Доклад на тему: «Организация
внеурочной деятельности
по духовно-нравственному
воспитанию младших школьников»
Выполнила: Кузнецова Ольга Харитоновна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ пос. Комсомольский
м.р.Кинельский Самарской области
В
Концепции Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования сформирована высшая цель образования -
воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, в духовных и культурных
традициях российского народа.
В контексте требований к
результатам обучения нового ФГОС определена основная цель общего среднего
образования в России (согласно стратегии модернизации содержания общего
образования) – подготовка разносторонне развитой личности гражданина,
ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в системе
ценностей и потребностях современной жизни, личности, способной к активной
социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу
трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к
самообразованию и самосовершенствованию. Концепция духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России ФГОС определяет базовые
национальные ценности: это патриотизм, социальная солидарность,
гражданственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные российские
религии, искусство и литература, природа, человечество.
Проблема
духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела
особое значение. Материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у
детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии,
справедливости, гражданственности и патриотизме. Таким образом, выявляется
противоречие: 1) обществу требуется человек, способный сохранить и развить в
себе нравственные ценности семьи, общества и человечества, демонстрируя их в
повседневной жизни своим поведением, общением; 2) сегодня школа переживает
драму воспитания. Утрачены многие идеалы и ценности, детей обвиняют в
безразличии, агрессивности, поэтому проблема духовно-нравственного
воспитания так актуальна.
По
результатам проведённого анализа воспитательной работы в начальной школе
обнаружилась проблема - отсутствие чётко структурированной программы по
духовно-нравственному воспитанию во внеурочной деятельности. Поэтому необходимо
скорректировать и пересмотреть педагогические позиции, внести изменения в содержание
и формы работы с младшими школьниками.
Цель
– организация внеурочной деятельности по духовно-нравственному воспитанию
младших школьников.
Для достижения данной цели предстоит решить ряд задач:
-изучить
литературу по духовно-нравственному воспитанию;
-проанализировать
уровень воспитанности обучающихся;
-разработать
программу внеурочной деятельности «Добрая дорога детства»;
-рассмотреть
результаты применения программы внеурочной деятельности.
Планируемые
результаты работы:
В результате работы по программе «Добрая
дорога детства» обучающиеся
научатся:
·
правилам школьного и внешкольного
этикета, правилам общения и культуры внешнего вида;
·
познакомятся с общественными нормами,
с устройством общества, с социально одобряемыми и не одобряемыми формами
поведения в обществе;
·
приобретут опыт самостоятельного
общественного действия, который позволит ученику стать гражданином, социальным
деятелем, свободным человеком;
·
приобретут опыт переживания и
позитивного отношения к базовым ценностям общества;
·
получат первичное понимание социальной
реальности в повседневной жизни, ценностное отношения к социальной реальности в
целом.
Работа по
духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте
со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и
формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность
проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности
нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во
внутренние.
Одной
из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми
духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека
отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними
побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов,
убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.
Результаты
диагностики уровня воспитанности учащихся класса
№
|
Ф.И.
ученика
|
Оценка
кл.
руководителем
|
Оценка
родителями
|
Самооценка
|
Оценка
одноклассников
|
Средний
балл
|
1
|
АЛС
|
1.5
|
1.3
|
1.3
|
1.5
|
1.4
|
2
|
АКС
|
1.3
|
1.3
|
1.3
|
1.4
|
1.3
|
3
|
БРА
|
1.3
|
1.4
|
1.3
|
1.3
|
1.3
|
4
|
ВТВ
|
1.3
|
1.2
|
1.4
|
1.3
|
1.3
|
5
|
ИКА
|
1.0
|
1.0
|
1.0
|
1.0
|
1.0
|
6
|
ИДН
|
1.3
|
1.2
|
1.3
|
1.3
|
1.3
|
7
|
ИКО
|
1.4
|
1.4
|
1.3
|
1.4
|
1.4
|
8
|
МАА
|
1.3
|
1.3
|
1.3
|
1.3
|
1.3
|
9
|
МСГ
|
1.1
|
1.2
|
1.1
|
1.1
|
1.1
|
10
|
ОКЕ
|
1.0
|
1.1
|
1.0
|
1.1
|
1.1
|
11
|
ПИЕ
|
1.8
|
1.6
|
1.8
|
1.8
|
1.8
|
12
|
ССС
|
1.8
|
1.8
|
1.7
|
1.8
|
1.8
|
13
|
ТПА
|
1,0
|
1,3
|
1,1
|
1,0
|
1,1
|
14
|
УЕД
|
1,7
|
1,8
|
1,1
|
1,5
|
1,5
|
15
|
ЩАН
|
1,5
|
1,3
|
1,3
|
1,5
|
1,4
|
Средний
балл по классу 1.3
|
На начало года в
классе 15 учеников: 2 имеют
высокий уровень воспитанности, 9 имеют средний уровень
воспитанности, 4
имеют
низкий уровень воспитанности.
Недостаточно сформированные качества: культура поведения, любознательность,
трудолюбие, чувство коллективизма, самостоятельность, ответственность.
Способы коррекции: активизация познавательного интереса, чтение книг,
обсуждение ситуаций, проведение внеклассных мероприятий с участием родителей,
трудовые десанты, соревнования, просмотр фильмов, посещение театра, экскурсии в
культурные места нашего города и т. д.
Мною
проводился мониторинг уровня воспитанности класса до применения программы, и я
пришла к выводу о необходимости использования программы во внеурочной
деятельности.
В
рамках внеурочной деятельности была составлена программа по
духовно-нравственному воспитанию «Добрая дорога детства», предназначенная
для обучающихся 1-4 классов.
Цель программы:
воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников.
Задачи:
1.
Сформировать первоначальные представления о
моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах
взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных
убеждений, представителями социальных групп.
2.
Способствовать усвоению правил поведения в
образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных
местах, на природе.
3.
Раскрывать сущность нравственных поступков,
поведения и отношений между людьми разного возраста на основе взаимопомощи и
поддержки.
4.
Научить приемам и правилам ведения дискуссии,
аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение
собеседника.
Программа
построена с учетом особенностей взросления от первого к четвертому классу,
включает 6 блоков:
1. «Правила
школьного этикета»
- усвоение нравственных норм, правил, требований;
формирование устойчивых положительных привычек, основ культуры общения и поведения,
построения межличностных отношений;
2. «Культура общения» - выработка
основных этических понятий и норм речевого поведения; формирование культуры
нравственного поведения; формирование ценностного отношения к здоровому образу
жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему; профилактика вредных
привычек; овладение основами нравственного самовоспитания;
3. «О
трудолюбии» - воспитание
трудолюбия, ответственного отношения к учению и труду; формирование потребности
в выполнении поручений, обязанностей, посильной помощи;
4. «Счастье
семьи» - формирование
ценностного отношения к семье, её традициям; воспитание почтения и любви к
родителям и окружающим; знакомство с историей своей родословной, составление
генеалогического древа; расширение представлений о близких людях, о предках, их
вкладе в прошлое и настоящее своего края, Отечества; повышение значения
семейных, государственных ценностей;
5. «Как
прекрасен этот мир» - раскрытие нравственной стороны
познания окружающего мира, его богатства, красоты и разнообразия; воспитание
чувства ответственности по отношению к природе, понимание взаимосвязи живой и
неживой природы; формирование ценностного бережного отношения к природе своей
Родины;
6. «Твоя
речь: слово лечит, слово ранит» - формирование умения свободно
общаться в типовых ситуациях повседневности; развитие коммуникативных
способностей, умения говорить, слышать и слушать собеседника; выработка
оценочных моральных принципов, представлений; воспитание уважения к личности
человека, его правам и свободам, обязанностям и ответственности.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в
настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных
человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении,
которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и
убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность
нравственного воспитания.
Программа направлена на поддержку становления и
развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа
обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного
воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания
младшего школьника.
Педагогические
средства и формы деятельности:
·
наблюдение и обсуждение различных
поступков;
·
просмотр мультфильмов, презентаций,
чтение художественных произведений;
·
участие в творческих конкурсах; в
подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным, семейным
праздникам;
·
экскурсии, прогулки, путешествия по
родному краю; участие вместе с родителями в экологической деятельности,
трудовые акции, создание цветочных клумб;
·
посещение музейных экспозиций,
выставок, театров;
·
презентации учебных и творческих
достижений обучающихся.
Практический материал для занятий
с детьми позволяет не только усваивать обобщенные знания (нормы, правила), но и
учиться видеть их проявление в жизни, давать оценку реальному поведению людей,
взрослея, замечать усложнение жизненных ситуаций и способов их разрешения.
Систематическая,
целенаправленная работа по реализации данной программы «Добрая
дорога детства» с
использованием активных видов деятельности и форм занятий поможет воспитать
человека, для которого нормы, правила и требования общественной морали
выступали бы как его собственные взгляды, убеждения, как глубоко осмысленные и
привычные формы поведения, приобретённые в силу внутреннего влечения к
добру.
Воспитание
нравственных чувств и этического сознания у младших школьников как направление
духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать
присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных
представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и
общественного действия в контексте становления идентичности гражданина России.
В ходе реализации программы «Добрая
дорога детства» будет
обеспечено достижение обучающимися воспитательных результатов и эффектов.
Воспитательные результаты
распределяются по трём уровням.
Первый
уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых
формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной
реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в
основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями
положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной
реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного
учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой
ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение
приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий
уровень результатов — получение обучающимися начального опыта самостоятельного
общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых
моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек
действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином,
социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями
различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в
открытой общественной среде.
Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает
проявление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых
национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление
духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни,
доверия к людям и обществу и т. д.
Для применения данной программы в
нашей школе имеются необходимые материально-технические ресурсы: компьютерный
класс, мультимедийное оборудование, библиотека, ресурсы Internet, ученический
кабинет, принтер и т.д.
Основные
результаты духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся оцениваются
в рамках мониторинга: наблюдение, суждения родителей; различные рисуночные
тесты; самооценка детей (Приложение 1)
В конце учебного года был проведен повторный (сравнительный) мониторинг уровня
воспитанности класса.
Результаты
диагностики уровня воспитанности учащихся класса
№
|
Ф.И.
ученика
|
Оценка
кл.
руководителем
|
Оценка
родителями
|
Самооценка
|
Оценка
одноклассников
|
Средний
балл
|
1
|
АЛС
|
1.5
|
1.5
|
1.4
|
1.5
|
1.5
|
2
|
АКС
|
1.6
|
1.5
|
1.6
|
1.6
|
1.6
|
3
|
БРА
|
1.3
|
1.4
|
1.3
|
1.3
|
1.3
|
4
|
ВТВ
|
1.3
|
1.2
|
1.4
|
1.3
|
1.3
|
5
|
ИКА
|
1.3
|
1.3
|
1.3
|
1.2
|
1.3
|
6
|
ИДН
|
1.5
|
1.4
|
1.5
|
1.6
|
1.5
|
7
|
ИКО
|
1.5
|
1.5
|
1.5
|
1.4
|
1.5
|
8
|
МАА
|
1.6
|
1.5
|
1.5
|
1.5
|
1.5
|
9
|
МСГ
|
1.3
|
1.2
|
1.3
|
1.3
|
1.3
|
10
|
ОКЕ
|
1.3
|
1.2
|
1.4
|
1.3
|
1.3
|
11
|
ПИЕ
|
1.8
|
1.8
|
1.8
|
1.8
|
1.8
|
12
|
ССС
|
1.8
|
1.8
|
1.8
|
1.8
|
1.8
|
13
|
ТПА
|
1,1
|
1,3
|
1,3
|
1,1
|
1,2
|
14
|
УЕД
|
1,8
|
1,8
|
1,5
|
1,8
|
1,7
|
15
|
ЩАН
|
1,7
|
1,5
|
1,5
|
1,6
|
1,6
|
Средний
балл по классу 1,5
|
На конец года в классе 15 учеников: 2 имеют высокий уровень
воспитанности, 13
имеют
средний уровень воспитанности, низкий уровень
воспитанности отсутствует.
Программа внеурочной деятельности
«Добрая
дорога детства» способствует
духовно-нравственному воспитанию и развитию младших школьников. Таким образом,
планируемые мной результаты были достигнуты.
В ходе использования данной
программы у обучающихся отмечаются изменения: устойчивые положительные
результаты в воспитании; любознательность, стремление к самосовершенствованию
и самообразованию; личностные изменения; проявление самостоятельности и
творчества; стремление к здоровому образу жизни; активность в интеллектуальных
школьных мероприятиях (призовые места).
Информационные
источники
1. Закон
РФ об образовании
2. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования - М.:
Просвещение, 2009. 41 с.
3. Данилюк
А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. М.: “Просвещение”, 2009
4. Козлов
В.В, Кондаков А. М. Серия “Стандарты второго поколения” Фундаментальное ядро
содержания общего образования. “Просвещение”, 2009
5. Бабаян
А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика –
2005 №2 – С. 67–68
6. Жарковская Т.Г. Возможные пути
организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г.
Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 № 3 – С. 9–12.
7. Петрова В.И., Трофимова
Н.М., Хомякова И.С., Стульник Т.Д. Азбука нравственного взросления:
методическое пособие, Питер, 2006. - 304 с.,
8. Тисленкова И.А.
Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных
руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
9. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное
воспитание детей младшего школьного возраста / сост. В.Г.Черемисина. -
Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
10. standart.ru
Приложение 1.
Таблица диагностики
воспитанности (авт. Шамова Г.А.)
Для учащихся 1-5 классов
ответ «да» - 3 балла
ответ «не совсем» - 2 балла
ответ «нет» - 1 балл
Ф.И. ученика(цы)
|
Самооценка
|
Оценка родителей
|
Оценка учителей и
кл. руководителей
|
Оценка товарищей
по классу
|
Средняя оценка
|
Итоговая оценка
|
Качества личности
|
1. Любознательность:
Мне интересно учиться.
Я всегда выполняю домашние задания.
Я стремлюсь получать хорошие отметки.
Я люблю читать.
Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы.
|
__
__
__
__
__
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
|
2. Прилежание (отношение к учебе):
Я стараюсь в учебе.
Я внимателен.
Я самостоятелен.
Я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью.
Я занимаюсь регулярно без
пропусков.
|
__
___
__
__
__
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
|
3. Трудолюбие:
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Бережливость к результатам труда человека.
Самообслуживание.
Я делаю все аккуратно и красиво.
Я выполняю правила работы.
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
|
4. Я и природа (отношение к природе):
Я берегу землю.
Я берегу растения.
Я берегу животных.
Я берегу природу.
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
|
5. Я и школа:
Я выполняю правила для учащихся.
Я выполняю правила внутришкольной жизни.
Я участвую в делах класса и школы.
Я добр по отношению к другим людям
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
|
6. Прекрасное в моей жизни:
Я аккуратен и опрятен.
Я соблюдаю культуру поведения.
Я ценю красоту в своих делах.
Я вижу прекрасное в жизни.
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
___
___
___
___
|
|
7. Я (отношение к себе):
Я управляю собой, своим поведением.
Я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой.
Я забочусь о своем здоровье.
Я умею правильно распределять время учебы и отдыха.
У меня нет вредных привычек
|
___
___
___
__
___
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
___
___
___
___
___
|
|
Итого:
________________________
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.