Роль
самообразования в развитии профессиональной компетентности педагога
дополнительного образования
Доклад
подготовлен Линской С.В., методистом, педагогом дополнительного образования, ДЮЦ
№ 3.
Самообразование есть необходимое условие
профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет
предъявлять к нам самые высокие требования. Для того чтобы учить других нужно
знать больше, чем все остальные. Педагог дополнительного образования должен
знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь
знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни,
ориентироваться в современной политике, экономике и др..
Педагог должен учиться всему постоянно.
Самосовершенствование должно быть неотъемлемой потребностью каждого педагога.
Определим составляющие этой потребности, мотивы,
побуждающие к самообразованию:
ü
Ежедневная
работа с информацией.
ü
Желание
творчества. Педагог – профессия творческая.
ü
Стремительный
рост современной науки.
ü
Изменения,
происходящие в жизни общества.
ü
Конкуренция.
ü
Общественное
мнение.
ü
Материальное
стимулирование
Ежедневная
работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому
собранию, воспитательному мероприятию и др. возникает необходимость поиска и
анализа новой информации.
Желание
творчества. Педагог – профессия творческая. Творческий человек не
сможет из года в год работать по одному и тому же календарно-тематическому
плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно появиться желание
большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.
Стремительный
рост современной науки. Особенно психологии и педагогики
Изменения,
происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь
отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень
часто, формируют образ педагога как «несовременного человека»
Конкуренция. Не
секрет, что многие родители, приводят ребенка в объединение, к конкретному
педагогу.
Общественное
мнение.
Педагогу не безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим быть
обидно.
Материальное
стимулирование. Категория педагога, мнение аттестационной комиссии,
премии, стимулирующие выплаты, звания и правительственные награды – все это
зависит от квалификации и мастерства. Без постоянного усвоения новых знаний
этого не добиться.
Деятельность
педагога в области самообразования может включать в себя:
Ø
систематический
просмотр определенных телепередач;
Ø
чтение
конкретных педагогических периодических изданий;
Ø
чтение
методической, педагогической и предметной литературы;
Ø
обзор
в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии,
педагогических технологий;
Самообразование
педагога –
целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью, с
целью приобретения систематических знаний в области педагогики.
Данная
деятельность включает в себя несколько этапов:
Ø
Выбор
темы самообразования.
Ø
Формулирование
цели и задач самообразования.
Ø
Определение
круга источников информации.
Ø
Составление
плана самообразования.
Ø
Определение
результата самообразования.
Анализ
и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка отчета. Рассмотрим
данные этапы.
Возможных вариантов тем огромное количество. Каждый
педагог выбирает тему самообразования исходя из своих потребностей и
методической темы, над которой работает педагогический коллектив. При этом тема
самообразования должна быть направлена на повышение эффективности обучения и
воспитательного процесса.
Каждый педагог в процессе своей работы сталкивается с
различными проблемами, решением которых и занимается впоследствии, если считает
себя профессионалом.
1
этап – выбор темы самообразования
Критерии
отбора темы по самообразованию
-
Актуальность
-
Соответствие современным достижениям науки
-
Возможность использования опыта другими педагогами и учреждениями
дополнительного образования детей
Критерии
отбора темы по самообразованию
1.
Актуальность Содержание темы по самообразованию должно быть значимо как для педагога,
так и для данного учреждения дополнительного образования детей в целом:
социальной
адаптации обучающихся всех видов и типов;
формирования
здорового образа жизни;
привлечения
семьи к организации жизнедеятельности детей и подростков.
создание
воспитательных систем в детских объединениях;
обобщение
инновационного опыта педагогов.
2.
Соответствие современным достижениям науки Достижение высоких результатов не
всегда свидетельствует о соответствии опыта требованиям науки.
3.
Возможность использования опыта другими педагогами и учреждениями
дополнительного образования детей
ПДО
могут использоваться в качестве рабочего материала другими педагогами: он не
должен быть связан только с личностными особенностями автора.
Любая
тема должна быть направлена на повышение эффективности обучения предмету,
воспитательной цели, выработке новых педагогических приемов и методик или
созданию научных работ.
2
этап – формулировка цели и задач самообразования
Целями
самообразования могут быть:
повышение
уровня своей эрудиции, правовой и общей культуры;
изучение
и внедрение новых педагогических технологий;
изучение
и внедрение новых форм, методов и приемов обучения;
совершенствование
своих знаний в области педагогической психологии. При этом цель должна звучать
емко, отражать и уточнять тему самообразования.
Задачи
самообразования – это шаги по достижению цели самообразования.
3
этап – определение круга источников информации
Учитывая,
что педагог самостоятельно добывает знания, источниками информации могут быть:
-
литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и
др.);
-
материалы сети Интернет; телевидение;
-
видео, аудио информация на различных носителях;
-
платные курсы;
-
семинары и конференции;
-
мастер-классы;
-
мероприятия по обмену опытом;
-
экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
-
курсы повышения квалификации;
-
уроки коллег и т.д.
На
основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план работы над
поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:
4
этап – составление плана самообразования
В
плане указываются:
Ø
название
темы;
Ø
цели;
Ø
задачи;
Ø
предполагаемый
результат;
Ø
этапы
работы;
Ø
сроки
выполнения каждого этапа;
Ø
действия
и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой;
Ø
способ
демонстрации результата проделанной работы;
Ø
форма
отчета по проделанной работе.
Любая
деятельность предполагает создание некого продукта. Поэтому в личном плане
самообразования педагога обязательно должен быть список результатов, которые
должны быть достигнуты за определенный срок.
5
этап – определение результата самообразования
Результатами
самообразования на некотором этапе (самообразование непрерывно, но планировать
его нужно поэтапно) могут быть:
ü
повышение
качества преподавания предмета (указать показатели, по которым будет
определяться эффективность и качество);
ü
разработанные
или изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии, исследования;
ü
разработка
новых форм, методов и приемов обучения;
ü
доклады,
выступления;
ü
разработка
дидактических материалов, тестов, наглядных пособий;
ü
разработка
пакета тестового материала в электронном виде;
ü
разработка
и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;
ü
создание
комплектов педагогических разработок;
ü
проведение
тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по
исследуемой проблеме (теме); и т.д.
6
этап – анализ и оценка деятельности в процессе самообразования, подготовка
отчета.
Формами
отчетных работ могут быть:
Ø
обобщение
опыта;
Ø
доклад;
Ø
сбор
и анализ отчетной документации;
Ø
презентации
результатов работ перед педагогическим коллективом.
По
окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом,
выводами и рекомендациями для других педагогов.
Значение
самообразования для профессиональной компетентности педагога.
Ø
Повышение
качества преподавания предмета.
Ø
Готовность
к педагогическому творчеству.
Ø
Профессиональный
и карьерный рост.
Создание
имиджа современного педагога-новатора, педагога-мастера, педагога-наставника.
Соответствие педагога требованиям общества и
государства.
Самое
главное – это желание педагога работать над собой и способность педагога
творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом,
приобретенными в процессе самообразования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.