«Применение
7 модулей на уроках английского языка – как способ повышения мотивации
учащихся»
Цель моей
работы: повысить уровень мотивации отдельных учащихся и качество знаний в 7-11
классах.
Для
достижения своей цели я поставила следующие задачи: через применение
интерактивных методов на уроках английского языка повысить качество знаний по
предмету, способствовать развитию критического мышления, воспитать лидерские
качества.
Модули,
которые я применяю на уроках : это новые подходы в образовании и обучении,
критическое мышление, возрастные особенности, оценивание обучения и оценивание
для обучения. Подробнее остановимся на формах, методах и применяемых
технологиях.
Формы работы
я предпочитаю индивидуальные и парные. Но и групповыми методами мы пользуемся
достаточно часто. Работу в группах мы делаем при изучении больших по объему
текстов или при игровых методах работы. Например, дети во всех классах любят
играть в интеллектуальную игру «Своя игра». На предметной неделе мы как раз
провели ее среди учащихся 9-11 классов. Вопросы были по трем странам:
Великобритания, Австралия и США, в которых был использован материал по
географии, истории, политологии. Дети с удовольствием соревновались и, несмотря
на разницу в возрасте, показали достаточно высокий уровень знаний
фактического материала. Во время игры, наблюдая за поведением детей, я пришла
к выводу, что дети боятся лишний раз брать на себя ответственность, так как,
если ответ неправильный, дети в группе очень остро на это реагируют. На уроках
при изучении текстового или грамматического материала в группе наблюдается
пассивность со стороны некоторых учащихся, поскольку активные дети их быстро
подавляют и не дают вставить слово. Это одна из отрицательных сторон работы в
группе.
А среди
учителей, напротив, групповая работа имеет много положительных моментов, один
из которых - синтез новых идей в решении проблем повышения мотивации к учебе и
качества знаний, а также эффективного распределения времени урока. В этом мы
убедились при проведении коучинг-сессии «Обучение талантливых и одаренных.
Проблемы и пути их решения». Вовремя проведения коучинга я работала сама в
составе группы и изнутри могла наблюдать, как учителя проявляют свои лидерские
качества. Хотя для многих коучинги – это трата времени и ресурсов. Некоторым
неинтересно какое решение принимает группа, они пассивны и хотят только одного
– чтобы коучинг побыстрее закончился.Так и в ученической среде: поначалу
групповая работа, взаимооценивание, распределение ролей играло важную роль в
повышении мотивации, со временем, когда групповые формы работы стали повторяться
на разных уроках, учащиеся постепенно потеряли интерес к работе и тоже стали
формально относиться к таким формам проведения уроков.
Не секрет,
что применение информационно-коммуникативных технологий чаще всего бывает на
открытых уроках, но если в кабинете есть интерактивная доска или моноблок, то
можно их использовать для актуализации знаний учащихся. Например, на уроках в
6-7 классе на уроках по разделу «Еда». Я провела ее с использованием ИКТ: на
слайдах изображены картинки с продуктами питания, дети должны назвать их
по-английски и сказать исчисляемое это слово или нет.
Названия потом
всплывали на слайде, благодаря анимации, для того, чтобы дети проверяли себя.
Затем
они выполняли задание : « найди соответствия». Эта работа почти повторяет предыдущую,
но я сознательно пошла на это потому что детям нравится работать с ИД и писать
стрелки специальной ручкой, либо подводить картинку под слово. Такие задания
раскрепощают детей, в классе даже возникает некоторый шум: дети подпрыгивают
с мест, чтобы их вызвали к доске. Но самое главное даже не это – главное , что
при таких заданиях работают все слабоуспевающие учащиеся, и они счастливы, что
могут правильно ответить на поставленный вопрос и решить задачу наравне с
сильными учащимися.Таким образом, использование новых
информационных технологий в преподавании английского языка является одним
из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного
процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих
разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся
для учащихся. Широкое распространение также получило использование
презентаций. Они удобны и для учителя, и для учеников. Презентация
кроме текста может включать картинки, графики, таблицы, видео
и музыкальное сопровождение. Мы используем приготовленные как домашнее
задание презентации при изучении тем «Животные», «Географическое положение
различных стран», города и т.д.
Еще популярным становится компьютерное тестирование. Этот способ контроля
вызывает определенные эмоции учащихся, являя собой нетрадиционный вид контроля
знаний.
Наряду с этим эффективным способом повышения интереса учащихся к изучению
иностранного языка является использование на уроках электронных учебников.
Они, как следствие, повышают наглядность и увлекательность урока,
визуализируют урок с помощью мультимедийных элементов, которые,
в отличие от плакатов, можно корректировать по мере
необходимости.
После изучения
текстовых материалов мы часто просим детей приготовить презентации на ватманах
о том, что они запомнили и просим поделиться своими соображениями с другими
детьми. Например, при изучении темы «Eating in Britain»
после выполнения ряда упражнений дети готовили презентации по группам:1-ая
группа – воскресный обед британцев, 2-ая группа – ланч, 3-я группа – британский
ужин.
Затем дети,
приготовив презентации, выступили по группам: выступая дети использовали
данные из текста, таким образом, они еще раз повторили изученную лексику,
запомнили фразы и выражения на тему «Еда в Британии".
Ну и
наиболее, на мой взгляд, мощным средством пробуждения интереса к предмету
является, несомненно, игра. Она является
самым сильным мотивирующим фактором, который удовлетворяет потребность
школьников в новизне изучаемого материала и разнообразии выполняемых
упражнений. Игра, а именно, ролевая игра дает широкие возможности для
активизации учебного процесса. Она эффективна как на младшем этапе
обучения, так и на среднем.
Ролевая игра мотивирует речевую деятельность, так как обучаемые оказываются
в ситуации, когда актуализируется потребность что-либо сказать, спросить,
выяснить, доказать, чем-то поделиться с собеседником. Школьники убеждаются
в том, что язык можно использовать как средство общения. Игра активизирует
стремление ребят к контакту друг с другом и учителем, создает
условия равенства в речевом партнерстве, разрушает барьер между учителем
и учеником.
Игра дает возможность робким, неуверенным в себе учащимся
говорить и тем самым преодолевать барьер неуверенности. В ролевой
игре каждый получает роль и должен быть активным партнером в речевом
общении. Являясь моделью межличностного общения, ролевая игра вызывает
потребность в общении, стимулирует интерес к участию в общении
на иностранном языке, и в этом смысле она выполняет мотивационно —
побудительную функцию.
Ну и в заключении
хотелось бы сделать вывод: поскольку мы ставили перед собой цель – повышение
качества знаний по предмету, то и судить о работе надо по уровню качества
знаний. Применение семи модулей в обучении влияет на повышение интереса
учащихся к предмету и вследствие этого к повышению качества знаний. За этот год
оно у меня составило 67%, что на 2% выше, чем в прошлом году. Рост
незначительный, но стабильный.
КГУ
«Средняя школа № 7 имени К. Ушинского»
Доклад на августовской конференции учителей
«Применение 7 модулей на уроках английского языка как средство
повышения мотивации учащихся»
учитель английского языка Ахмад Л.М.
Талдыкорган 2015
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.