Доклад к проекту фестиваля учебных проектов образовательной области "Обществознание"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение г.Владимира «Средняя общеобразовательная школа № 36» 600031 г. Владимир, улица Добросельская, д. 179-А, тел./факс [phone], е-mail: Sch36@edu/vladimir-citi.ru    сайт школы:  http://vladimirschool36.edusite.ru Директор школы:   Кувшинова Елена Борисовна

ФЕСТИВАЛЬ  УЧЕБНЫХ  ПРОЕКТОВ  В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ», Г. ВЛАДИМИР, 30.03.2017г.

Проект

«Дети и деньги»

Чугунова Елена Алексеевна, Гагарин Евгений Юрьевич

учителя истории и обществознания МАОУ СОШ №36 г. Владимира

(проект отмечен Дипломом I степени Управления образования администрации

г. Владимира от 30.03.2017 г.)

•          актуальность темы;

•          взаимосвязь цели и задач проекта  с  темой;

•          технология реализации  проекта;

•          результаты  (предполагаемые и реальные);

•          практическая значимость проекта;

•           методическое сопровождение проекта;

•          возможность использование проекта в практике работы педагогов города;

•          оригинальность проекта.

Актуальность темы

Тема проекта: «Дети и деньги», выбрана не случайно. В настоящий момент это очень актуальная тема. Ежедневно дети слышат слова «деньги», «заработная плата», «экономика», «товар». Каждому человеку приходится ежедневно сталкиваться с экономическими проблемами и принимать экономические решения. В наш век рыночных отношений, деньги стали занимать главное место в жизни не только взрослых людей, но и детей. Не надо быть вундеркиндом, чтобы уловить связь между деньгами и удовлетворением наших потребностей. Дети делают это открытие зачастую прежде, чем дорастают до школьного возраста. Пренебрежительное отношение взрослых к деньгам, стремление отгородить от материальных проблем может воспитать у детей иждивенчество и нежелание знать о возможных экономических трудностях семьи. И другая крайность - постоянные разговоры о деньгах, преувеличение их значимости могут воспитать алчность и зависть. Трудная задача - найти золотую середину.

Поэтому участвуя в проекте, дети смогут посмотреть, а как подростки относятся к деньгам. Какие экономические решения принимают наши дети.

Цель проекта:

·         создать условия для расширения экономических знаний учащихся и привлечения их к современной проблеме финансовой грамотности учащихся.

Задачи проекта:

·         формировать опыт проектной деятельности (формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения, отбор и систематизация материала, представление результатов работы, проведение анкетирования, социологического опроса);

·         развивать коммуникативные навыки учебного сотрудничества и ИКТ–компетентность учащихся и педагогов;

·         воспитывать чувство уважения и доброжелательности к своим товарищам

·         способствовать формированию умения правильно распределять свои средства

·         повышению уровня финансовой грамотности.

Технология реализации  проекта

1. Данный проект был реализован дважды. В 2008 году и 2017 году. Проект проводился с 6 по 11 класс. Реализовывали проект учащиеся 8 предпрофильного социально-экономического класса.

2. Это проект одной трёх творческих групп, состоящей из 10 человек.

3. Этапы

а) Теоретический этап - изучение литературы, интернет-статей по предложенной теме, а затем выделение основных целей, задач, материалов проекта

ü  Стоит ли давать детям карманные деньги, какую сумму и в каком возрасте;

ü  Использовать ли финансовые рычаги в воспитании для поощрения и наказания;

ü  Как научить детей бережно относиться к деньгам и правильно ими распоряжаться.

б) практический - проведение анкетирования учащихся нашей школы, анализ и синтез собранных сведений, сравнение двух годов.

в) представление результатов

Дети и деньги - у этой проблемы несколько сторон. Одна из них - карманные деньги ребенка и подростка. Зачем ребенку карманные деньги?

Давать или не давать?

Мы проследили основные аргументы за и против.

Аргументы против, которые приводят некоторые родители:

• нецелесообразно - ребенок не умеет тратить, родители все должны покупать ему сами;
• слишком много внимания денежным вопросам - будет жадным, алчным;
• если регулярно снабжать деньгами - станет капризным, избалованным, не научится сдерживать свои желания; не зарабатывает - не знает цену деньгам, не будет ценить даваемое;
• носить с собой деньги сейчас просто опасно; зачем нам лишние проблемы (в лучшем случае - зависть других детей, в худшем - отнимут или, не дай бог, побьют и т. д.).

Аргументы за:

• ребенку нужно чувствовать себя полноценной личностью, ведь у всех вокруг есть деньги: у мамы, папы, старшего брата, одноклассников;
• пусть учится самостоятельно и ответственно тратить и рассчитывать свой бюджет; наделает ошибок, так под нашим присмотром и с малыми потерями; научится предвидеть последствия своих поступков - не станет рисковать во взрослой жизни;
• если не давать - возникают отрицательные эмоции, может развиться зависть к другим детям, жадность, переоценивание власти денег; не исключены сначала мелкие, потом более крупные кражи и т. д.

(Данные опроса)

С какого возраста?

С какого возраста стоит давать ребенку деньги на мелкие (а потом и не очень мелкие) расходы?

Есть две точки зрения: или тогда, когда он научится их считать, или с момента поступления в школу. Хотя ведь нередко эти два момента в жизни ребенка совпадают!

(Данные опроса)

Как выдавать?

Американские специалисты говорят, что есть четыре системы «выдавания» денег (причем хорошая из них - только одна):

• в любое время по его прихоти (даже если есть договоренность с ребенком о регулярных выплатах);
• исключительно как поощрение за какие-то заслуги или работу по дому;
• регулярно в определенном объеме, при этом безо всяких условий и оговорок;
• также регулярно, но с условием тратить деньги ответственно.

Нетрудно догадаться, что оптимальной из них можно назвать последнюю по счету. Что значит «с условием»? Первое - оговаривается, на какие расходы предназначаются эти суммы (школьные принадлежности, сладости, развлечения или что-то другое), а какие траты полностью исключаются (на алкоголь, сигареты и т. п.). Второе - родители договариваются с сыном или дочерью, что не будут лишать карманных денег из-за проступков, но всегда будут требовать выполнения определенных домашних обязанностей.

Стоит ли поощрять или наказывать деньгами?

Платить ли ребенку за то, что он выносит мусор? А за пятерки в школе? Решать этот вопрос помогает следующий принцип: "Если в семье здоровые отношения, где родители и дети близки и любят друг друга, в такие платы играть можно. Они воспринимаются как игра, где дети учатся зарабатывать, а родители обозначают направления, где дети могут их порадовать. Но если семья другая, где отношений между родителями и детьми по сути нет, где человеческие отношения заменяются деньгами, - это плохие игры в деньги, и этого делать не стоит

(Данные опроса) Деньги за учёбу, деньги за помощь по хозяйству

Контролировать ли самостоятельные траты ребенка?

Нужно ли контролировать, куда ребенок тратит свои карманные деньги? Конечно. Вначале вы договариваетесь с ребенком, на что вы ему деньги даете (столько на транспорт, столько на еду, столько на развлечения), после вы должны понимать, насколько удачно вашему ребенка удается тратить деньги правильно. При этом умный контроль - всегда дифференцированный контроль. Что-то вы будете отслеживать (а вдруг?) как абсолютно недопустимое (деньги на булочки с маком потрачены на сигареты), что-то как допустимое (деньги на булочки с маком потрачены на булочки с повидлом), а что-то - как возможность радости (деньги на булочки с маком ваш ребенок сэкономил и купил маме на день рождения букет прекрасных цветов).

(Данные опроса, на что вы тратите карманные деньги)

Маркетологи знают, что школьники обладают даже большими суммами на карманные расходы, чем их родители. Не случайно индустрия рекламы так серьёзно относится к продвижению на рынок «молодёжных» товаров - газированных напитков, шоколада, чипсов и т.д.

(Данные опроса) 40% часто тратят

Первые заработки

(Данные опроса в  11 классах) 67 % . Деньги заработанные собственным трудом появляются у наших детей позже, чем на Западе. Российский старшеклассник в свободное от учёбы время скорее будет корпеть над учебниками или заниматься с репетиторами, чем работать. Слишком велика в нашей стране «цена вопроса» поступление в ВУЗ с первой попытки.

Некоторые вопросы нужно было корректировать, т.к. они устарели и наоборот появляются новые: например, о пользовании пластиковыми картами (66% старшеклассников пользовались такими картами).

Новый вопрос, включенный по моей просьбе  Считаете ли Вы, что в школе нужны уроки, кружки, обучающие финансовой грамоте?

(Данные опроса), аргументы за и против

Кружок по внеурочке

Сегодня многие люди столкнулись с тем, что оказались совершенно неподготовленными к реалиям современной жизни, где деньги играют важную роль, где надо постоянно «держать форму» и соответствовать тому рабочему месту, которое занимаешь, потому что в затылок дышит армия нетрудоустроенных соотечественников, найти место работы стало делом непростым и где вопросы финансового обеспечения ложатся на плечи каждого человека независимо от возраста, состояния здоровья, профессии, образа жизни, где надо не только зарабатывать, но и учиться правильно тратить, надо думать о том, что тебя ждёт впереди, решать вопросы страховой защиты и пенсионного обеспечения, и конечно же, преумножения денег, которые станут залогом их спокойного будущего. И во многом причинами неподготовленности явилось то, что никто и никогда не объяснял им как обращаться с деньгами и сделать их своими друзьями, а не врагами. Именно поэтому нужно заниматься подготовкой детей к финансовой стороне их будущей жизни.

Понравилось, презентовали проект (РЕФЛЕКСИЯ)

Можно то же самое привлечь родителей, а затем выйти на родительское собрание по теме «Дети и деньги»

Результаты

В ходе работы над проектом

1.      Ребята получили опыт работы над проектом

2.      Научились отбирать и систематизировать материал

3.      Получили опыт проведения анкетирования и опроса

4.      Обработки и анализа статистических данных

В перспективе тоже самое посмотреть с родителей и выйти на родительское собрание, будет представлен в апреле на ежегодном Дне науки.  

Практическая значимость проекта

            Практическая значимость проекта заключается в том, что материал, собранный участниками, может использоваться в качестве обоснования необходимости ведения курса финансовой грамотности, использования на родительских собраниях.

Методическое сопровождение проекта

Данный проект отражает реализацию системно-деятельностного подхода в процессе преподавания обществознания, что соответствует требованиям ФГОС нового поколения. Функция учителя сводится к общему руководству проектом. Учащиеся выступают здесь в разных ролях, но любое их участие проявляется в деятельности – исследователей, специалистов, аналитиков и т.д.