Доклад молодого специалиста на тему "Профессиональный стандарт педагога в условиях ФГОС"

• 1 слайд

  Профессиональный стандарт педагога
  в условиях ФГОС
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Молодого специалиста подстерегают несколько трудностей:
  Отбор содержания образования
  Поиск форм и методов обучения
  Учет возрастных особенностей ребенка
  

• 4 слайд

  Человек не может по-настоящему усовершенствоваться, если не помогает усовершенствоваться другим.
  
  Диккенс Ч.
  

• 5 слайд

  Конкурс
  «Мои инновации в образовании - 2015»
  

• 6 слайд

  Областной молодежный форум «Молгород 2013»
  Площадка «Молодые учителя»
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Три посыла молодому специалисту:
  
  Будьте мобильны, двигайтесь быстрее!
  Применяйте новые инструменты на уроке!
  Решайте учебные задачи комплексно!
  

• 9 слайд

  Великая цель образования —  не только знания, но и прежде всего действия.
  
  Н.И. Мирон
  

ДОКЛАД  молодого специалиста

МКОУ Покровской СОШ

Курмаевой К.М.

(слайд 1)

Сейчас в образовании - время модернизации, время перемен. От стандартов, содержащих образовательный минимум с указанием только предметных результатов, осуществляется переход на новые Федеральные государственные стандарты, где совершенно иные требования  к программам,  к универсальным учебным действиям (предметным,  метапредметным, личностным).  Да и сам учитель теперь должен соответствовать профессиональному стандарту.

Современной школе нужен профессионально компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, способный к реализации ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Все эти профессиональные умения и свойства характера присущи в первую очередь учителю с многолетним опытом работы. Но ему приходится менять устоявшиеся принципы работы. И это не всегда проходит безболезненно.

(слайд 2)

У молодого специалиста ситуация проще. Он менее консервативен, готов к нововведениям и стремится перенимать передовой педагогический опыт, не скован стереотипами и свободен от шаблонов обучения и воспитания, обладает высоким уровнем компьютерной грамотности и нацелен на достижение ощутимых результатов. 

Стандарт предполагает, что к моменту поступления на работу в образовательное учреждение молодой специалист уже  обладает набором базовых навыков, а это позволит ему успешно выполнять свои обязанности. Приступив к работе, молодой педагог быстро осознаёт, что знания, полученные им в университете, конечно же, хороши, но только теоретически, а в жизни - всё иначе.

(слайд 3)

В начале своей профессиональной деятельности молодой преподаватель сталкивается с определёнными трудностями. Во-первых, отбор содержания образования. Я, как учитель математики и физики, могу привести простой пример. 9-й класс. Введение понятия вектора. С одной стороны, мы показываем его математический смысл (вектор — это направленный отрезок, обычно определяемый точками своего начала и конца), с другой - есть физический смысл (под векторами обычно понимаются величины, имеющие направление в трёхмерном пространстве). Подкрепляем объяснение примерами из реальной жизни. Для того, чтобы разрабатывать такие метапредметные, интегративные уроки, надо обладать широкими знаниями в содержании различных предметов, следить за достижениями в разных науках. 
Вторая трудность - поиск форм и методов обучения. Простыми педагогическими технологиями не достигается метапредметный результат. 
Третья трудность - учет возрастных особенностей ребенка. 

(слайд 4)

Повезёт тому молодому педагогу, которому будет оказана своевременная методическая помощь, у кого рядом окажется опытный педагог-наставник, желающий передать свои опыт и знания, помогающий адаптироваться к новой роли, вызывая тем самым готовность молодого педагога грамотно и качественно делать своё дело и желание уметь делать его по-своему, оригинально, творчески.

Наставник молодого педагога должен обладать высоким уровнем компьютерной грамотности, быть современником молодого педагога с точки зрения использования педагогических технологий. Только в этом случае взаимодействие опытных и начинающих коллег можно будет считать успешным. 

Таким образом, если молодому специалисту не помогать, то только через 5-10  лет он станет грамотным специалистом соответствующим профессиональному стандарту педагога.

Но этот процесс можно ускорить, и помощью в этом, я думаю, может стать компьютерная грамотность молодого педагога.
У каждого учителя должен быть свой открытый образовательный ресурс, причем его создание надо начинать еще со времени обучения в вузе. Это эффективная среда общения учителя не только с учениками и родителями, но и с другими педагогами города и страны.
Можно отметить и возрастающую роль профессиональных сообществ в становлении молодых педагогов.

Необходимо практическое обучение молодого специалиста. Я думаю, что предпочтительной формой практического обучения молодых учителей являются открытые уроки и мастер-классы лучших учителей.

 (слайд 5)

Как одну из форм профессионального роста молодых педагогов можно считать участие в конкурсах: "Дебют", "Учитель года", «Мои инновации в образовании», в котором  молодой педагог нашей школы Ольга Михайловна Трофимова в этом году стала лауреатом.

(слайд 6)

Также можно отметить областной молодежный образовательный форум «Молгород», на котором я побывала в 2013 году в составе участников площадки «Молодые учителя».

(слайд 7)

Подготовку к этим конкурсам может осуществлять районный Совет молодых педагогов. Кроме того, совет способен решить вопрос консолидации молодого  педагогического сообщества через создание сети взаимопомощи. 
Тогда молодому педагогу, чтобы стать профессионалом, будет нужно не 10 лет, а те самые 3 года, определенные статусом молодого специалиста. 

(слайд 8)

Таким образом, можно сформулировать три посыла молодому специалисту:

1.   Будьте мобильны, двигайтесь быстрее!

2.   Если вы обладаете высоким уровнем компьютерной грамотности - применяйте новые инструменты на уроке!

3.   Если вы амбициозны - решайте учебные задачи комплексно (с учетом содержания, методов, возрастных особенностей учащихся)! 

(слайд 9)

В заключении хочу сказать, что какие бы хорошие знания по методике не давали в высшем учебном заведении, стать высококвалифицированным специалистом можно только в реальной педагогической деятельности. И определяющей здесь является та атмосфера, в которую погружается молодой учитель после окончания учебного заведения.