Инфоурок / ИЗО, МХК / Другие методич. материалы / Доклад по обмену опытом работы Активизация творческой деятельности учащихся на уроке ИЗО
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Доклад по обмену опытом работы Активизация творческой деятельности учащихся на уроке ИЗО



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Активизация творческой деятельности на уроках ИЗО


Материал по обмену опытом работы

учителя ИЗО КОНОВАЛЕНКО Н.Ф.

МБОУ «Лицей№69» г. Ростов-на-Дону,


Уважаемые коллеги! Среди тех, кто знакомится с этим материалом, могут быть учителя и другой специальности, но даже для них эта информация не будет бесполезной. Я давно убедилась, что полезен любой опыт преподавания различных дисциплин в школе, если вы - учитель и хотите совершенствовать свое мастерство.

Работая более 30 лет по специальности, я пришла к выводу, что огромное значение в успехе урока имеет его начало. Оно должно быть проблемным, чтобы привлечь тех учащихся, кто ещё «не собрался», либо тех, кто отвлекся, и просто для того, чтобы сразу настроить ребят на работу. Это могут быть интересные фото, видео, различные вопросы по теме пройденной или будущей. Например, на прошлом уроке познакомились с анималистическим жанром. В начале нового урока сразу после приветствия учитель может неожиданно спросить:

- Ребята, кто же такой анималист? - или:

- Кому знакома фамилия Ватагин? - или

- Кто запомнил имя художника, рисовавшего иллюстрации к «Маугли»?

После этого можно вспомнить имена других художников и повторить особенности изображения животных.

Довольно часто я начинаю урок стихами, созвучными теме.

Например, в начале урока «Цвет - основа языка живописи» читаю своё стихотворение:

ЧУДЕСНЫЕ КРАСКИ

Чудесные краски живут у меня:

умчат от печали быстрее коня!

Они – веселее любого шута!

И с ними в коробке

живёт красота.

Там – синее небо,

зелёный лужок…

Над речкою зимней –

весёлый снежок.

И красные маки,

и персика цвет,

и лунной дорожки

загадочный свет.

Наполню картину я

красками дня:

для рыжего солнца −

добавлю огня!

Для веточки тонкой –

зелёный листок!

Для птиц – чтоб летели они

на восток!

Тропинку и травку,

и лес, и зарю −

и мамочке милой

её подарю!

Спрашиваю - почему краски чудесные? Почему хочется подарить картину мамочке? Это сразу активизирует учащихся.

В течение урока никогда не стою на месте: я - в классе, среди детей, рисую на доске или ватмане, чтобы они видели, как штриховать, как класть мазок кистью. Часто я присаживаюсь с кем-то рядом и спрашиваю о чем-то очень важном для решения поставленной задачи. Однако спрашиваю не голосом учителя, а так, как будто мы сидим где-то вдвоем и рисуем одинаковую постановку. Мы - сотрудничаем!

При изучении темы «Колорит и пространство в пейзаже» спрашиваю: «А какого цвета, в самом деле, дождь?» И даю детям высказаться - пусть они используют свой опыт! Я часто спорю с ними, чтобы вызвать дискуссию, бывает, провожу эксперименты. Например, переливаю воду из стакана в стакан и «удивляюсь»: разве дождь - не из воды? Но ведь вода не белая и не синяя, она прозрачная! Что же происходит с дождем? Показываю «Дождь в дубовом лесу» Шишкина. И в ответ - лес рук! Потихоньку, в ходе рассуждений, мы приходим к выводу, что существует воздушная перспектива. На помощь приходят картины Шишкина, Левитана, Моне, Куинджи. И вечер приобретает цвет, но не черный, и дождь - но не синий, и снег - но не чисто белый. Это учит детей наблюдать, думать, отстаивать свое мнение или соглашаться в его ошибочности.

Довольно часто я начинаю уроки с игры или с кроссворда, которые придумываю сама. Это удобно. Например, изучая элементы оформления книги, нам нужно остановиться на шмуцтитуле. Когда я использую кроссворд, то привожу слова, которые уже изучены, а потом подвожу их к новому слову - и говорю, что вот мы и подошли к теме урока, потом начинаю объяснение. Я разрешаю при ответах использовать записи в альбоме, и те, кто их не вел, иногда жалеет, что не записывал, потому что за правильные ответы каждый может получить 5. Оценку 3 за устную работу не ставлю, а если знания на 4, то спрашиваю:

-Тебе поставить 4 или ты еще поработаешь на следующем уроке и получишь 5?

Чаще всего дети хотят получить 5 и гордятся сознанием, что отказались от 4. Им приятно, что учитель разрешает им выбрать себе оценку. А я знаю, что на следующем уроке они будут еще активнее и «зажгут» других, потому что у них есть стимул. Точно так же я стимулирую к получению более высокого балла тех, кто плохо рисует, но очень хочет иметь оценку 4, старается.

В наше время задача уроков ИЗО - научить детей мыслить, творить, общаться, понимать народное искусство, отличать истинное искусство от кича, формировать духовность, отзывчивость к прекрасному,

И еще нужно показать результат через УУД.

Урок сжат до предела и насыщен наглядностью, моим монологом, диалогом детей, рисунками, их анализом. Очень помогает использование музыки.

Часто при показе картин(особенно в начальных классах) или при чтении литературных зарисовок я только называю имя автора, но потом, когда мы будем конкретно знакомиться с творчеством художника, ребята радостно вспомнят: « А это вы нам показывали! И еще у него есть другие картины…» - и перечисляют, а кто-то назовет и идею произведения - и вот уже решена проблема пробуждения интереса к творчеству того или иного автора.

Несколько лет назад на уроках по иллюстрированию на единую для класса тему, я выбрала детские сочинения. Так появилась наша «Сказка о правде и лжи».Это уроки-дискуссии. Дети приводят массу примеров. А я только бужу их творческую фантазию: «А как изобразить Ложь? Какого она цвета? Как изобразить ее так, чтобы все, кто будет читать сказку, сразу поняли, что это - она, а вот это - Правда»? Получаются необыкновенные работы!

Была такая тема - «Художник - выразитель идей, мыслей и чувств народа». Это очень трудная тема - если ее не объяснить, никто ничего не нарисует. Обычно я подвожу детей к теме своим творчеством. Показываю натюрморт. Спрашиваю, чьи мысли и чувства я передаю.

- Правильно, свои. А вот портрет моего ребенка. Я его люблю и рисую, чтобы все поняли мои чувства. А бывают такие чувства, что принадлежат всем - всему народу?

И поток ответов: «Да, это желание мира!», « Любовь к матери, Родине!», « Борьба с терроризмом,»

-Это протест - против чего?

-Это призыв - к чему?

И вот - процесс творчества. Тему плаката они будут изучать позже, когда навыки овладения средствами выразительности помогут создать более глубокие и совершенные работы. Но программа работы уже запущена, разговор о человеческих ценностях многих заставит задуматься уже сейчас.

Есть еще очень интересная тема: «Что такое эмблемы? Зачем они людям?»

Здесь никак не обойтись без словаря Ожегова. Мы научно рассматриваем все слова: что такое эмблема, символ, что шире? Какое отношение к этому имеет геральдика?

Здесь - масса примеров из истории! Мы идем от эмблем школьных кабинетов к эмблеме фирмы, города, страны. Дети с удовольствием расшифровывают гербы городов и стран - потрясающе интересный материал! А потом рисуют герб своего класса: и от этого занятия их не оторвать ничем!

Если кто-то оттолкнулся от моих примеров, создавая работу - хорошо! Но, если мысль нова, интересно выражена, я с удовольствием поощряю творчество, не жадничаю: получи две пятерки - за интересную идею и исполнение! Иногда предлагаю дополнительный балл, если кто-то «додумает» рисунок. Многие дети с интересом откликаются - и часто получается великолепно. Никогда не отталкиваю тех детей, кто подходит с вопросами на переменках или после уроков. Ребят, которые приносят книги и репродукции для рассматривания, всегда поощряю - значит, им уже не все равно, и пусть те, кто рядом с ними, тоже стремятся к расширению своих знаний и интересу к искусству.







3


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-239645

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Комментарии:

3 месяца назад
Рисовали герб своего класса с использованием символов: кошка - независимость, змея - мудрость, пчела - трудолюбие, лев - сила, факел - знания. Кто-то предложил нарисовать кошку. Я спросила: нужна ли классу независимость от учёбы, мнения учителя? Возникла дискуссия, и вот первый эскиз: слева на щите - кошка, справа - лев с факелом в лапе. От кошки ко льву внизу - змея с лавровой веточкой - призывом к мудрости и прославлению знаний. Вверху "летала " трудолюбивая пчёлка)