«Патриотизм
- одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни
общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности,
характеризует высший уровень ее развития и
проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества».
Патриотизм
олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей,
культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу
своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу
личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном,
самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине.
Важнейшей
составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является
формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют
огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика.
Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь
укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее
могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей
общества, развивается достоинство личности.
Многие мыслители и
педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного
становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так,
например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей
воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без
самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию
верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными
природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». Содержание понятия
патриотизма включает в себя:
чувство
привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
уважительное
отношение к языку своего народа;
заботу
об интересах Родины;
осознание долга
перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства, свободы и независимости
(защита Отечества);
проявление гражданских
чувств и сохранение верности Родине;
гордость за
социальные и культурные достижения своей страны;
гордость за свое
Отечество, за символы государства, за свой народ;
уважительное
отношение к историческому прошлому Родины, своего народа, его обычаям и
традициям;
ответственность за
судьбу Родины и своего народа, их будущее, выраженное в стремлении посвящать
свой труд, способности укреплению могущества и расцвету Родины;
гуманизм,
милосердие, общечеловеческие ценности.
Методы
формирования гражданско-патриотических качеств личности
В
определении содержания, сущности, методики формирования, организационных форм
по воспитанию у подростков гражданских качеств особую роль сыграли
П.П.Блонский, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий.
Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам
организации гражданско-патриотического воспитания, можно выделить следующие группы
методов:
№
п/п
|
Группа
методов
|
Методы
|
Свойства
методов
|
I.
|
Методы
формирования
сознания
личности
|
Убеждение,
внушение, беседы, лекции,
дискуссии,
метод
примера
|
Постановка
подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для
применения данных методов, а сам принимает активное участие в их
использовании.
|
II.
|
Методы
органи-зации деятель-ности и форми-рования опыта гражданского поведения
|
Педагогическое
требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод-
требование, создание воспитывающих ситуа-ций, коллективное творческое дело,
метод проектов
|
Необходимо
создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской
деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу,
ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость
гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих
требований формируются традиции поведения.
|
III.
|
Методы
стимулирования деятельности и поведения
|
Соревнование,
поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха
|
Необходимо
побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных
его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает
подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее
поведение.
|
При
работе с подростками важно соблюдать следующие принципы:
-
принцип систематичности и последовательности;
-
принцип сознательности, активности воспитанников;
-
принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью;
-
принцип опоры на положительное в человеке;
-
принцип включения в деятельность.
Патриотическое воспитание выводится
за пределы педагогического процесса, что обусловливает многообразие
организационных форм внеурочной и внешкольной работы в этом направлении:
-изучение и популяризация
государственных символов Российской Федерации;
-поисково-исследовательская
краеведческая деятельность (научные общества, кружки, клубы, выставки; работа с
архивными документами, записи встреч и бесед с местными краеведами, ветеранами
войны и труда и др.), увековечивание памяти погибших за свободу и независимость
Родины (восстановление памятников и могил, составление хроник, установка
мемориальных досок и др.)
-деятельность школьных музеев
(изучение природы, культуры, истории своего края, накопление и обработка
материалов; использование экспозиций при проведении уроков по истории,
обществознанию, литературе, географии и другим предметам; работа со справочной
литературой, документами, архивами);
-туризм (экскурсии к памятным
историческим местам, туристические лагеря и слеты, экологический туризм и др.);
-знакомство с историей Вооруженных
сил, с задачами и назначением Российской Армии и Военно-Морского Флота;
формирование общих представлений о Вооруженных Силах РФ, видах и родах войск;
-показ героизма людей в защите
Родины во время Великой Отечественной войны, локальных конфликтов,
происходивших и происходящих на территории современной России; воспитание на
героических боевых традициях;
-встречи с участниками Великой
Отечественной войны, войны в Афганистане, Чеченского локального конфликта,
героями трудовых подвигов;
-военно-спортивные игры, целью
которых является развитие физических, эмоционально-психологических и других
качеств личности, знакомство с традициями и ритуалами Вооруженных Сил,
получение опыта коллективного взаимодействия;
-кружки и секции военно-патриотической
направленности, военно-полевые сборы на базе военных училищ и воинских частей.
В патриотическом
воспитании подростков, учитывая их возрастные особенности, в учебной и
внеурочной деятельности эффективно применение активных форм и методов
(эмоциональный рассказ, приведение положительного примера, убеждение,
рефлексия, дискуссия, реферирование, использование видео-иллюстративных
материалов, работа с первоисточниками, интернет-ресурсами, решение проблемных
заданий на интегрированных уроках, уроках обобщения, размышления, обсуждения,
коллективные творческие дела, интерактивные игры и др.). Они направлены на
одновременное формирование системы патриотических знаний, взглядов и убеждений,
включение в доступную возрасту личностно и социально-значимую деятельность.
Участие подростков в разнообразной по содержанию, форме и видам групповой,
коллективной деятельности ориентирует их на признание патриотизма высшей
ценностью человека, мотивирует к социально значимой деятельности, тем самым
готовит к активной и сознательной жизни, способствует самовоспитанию,
саморазвитию, самосовершенствованию, социальной адаптации, помогает определять
линию поведения, жизненные принципы.
ГБОУ
«Специальная школа-интернат г.Усмань»
«Методы
и формы формирования
гражданско-патриотических
качеств
личности
у
старшеклассников»
Учитель: Коробкина Л.Г.
2016-2017
г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.