированное непосредственное взаимодействие с педагогом; дети и родители могут самостоятельно выбрать время и содержание общения. Так же, по мнению родителей, применение технологии «виртуального участия ребенка в детском саду» положительно влияет на комфортность и эмоциональную сферу детей дошкольного возраста.