ДОКЛАД
На
тему: «Особенности проектной деятельности в раннем возрасте»
Подготовила:
Василенко Л.В.
Ранний возраст – особый возраст,
призванный обеспечить полноценное развитие маленького ребенка в неповторимый и
самый уязвимый период его жизни. Чтобы ребенок ясельного возраста был здоров,
развит, деятелен и жизнерадостен (а это – главные задачи воспитания детей в
ДОУ), необходимы условия, продиктованные особенностями и тенденциями развития
маленьких детей в современных условиях.
В раннем возрасте состояние ребенка неустойчиво,
зависит от настроения других детей, самочувствия малыша. Создание и поддержание
в группе атмосферы любви и доброжелательности, спокойного ритма жизни,
продуманной системы интересных дел и занятий – условия успешного развития детей
раннего возраста.
Важно
учесть, что многие качества личности и формы поведения “невидимы” у детей
ясельного возраста и становятся заметны тогда, когда человек в целом уже достиг
значительного уровня социально -психологической зрелости. Особое внимание
следует уделить формированию умений занять себя и навыкам самообслуживания,
развитию речи, формированию доступных правил поведения.
В настоящее время формированием проектной
деятельности у детей от 2, 5 до 5 лет является подражательно-исполнительский уровень.
Подражание
окружающим людям, родителям, наблюдение за их поведением, становятся одним из
основных источников личностной социализации ребенка раннего возраста.
Положительная, эмоционально окрашенная оценка со стороны родителей, поступков и
личностных качеств ребенка порождает у него уверенность в себе, веру в свои
способности и возможности.
Подражательно-исполнительский уровень
характеризуется тем, что дети раннего возраста не могут еще самостоятельно
выбрать проблему и пути ее решения из-за отсутствия жизненного опыта,
недостаточного уровня развития интеллектуально-творческих способностей.
Эффективным
средством организации современного образовательного процесса является
технология проектирования и проект как одна из форм поисковой деятельности. Цель
проектирования – познавательно-речевое развитие детей ясельного возраста в
условиях проектной деятельности.
В
рамках познавательно –
речевого развития у детей формируются действия с предметами
(дидактическими игрушками, природным и многофункциональным материалом). Идет
знакомство с названием и назначением предметов и объектов, их основными
свойствами (цвет, форма, величина) и качествами (мягкий, блестящий, теплый).
Использование
слов типа “покажи”, “принеси”, “сделай то-то” способствует развитию понимания
речи, при создании необходимых условий – развивается понимание ребенком слов,
обозначающих количество (много-мало, один-два, пустой-полный), размер
(большой-маленький), пространственные отношения (в, над, под, за и пр.)
Развивается
диалогическая речь, дети упражняются в правильном произношении звуков.
Формируются
элементарные представления о природе, животных, живущих рядом, растениях,
природных явлениях (солнышко, дождик и пр.).
В
рамках социально-эмоционального
развития у детей
формируется потребность ребенка в общении и сотрудничестве со взрослыми по
поводу предметов, игрушек, слушать и слышать взрослого, выполнять его просьбы.
Дети
обучаются способам установления положительных контактов со сверстниками.
Педагоги знакомят детей друг с другом, организуют несложные совместные игры,
эмоциональные контакты, сближающие друг друга.
У детей
формируется положительная самооценка, связанная со стремлением ребенка быть
хорошим, развивается потребность в самостоятельности, уверенности в своих
силах.
Осуществляется эстетическое развитие
детей в умении обращать внимание
на красоту природы, картин, предметов интерьера, созерцание прекрасного,
обогащение яркими эмоционально-эстетическими впечатлениями от красоты
окружающего мира.
Праздники,
развлечения, вечера досуга, кукольные спектакли, вовлечение родителей
совместную с детьми проектную деятельность, способствуют эстетическому
развитию.
Огромное
значение имеет вовлечение детей в
разные виды изобразительной деятельности (рисование,
лепку, аппликацию, конструирование), формирование
интереса к процессу и результату изобразительной деятельности: рассматривание
рисунка вместе с детьми, обсуждение их достоинств, экспонирование.
Все это
способствует формированию самостоятельности
и уверенности детей в выполнении действий (проговаривание
своих желаний, чувств и мыслей, возможность самостоятельно устанавливать
контакты со сверстниками и взрослыми, обследование новых предметов, стремление
освоить действия с ними), а так же развитию
предпосылок творчества (перенос
освоенных действий и навыков на другой материал, в другие условия, поддержание
любознательности детей в позволении исследовать материалы и предметы, наблюдать
за явлениями и особенностями окружающей природы и действительности).
Проектный
метод в социализации ребенка, в формировании у детей грамматической структуры
предложений, усвоения частей речи, звуковой стороны языка способствует
обеспечению каждому ребенку своевременного формирования ведущих умений,
характерных для ясельного периода жизни малыша, и зоны его ближайшего развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.