Использование компьютерных технологий в образовательном процессе.
Влияние
информационно-компьютерных технологий на развитие личности учащегося
Сегодня личность ребенка формируется в
информационном мире, отличающемся от того, в котором выросли его родители.
Психологическое самочувствие и социальная свобода современного подростка все
больше зависят от его компетентности в области информационных технологий. Эта
компетентность становится условием признания, успешности, высокого социального
статуса среди сверстников. Попробуем комплексно оценить влияние
информационно-компьютерных технологий на развитие личности ребенка. Использование
компьютерных технологий в образовательном процессе стремительно
набирает обороты. Информационно-компьютерные технологии (ИКТ) активизируют
самостоятельность, развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка.
Использование компьютера на уроках и во внеурочное время оказывает влияние на
интеллектуальное развитие учащихся: улучшаются результаты выполнения разного
рода логических операций; появляется новое отношение к ошибке как к очередной
задаче, которую можно решить самостоятельно имеющимися средствами. Каждый
ученик в такой системе может двигаться вперед в своем темпе, в соответствии со
своими способностями и интересами.
Успехи и возможность исправления
допущенных ошибок подкрепляют уверенность в себе и делают учебную деятельность
более привлекательной. Учащиеся — опытные пользователи ИКТ отличаются более
высоким и стабильным уровнем самооценки, с успехом принимают участие в
интеллектуальных играх, олимпиадах, научно-практических конференциях,
творческих и исследовательских работах.
Однако не все изменения, связанные с
использованием подростками ИКТ, оцениваются как положительные. К факторам
негативного влияния можно отнести следующие:
■ тенденция к обособленности;
■ трудности в использовании на уроках
информации, полученной с помощью компьютера;
■ нежелание учащихся выполнять
кропотливую, порой однообразную, но необходимую в учебной деятельности работу;
■ ущерб для здоровья при чрезмерном
использовании ИКТ.
В этой связи у учителей и родителей
появляется ответственная миссия — ознакомить детей с принципами и нормами
правильной работы с компьютером. Прежде всего, ребенок обязан знать о побочных
эффектах и негативном влиянии компьютера на его здоровье — физическое,
психическое и моральное. Рассмотрим эти вопросы подробнее. Не является
секретом, что использование компьютера, игровых приставок, Интернета довольно
быстро формирует у детей стиль поведения, основанный на стремлении к
удовольствиям. Со временем возникают признаки зависимости, проявляющиеся в виде
психологического дискомфорта вне общения с компьютером, также наблюдается
восстановление состояния комфорта в начале (или предвкушении начала) работы с
ним. Сегодня Интернет дает людям возможность, с одной стороны, предаваться
своим слабостям, а с другой — спекулировать на людских несовершенствах. Дети
особенно восприимчивы в этом плане, а значит, и особенно уязвимы. Поэтому
важной педагогической задачей является подготовка ученика к тому, что не всякая
информация, не всякое знание есть благо, а также воспитание в нем иммунитета
против информационной агрессии и информационного иждивенчества. В формуле
информационной безопасности ребенка, а эта безопасность становится все более
существенным фактором сохранения его здоровья, самая важная часть — ценностные
ориентации, личностные оценки ребенка, его готовность и прилежность в
следовании элементарным нормам самосохранения. Среди педагогов и родителей
существуют разногласия в этической оценке факта слежки и запрета доступа к
интернет-ресурсам определенного содержания с помощью фильтров и других
программных средств ограничения. Одни одобряют такие программы и видят в них
разумный способ защитить детей от информации сомнительного содержания; другие
критикуют и воспринимают их как средство подавления. Приводится аргумент, что
рано или поздно (из Интернета или других источников) ребенок все равно узнает
обо всем, от чего его старательно оберегают программы-фильтры.
Поэтому запрет не всегда является
действенным методом воспитания: с помощью насильственных ограничений ничему
научить и ничего объяснить нельзя. Эффективнее запрета просветительская работа
с детьми.
Ребенок и компьютер…Личность
ребенка — это в первую очередь личность человека обучающегося, т. е.
относящегося к образовательной системе или определенному социальному институту.
Развитие учащегося как личности, как субъекта деятельности — важнейшая цель и
задача любой образовательной системы. Однако в современной школьной практике
развитие не всегда понимается как комплексная задача. Проблемам
интеллектуального и личностного развития внимание уделяется не в равной мере —
первый аспект оказывается важнее. Более того, часто задача развития не ставится
как таковая, а проблема развития подменяется вопросом о передаче знаний
учащимся. Все это отражает существование дидактической доминанты в современной
школе. В то же время первичная социализация представляет собой нечто гораздо
большее, чем просто обучение, и связана с формированием обобщенного образа
действительности. Вот почему потенциал учащегося, социализирующегося под
воздействием ИКТ, требует постоянного развития и педагогического воздействия на
данный процесс. Компьютеризация образования как фактор развития личности
учащегося — не только ресурс для образовательной деятельности. ИКТ-потенциал
учащегося связан с самостоятельно выработанными умениями и навыками в области
использования ИКТ в образовательном процессе, способностями к их использованию
(компетентность) и мерой их реализации в той или иной сфере деятельности
(активность).
ИКТ-потенциал личности учащегося имеет
социально-педагогический и психологический аспекты. Социально-педагогический
аспект предполагает:
■ способность самостоятельно разрешать
проблемы с помощью ИКТ;
■ позитивную продуктивную деятельность с
использованием ИКТ.
Психологический аспект акцентирует
внимание на механизме развития ИКТ-потенциала личности, поиске резервов
личностного становления. В ходе проведенного в Академии последипломного
образования исследования влияния ИКТ на личность учащегося были
проанализированы биологические, личностные, коммуникативные и иные аспекты
развития ИКТ-потенциала личности учащегося, которые требуют педагогического,
психологического и методического сопровождения.
Степень влияния ИКТ на развитие личности
учащегося была определена средствами педагогической экспертизы факторов,
определяющих непосредственное взаимодействие учащегося с ИКТ-ресурсом. По
результатам исследования, в среднем около 20 % педагогов-респондентов,
выступивших в роли экспертов, считает, что ИКТ негативно влияют на состояние
здоровья учащихся в целом, нарушают режим их дня, формируют зависимость от
компьютера; 10 % респондентов указало на такие негативные факторы влияния ИКТ,
как искажение нравственных ценностей учащихся, формирование так называемого
клипового мышления, а также вред, наносимый интеллекту. Вместе с тем
существенная доля респондентов указала на положительные моменты, связанные с использованием учащимися
информационных технологий. ИКТ позволяет учащимся
расширить знания по предметам, повысить информированность по ряду вопросов.
Почти 80 % педагогов ежедневно
пользуется компьютерным устройством, а 60 % получает профессиональную
информацию преимущественно из Интернета, что свидетельствует о значительном
замещении традиционных источников информации электронными. Также педагоги
используют ИКТ непосредственно для осуществления учебной работы: в качестве
наглядного средства при объяснении нового учебного материала, для формирования
у учащихся навыков поиска и обработки информации, организации коллективной
практической работы, а также для выполнения учащимися домашних заданий и
последующего контроля знаний. Кроме того, педагоги используют различные
информационно-компьютерные ресурсы (игры, фильмы и др.) для снятия
эмоционального напряжения у учащихся, проведения воспитательных мероприятий,
семинаров, круглых столов, тренингов; около половины опрошенных педагогов дает
учащимся домашние задания, предполагающие использование информационных
технологий, компьютерного устройства и Интернета.
Интересен факт определения педагогами
места и роли ИКТ в образовании и непосредственно в жизни каждого участника
образовательного процесса. Наряду с негативными последствиями использования
ИКТ-ресурсов (формирование зависимости, наличие недостоверной информации)
учителя отмечают и их положительную роль. Это:
■ важные коммуникативные и
информационные средства, предоставляющие педагогам и учащимся возможность
общения с людьми, недоступными в реальной жизни (учеными, экспертами и др.);
■ источники получения разнообразной
информации;
■ средства формирования и выражения
собственного мнения;
■ эффективный способ организации
дистанционного образования. Однако в процессе использования ИКТ педагоги
сталкиваются с некоторыми трудностями, для преодоления которых необходимо:
■ обеспечить педагогов и учащихся
компьютерными средствами и возможностью выхода в Интернет;
■ сформировать у педагогов
профессиональную готовность к работе с использованием ИКТ;
■ обеспечить образовательный процесс;
■ электронными учебными ресурсами;
■ разработать технологии методической
поддержки процесса использования ИКТ;
■ организовать поддержку использования
ИКТ соответствующими техническими службами.
Выбор ИКТ-модели образования учащегося
во многом зависит от того, какое влияние ИКТ оказывают на общество в целом,
каково будущее системы образования и перспективы личностного развития его
участников. По мнению педагогов, использование ИКТ в образовательном процессе
имеет положительный эффект: они обеспечивают наглядность, мотивируют учащихся к
обучению, способствуют более интенсивному усвоению изучаемого материала, т. е.
повышают уровень обученности в целом. Представления педагогов о возможных
последствиях широкого внедрения ИКТ в образовательную практику достаточно противоречивы.
С одной стороны, отмечаются положительные аспекты перспективного внедрения ИКТ
в школьное образование: обеспечение дистанционного и практико- ориентированного
обучения, экономия временного ресурса, оперативная обратная связь между
педагогами и учащимися, актуализация обучения с точки зрения следования
современным тенденциям развития общества.
С другой стороны, педагоги обеспокоены
тем, что увеличение доли ИКТ в образовательном процессе негативно скажется на
общем состоянии здоровья учащихся, развитии эмоционально-волевых и
коммуникативных качеств личности ребенка, направленности его развития. Таким
образом, проблема влияния компьютеризации на личность учащегося в современный
период развития образования и общества определяется рядом противоречий между:
■ положительной направленностью общества
на принятие и реализацию ИКТ в образовательном процессе и признанием фактов
ухудшения здоровья, формирования психической зависимости учащихся от данных
технологий;
■ готовностью педагогов использовать ИКТ
в образовательном процессе и недостаточным уровнем материально-технического и
учебно-методического обеспечения образовательного процесса;
■ влиянием ИКТ на способность учащегося
самостоятельно мыслить и принимать решения и формированием пассивной позиции
учащегося (склонность к использованию готового решения, снижение концентрации
внимания, волевых качеств и др.).
При разработке направлений
образовательной политики в области использования ИКТ в образовательном процессе
следует учитывать выявленные тенденции во взаимосвязи и взаимозависимости
внутренних (психологическая направленность личности учащегося), внутренне-внешних
(профессионализм педагогов) и внешних (уровень обеспеченности учреждений
образования ИКТ-ресурсами и условия их внедрения) факторов.
В связи с этим в системе дополнительного
педагогического образования планируются на перспективу и уже осуществляются
следующие образовательные мероприятия:
■ реализация специальных образовательных
программ, семинаров и тренингов по вопросам информатизации для педагогов;
■ создание базы образовательных проектов
в сфере информационных технологий;
■ функционирование программы
дистанционного обучения по всем направлениям информационных технологий;
■ постоянное выявление образовательных
запросов потребителей информационных технологий;
■ организация широкого олимпиадного
движения по информатике и программированию.
Всестороннее исследование названных и
других вопросов может сделать обучение и воспитание на основе ИКТ полезным и
применимым в широкой образовательной практике. Использование
информационных технологий в образовательном процессе прочно занимает
свои основные позиции. И поэтому модель «ребенок и компьютер» оправдана
временем.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.