Доклад на тему: "Информационная среда ребенка как фактор повышения интереса к чтению"

Информационная среда ребенка как фактор повышения интереса к чтению.

                  Понижение статуса чтения как средства интеллектуальной, духовной жизни общества – одно из самых тревожных и опасных явлений в развитии современной отечественной культуры. По данным исследований, с каждым годом в нашей стране увеличивается количество нечитающих людей.

Детский читательский негативизм становится нормой наших дней: дети не хотят и не умеют читать, у них наблюдается потеря интереса к полноценной художественной литературе, классике, поэзии, сказкам.

Негативное воздействие на чтение детей и подростков оказывает «электронная культура». Компьютерная грамотность становится атрибутом современного человека. Молодежь стала читать меньше, им «некогда», но для компьютера и телевизора время всегда находится.

Как же вернуть тягу читателей к книге?  Мне как учителю литературы важно «замативировать»  ребенка на чтение.

             Сначала я обратилась к мнению родителей и учеников и задала им всего 3 вопроса:

1.     Влияет ли информационная среда на ребенка?

2.     Является ли чтение основным элементом информационной среды ребенка?

3.     Часто ли обращаются дети к книгам в поисках информации?

Посмотрите, как ответили дети: 1) – да -82%

                                                        2) – да – 20%, нет -30%, родители – да -79%

                                                        3)  - да -50%

      Такой ответ свидетельствует, что половина детей любит читать. А половина детей не считает книгу объектом получения информации. Я обратилась к исследованиям Всероссийского центра общественного мнения.

На вопрос:

      -    Оцените, как школа, где учатся ваши дети и внуки выполняет мотивационную функцию,  22% ответили, что считают, что школа побуждает детей к получению знаний. А ТАКЖЕ ДОБАВИЛИ, ЧТО ШКОЛА ОСТАЕТСЯ ЕДИНСТВЕННЫМ СОЦИАЛЬНЫМ ИНСТИТУТОМ, КОТОРОМУ РОДИТЕЛИ ДОВЕРЯЮТ.

       И ГИА, и итоговое сочинение, внешняя оценка – все говорит о том, что нужно прививать подход к вдумчивому чтению. Чтение – труд, а не праздное времяпровождение, надо научит делать выбор и оценку информации.

       Для того, чтобы создать условия, способствующих повышению интереса к чтению, я сформулировала ряд задач:

1.     Организовать сотрудничество с социальными партнерами;

2.     Организовать введение мероприятий с представителями культурного сообщества;

3.     Создать условия для творческого освоения текста.

           Чтобы решить первую задачу и организовать сотрудничество с социальными партнерами, я провела комплексную диагностику читательской активности и читательского интереса и выявила, что интересно читать моим ученикам, кто их любимый автор, каковы жанровые предпочтения, кто любимые персонажи.

  Большинство обучающихся ответили: «Литература – это, в основном, классика. Это важно. Но нам также важно, чтобы эта литература была про нас, о нас, для нас, чтобы это была литература о школьнике XXI века. Несомненно, классика важна, но мы должны знать и о литературе современной.

        Я обратилась за помощью к библиотекарю школы Тамаре Прокопьевна, она помогла мне наладить отношения с городскими библиотеками, в фондах которых есть эти книги, сама Тамара Прокопьевна находила нужные книги и презентовала ребятам 8»б» и 8 «г» классам. В результате книгу Михаила Самарского «На качелях под облаками прочитали 9 ребят из 8г класса и 6 человек из 8б. Книгу А.Веркина «Герда» - 11 и 4 соответственно. Кроме того восьмиклассники заинтересовались другими книгами, которые презентовала Т.П. и которые были у нас в библиотеке: Павла Санаева, А.Алексина , Б.Акунина, Пелевина, Макса Фрая, Лукьяненко, Бредбери, Кизи и др. авторов.

               Также ищу хабаровских авторов, налаживаю отношения с издательствами, приглашаю презентовать те книги, которые уже есть, аннотировать те книги, которые планируют выпустить.

2 задача – организовать информационное пространство перемены.

        1 раз в неделю, по вторникам, провожу умную перемену. Чем занимаются дети на перемене? Понятно, отдыхают. У меня такая идея – давайте отдыхать с умом. Н – р, готовлю короткое игровое задание эвристического характера: ребусы, цитаты, видеофрагменты, предлагаю решить это задание, но решить это задание можно только прочитав отрывок или главу из соответствующей книги. Литература, к которой могут быть обращены эти загадки,  может быть художественной, может быть научно – популярной, автобиографической или беру те книги, которые мне рекомендовало хабаровское издательство.

3 задача – создать условия для творческого усвоения текста.

  Здесь мы поговорим о 2 продуктах:

1.     Интерактивные квесты

2.     Интегрированные образовательные проекты.

            Что такое квест никому объяснять не надо (жанр компьютерных игр), но я предлагаю сделать живой квест, перенести его в реальность. Это может быть, во –первых, интегрированные квест по уже прочитанному произведению.

         Здесь 3 этапа:

1.Задания по содержанию книги (литераторы)

2. Задания по историческому контексту (можно привлекать историков)

3. Задания по той проблематике, которая затронута в тексте ( н –р, если книга приключенческая можно привлечь учителя географии, если о каком – нибудь открытии – можно привлечь учителя физики).

 Т.е., к изучению одного произведения можно подойти интегрировано, с 3 сторон.

 2 вид квестов – квест «Угадай произведение». Эти квесты направлены на знакомство с новой книгой. Эта книга должна им быть не известна и это может быть любой жанр ( переписка, научно – популярная литература).

  Таким образом, в конце квеста, учащиеся открывают для себя новое прозведение, которое скорее всего им захочется прочитать.

Итоги.

        После проведения того или иного мероприятия провожу анкетирование или интервьюирование учеников, для меня очень важно отметить момент, а какие изменения произошли с ребенком, с его восприятием после прочтения того или иного текста, после встречи  с тем или иным автором. Ребята пишут отзывы или рецензии, в которых показывают, что взволновало их в прочитанной литературе, что интересного они встретили, какие вкусы и предпочтения у них появились.

Сегодня мы говорим о мотивации к обучению, которая невозможна без любви к чтению.

Более подробно об этом читайте на моем сайте в рубрике «Читайте много, но не многое».