ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В
РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА.
Проблема сохранения здоровья подрастающего поколения уже не
один год является предметом обсуждения. Сегодня школа сталкивается с двумя
серьезными проблемами: трудности в обучении детей, связанные с повышением
требований образовательных программ, и постоянно ухудшающееся состояние
здоровья детей, препятствующее овладению образовательными компетенциями в
различных областях научного знания.
Организм ребенка с ОВЗ отличается незавершенностью
развития функциональных систем (центральной нервной системы, зрительного и
слухового анализаторов, опорно-двигательного аппарата). В связи с этим
правильно организованный коррекционно-образовательный процесс способствует не
только качественному овладению детьми умениями и навыками, но и благополучному
психоэмоциональному и физическому развитию, а так же укреплению его здоровья.
Задача укрепления здоровья детей является необходимым условием их
всестороннего развития и обеспечения нормальной жизнедеятельности растущего
организма.
Поэтому в своей работе я применяю здоровьесберегающие образовательные технологии.
Здоровьесберегающая технология – это система
мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной
среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех
этапах его обучения и развития.
Роль учителя-дефектолога образовательного учреждения состоит в
организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка младшего
школьного возраста. Необходимо сформировать у школьников основы здорового
образа жизни и добиться осознанного выполнения элементарных правил
здоровьесбережения. Для достижения целей здоровьесберегающих технологий с
учащимися на своих занятиях я применяю следующие группы средств:
1.Логоритмика
2.Пальчиковая
гимнастика
3.Артикуляционные
упражнения
4.Физкультминутки
5.Дыхательная
гимнастика
6.Зрительная
гимнастика
7.Применение
лечебных звуков.
8.
Элементы Су-Джок терапии
9.Сказкотерапия.
Важно поддерживать положительное эмоциональное состояние ребёнка. Для
того, чтобы сформировать у ребенка желание заниматься, необходимо создание
доброжелательной обстановки на занятии, благоприятного психологического климата
в процессе обучения. Положительные эмоции активизируют деятельность головного
мозга, улучшают память и работоспособность детей, являются необходимым условием
психического здоровья.
Для создания позитивного психологического настроя в начале занятия я
использую фразы:
- «Улыбнитесь!»
- «Как вы себя чувствуете?»
- «У вас хорошее настроение?»
- «Я рада вас видеть!» и т.д.
Занятия провожу в режиме смены динамических поз. Часть занятия дети
проводят стоя: они могут слушать, рассматривать удаленные предметы. Часть
занятия дети проводят сидя. Тем самым сохраняется и укрепляется позвоночник,
формируется осанка. Дети в начале занятия могут стоять не более 3-5 минут. В
это время проходит организационный момент и мы играем в игры с мячом, например
- «Один много», «Скажи ласково», «Повтори», «Живые цифры» и др.
Логоритмика
Комплексная методика, включающая в себя средства логопедического,
музыкально - ритмического и физического воспитания. (ходьба и маршировка в
разных направлениях, музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания,
умению ориентироваться в пространстве)
Цели: на логоритмической разминки, с одной стороны, совершенствуется
общая моторика, ориентация в пространстве, а с другой — происходит развитие
дыхания, координации речи с движением.
Логоритмика оказывает влияние на общий тонус, на моторику, настроение,
способствует тренировки подвижности нервных центров ЦНС и активизации коры
головного мозга (В.А. Гиляровский), развивает внимание.
Пальчиковая гимнастика.
Цель: развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию речи и
движений.
По своей сути пальчиковые игры – это массаж и
гимнастика для рук Пальчиковые игры сами по себе дарят нашим
детям здоровье, т.к. при этом происходит воздействие на кожные покровы кистей
рук, где находится множество точек, связанных с теми или иными органами.
Проводится также согласно лексической теме недели. Провожу пальчиковую
гимнастику в виде движений пальцев рук в сочетании их с речью. Это служит
развитию не только мелкой моторики, но и развитию речи, развитию речевого
слуха. Эта деятельность вызывает интерес у детей, вызывает эмоциональный
настрой.
Использую различные упражнения на развитие мелкой моторики: графические
диктанты, обводка шаблонов и штриховка изображений, работа в сухом бассейне,
работа в тетрадях и др.
Главная цель пальчиковых игр – переключение внимания, улучшение
координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие
ребенка. Кроме того, при повторении стихотворных строк и одновременном движении
пальцами у учащихся формируется правильное звукопроизношение, умение быстро и
четко говорить, совершенствуется память, способность согласовывать движения и
речь.
Артикуляционные упражнения
Цель- улучшить кровоснабжение артикуляционных органов и их иннервацию
(нервную проводимость); улучшить подвижность артикуляционных органов; укрепить
мышечную систему языка, губ, щёк; уменьшить напряжённость артикуляционных
органов; выработка правильных, полноценных движений и определённых положений
артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков, и
объединение простых движений в сложные.
Физкультминутка
Большое значение в предупреждении утомления детей на занятии
принадлежит физкультминуткам. Я стараюсь проводить физкультминутки при первых
признаках утомления, в середине занятия.
Физминутки, проводятся в игровой форме. Они направлены на нормализацию
мышечного тонуса, исправление неправильных поз, запоминание серии двигательных
актов, воспитание быстроты реакции на словесные инструкции.
Дыхательная гимнастика.
Дыхательная
гимнастика может включать многие хорошо известные упражнения по развитию
речевого дыхания у школьников. Дыхательные упражнения улучшают полноту речевого
дыхания, ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность. В каждое
занятие включается упражнения с использованием различных игровых материалов:
сдувание ватных шариков, снежинок и бумажных бабочек; задувание свечи; дутье во
всевозможные дудки; надувание мыльных пузырей; дутье на вертушки и многое
другое. По мере овладения упражнениями детьми добавляются новые.
Зрительная гимнастика.
Девяносто
процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов
зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они
только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики
нарушений зрения. Для того чтобы, гимнастика для глаз была интересной и
эффективной, необходимо учитывать особенности развития детей младшего школьного
возраста, она проводится в игровой форме, в которой дети могут проявить свою
активность. Гимнастику можно проводит по словесным указаниям, с использованием
стихов, потешек.
Применяю упражнение с меткой на стекле (по Аветисову)
Оно позволяет тренировать глазные мышцы, сокращение мышц хрусталика.
Способствует профилактики близорукости. Ребенку предлагаем рассмотреть круг
(цветок), наклеенный на стекле, затем перевести взгляд на самую удаленную точку
за стеклом, например дом и рассказать, что он там видит.
Пальминг (автор У.Бейтс)
является разновидностью гимнастики для глаз и как раз таки помогает им
отдохнуть. Этот метод использую на своих занятиях после зрительных нагрузок.
Дети растирают ладони до ощущения тепла. После этого ладони кладут на закрытые
глаза таким образом, чтобы центр ладони пришелся как раз на глаз. Ладони –
ключевая деталь пальминга. Держать ладони на глазах 2-3 минуты. В это время
включаю спокойную музыку или читаю стихотворение.
Приминение лечебных звуков.
О лечебных свойствах отдельных звуков, произносимых голосом, знали
испокон веков. С их помощью лечили самые различные заболевания. Рекомендуют
«пропевать» звуки. Интенсивность пропевания должна быть разной. Для усиления
концентрации лечебного воздействия произносимых или "пропеваемых"
звуков (звукосочетаний) рекомендуется положить свою руку на ту область
организма, где находиться подвергающийся звукотерапии орган, и представлять
этот орган здоровым и активно работающим.
Например: гласные звуки:
А - снимает любые спазмы, лечит сердце и желчный пузырь;
Э - улучшает работу головного мозга;
И - лечит глаза, уши, стимулирует сердечную деятельность,
"прочищает" нос;
У - улучшает дыхание.
Научно доказана целебная сила произнесения и некоторых отдельных
СОГЛАСНЫХ звуков (лучше их пропевать)
В, Н, М – улучшает работу головного мозга;
Элементы Су-джок терапии
Цель- нормализовать мышечный тонус, опосредованно стимулировать речевые
области в коре головного мозга.
Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек,
эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая
шарик между ладонями, дети массируют мышцы рук.
Су-Джок – последнее достижение Восточной медицины. Поистине
удивительные результаты даёт массаж кистей рук с помощью шарика Су-Джок,
пружинок, прищепок, плодов каштанов, грецкого ореха, шестигранного карандаша и
других подручных предметов. Такой массаж не только оказывает благотворное
влияние на весь организм, но также помогает решать наши коррекционные задачи:
активизирует мозг, развивает межполушарное взаимодействие, иннервацию
речедвигательных анализаторов, способствует развитию речи, внимания, памяти,
образного и абстрактного мышления, оптико-пространственного восприятия и
мелкой моторики рук, так необходимых для успешной работы детей на уроках.
Сказкотерапия
Один
из видов здоровьесберегающих технологий является сказкотерапия,
которая является инновационным методом в работе с детьми, который, позволяет
мягко и ненавязчиво воздействовать на ребёнка при помощи сказки, решая при этом
самые разные задачи: воспитательные, образовательные и развивающиеся.
Цель сказкотерапии:
- снятие эмоционального и мышечного напряжения;
- снижение импульсивности, тревоги;
- развитие навыков взаимодействия детей друг с другом, создание игровой
доверительной атмосферы в классе;
-развития внимания, восприятия, речи, воображения.
Сказка – наш друг и
помощник, именно она помогает нам найти ту важную дорожку к сердцу ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья.
Таким образом, правильно организованные занятия учителя-дефектолога
с детьми с ограниченными возможностями здоровья с применением
здоровьесберегающих технологий позволяет сохранить уровень их здоровья и повысить эффективность
коррекционно-образовательного процесса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.