Доклад на тему нетрадиционный подход к обучению на уроке информатика

Областное государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Димитровградский технический колледж»

Не традиционный подход к обучению

 как одно из эффективных условий повышения

качества знаний по информатике.

Преподаватель: Иванова А.Л.
г. Димитровград
                                            

Нетрадиционный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нестандартную структуру. На нетрадиционных уроках учащиеся должны получать нестандартные задания. Нестандартное задание - понятие очень широкое. Оно включает целый ряд признаков, позволяющих отграничить задания этого типа от традиционных. Главный отличительный признак нестандартных заданий - их связь "с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной", творческой. Есть и другие признаки:

1.     самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи;

2.     необычные условия работы;

3.     активное воспроизведение ранее полученных знаний в незнакомых условиях.

Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций, ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований или других заданий с элементами занимательности. Такой вид урока более приемлем для учеников, проявляющих незначительный интерес к предмету информатика. Нетрадиционные уроки – это неординарные подходы к преподаванию учебных дисциплин. Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным.

Ещё Л.Н. Толстой в работе «Общие замечания для учителей» писал о принципиальной значимости, занимательности и психологическом «комфорте» процесса познания:

«Для того чтобы ученик учился хорошо нужно, чтобы он учился охотно; нужно:

1.чтобы то, чему учат ученика, было понятно и занимательно,

2.чтобы душевные силы его были в самых выгодных условиях…»

В наше время не урокам, не учителям, не ученикам эмоциональности не хватает.

Для учителя нетрадиционный урок, с одной стороны, - возможность лучше узнать и понять учеников, оценить их индивидуальные особенности, решить внутри классные проблемы ( например общения); с другой стороны, это возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществление собственных идей. Подготовка и проведение урока в любой нетрадиционной форме состоит их четырех этапов:

1.     Замысел

2.     Организация

3.     Проведение

4.     Анализ.

Достоинства нетрадиционных форм урока.

Нетрадиционные формы урока реализуются, как правило, после изучения какой-либо темы или несколько тем, выполняя функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает психический барьер, возникающий в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Нетрадиционные формы урока осуществляются при обязательном участии всех учеников группы/класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности. На таких уроках удается достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера, которые можно суммировать следующим образом:

- осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся по определенной теме;

- обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение учащихся к уроку;

- предусматривается минимальное участие учителя на уроке.

К недостаткам нетрадиционных уроков, снижающим педагогическую эффективность учебного процесса, можно отнести: стихийность и бессистемность использования. Исключение составляют лишь уроки лекционно-семинарской системы, пришедшие из практики высшей школы и поэтому сравнительно полно обоснованные. Но эта система применяется главным образом в старших классах и не включает ряда новых форм уроков; отсутствие прогноза положительных изменений — роста качества знаний и умений, сдвигов в развитии учащихся. Нe все учителя могут определить главную идею урока, его развивающие возможности;

Преобладание репродуктивных технологий обучения. Обращается внимание преимущественно на форму организации учебного процесса, а не на его содержание. Это сказывается на количестве и содержании выводов и умозаключений, итоговых форм деятельности.

Нестандартные формы уроков используются немотивированно, как уроки-одиночки, без заметной связи с ранее проведенными уроками. Преобладают итоговые формы ( зачеты, семинары, решение кроссвордов и др). Целевые установки уроков не предусматривают прироста новых знаний и умений, развития учащихся в каком-либо отношении.

Хочу показать разработку нетрадиционного урока по информатике для учеников 10-11 классов или студентов 1 курса техникума, колледжа и др.