ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ УРОКОВ С ПОМОЩЬЮ «ОБЛАЧНЫХ» ТЕХНОЛОГИЙ И СРЕД ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАТИКА

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ УРОКОВ  С ПОМОЩЬЮ «ОБЛАЧНЫХ» ТЕХНОЛОГИЙ И СРЕД ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ИНФОРМАТИКА

Морозова Екатерина Николаевна, преподаватель

ГАПОУ ТКСТП

Организация образовательного процесса по дисциплине информатика на сегодняшний день обусловлена множеством проблем, которые напрямую связаны с изменившимся содержанием предмета в связи с внедрением новых требований ФГОС, появлением новых технических средств обучения, различным уровнем подготовки и мотивации у обучающихся. Поиск цифровых инструментов, современных образовательных технологий, обеспечивающих равенство образовательных возможностей каждого ребенка, наполняющих смыслами обучение и воспитание, решающих педагогические задачи, связанных с самореализацией и раскрытием потенциала своих учеников, вот те цели, которые встают перед педагогами при организации учебной деятельности нового поколения.

Наиболее перспективным подходом к организации учебной деятельности по дисциплине информатика является интерактивность. Сегодня термин «интерактивные технологии» в образовательном процессе имеет довольно широкое понятие:

– групповые ролевые игры;

– компьютерные симуляторы и игры;

– технические средства обучения (мультимедийное оборудование, интерактивная доска и т. д.).

Этимология слова «интерактивный»: от лат. inter – взаимно, между собой + activus – деятельный, энергичный. Interaction (англ.) – взаимодействие, воздействие друг на друга. Наиболее оптимальные, определения интерактивности даются в «Википедии» (свободной энциклопедии): интерактивность – понятие, которое раскрывает характер и степень взаимодействия между объектами, интерактивность – это принцип организации системы, при котором цель достигается информационным обменом элементов этой системы [1]. В Интернете часто упоминаются интерактивные технологии обучения как организация процесса обучения, в которой невозможно неучастие обучающегося в коллективном, взаимодополняющем, основанном на взаимодействии всех его участников процесса обучающего познания [2].

Информационные технологии обучения, которые могут быть включены в интерактивную систему взаимодействия представлены широким рядом инструментов: обучающие программы, презентации, информационно-справочное обеспечение, электронные учебники, экспертные системы, моделирующие, контролирующие и тестирующие программы. Для обеспечение индивидуализации обучения и объективности контроля возможно использование сервиса интерактивных учебных пособий Learning apps, Эдукон  и других. Организация коллективных форм обучения в дистанционном интерактивном формате решается с помощью  единой  социально—информационной  среды образовательного учреждения, личных сайтов педагогов, а так же облачных технологий, например, представленных на платформе Google.

Инструменты «облачных» технологий в среде Google представлены следующими видами: документы, презентации, электронные таблицы, формы. Их рациональное использование в рамках урока должно быть основано на принципе повышения эффективности и качества процесса обучения, а так же повышения активности познавательной деятельности, углубления межпредметных связей, увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.

Рассмотрим технологию проектирования интерактивного урока по дисциплине информатика на тему: «Файл как единица хранения информации. Атрибуты файла и его объем», реализованного с применением указанных выше инструментов, рис.1.

 

рис 1. Применение облачных технологий по дисциплине «Информатика» на примере урока.

В качестве обучающих ресурсов используются презентации и формы Google (рис.2), личный сайт преподавателя http://teachmorozova.ru/ (рис.3), видеоуроки, размещенные в свободном доступе на YouTube и инструментарий интерактивной обучающей среды Learning apps, а именно тестирующие и контролирующие средства, реализованные в игровой форме.

                   

рис .2 Формы Google, как средство   рис.3. Личный сайт преподавателя  оценивания                                            Морозовой Е.Н.

Презентация, подготовленная преподавателем в среде Google для актуализации знаний и объяснения материала, обладает рядом преимуществ столь необходимых для проведения интерактивных уроков. Функциональные возможности «облачной» среды дают возможность пользователя осуществлять доступ к ней в дистанционном режиме, а именно возможно получить доступ к ресурсам удаленно, например, дома. Модуль «Комментарии» позволяет обсуждать информационные ресурсы коллективно, что способствует развитию коммуникативных способностей, формированию умений работы в группе. Расширяются возможности применения форм и методов обучения. Решаются вопросы с реализацией коллективного и проблемного обучения, игровых форм организации деятельности, мозгового штурма, конкурсов  и т.д.

Формы Google обладают функционалом для проверки усвоения материала. Позволяют осуществлять контроль по выполнению задания, собирать данные в формате ссылок на созданные ими работы без использования почты, дистанционно и хранить информацию по группе для последующей аналитики.

                Сервис Learning apps.org – это уникальный ресурс, позволяющий не только воспользоваться разнообразными обучающими интерактивными учебными пособиями, но и разработать свои собственные. Интерактивные модули данного ресурса дают возможность выбора задания с учетом дифференцированного подхода к структуре занятия, позволяют разнообразить формы представления материала и способов его оценивания. Доступны задания в формате кроссвордов, «найди пару», задания на соответствие, классификация, сортировка, хронологическая линейка и так далее, более 20 возможных видов (рис.4). Стоит отметить возможность системы для интерактивного контроля, система отражает правильность выполнения задания, выделяя цветом выполненные верно или не верно задания, а размещение скриншота в презентации в среде  Google , позволяет в полной мере проводить занятия в дистанционной, интерактивной  форме.

  

Рис.4 Возможности интерактивного приложения Learning apps.org

Учебная деятельность, построенная на технологии интерактивности, имеет большой эмоциональный отклик у обучающихся. Отмечается повышение активности познавательной деятельности. Развивается самоконтроль с обратной связью и диагностирование по результатам действий. По факту решаются проблемы, связанные с различным уровнем подготовки и мотивации у обучающихся.

Подводя итог, можно утверждать, что применение интерактивных форм и средств обучения в педагогической практике может использовать любой преподаватель, разработав небольшие игровые интерактивные элементы по отдельным темам занятий или учебным модулям. Существующее программное обеспечение позволяет самостоятельно осваивать и создавать интерактивные дидактические материалы, ориентированные на повышение эффективности учебного процесса.

Список литературы

1. Википедия [Эл. ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki

2.  Сборник статей ТЮМГУ «Индивидуальные образовательные траектории». http://umk3.utmn.ru/files/0000124510.doc