Доклад по теме: Коучинговый подход в обучении

КОУЧИНГОВЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ

Есть одно качество, которым требуется обладать, чтобы побеждать, и это определенность цели, знание, чего человек хочет, и жгучее желание достигнуть этого.  Наполеон Хилл

 Что такое коучинг?

Коучинг (coaching) — новый и для многих в нашей стране пока малоизвестный подход к развитию человека. Предтечей коучинга был профессор Гарвардского университета и спортсмен Тимоти Гэлвей (Timothy Gallwey).

Цель коучинга в обучении — помогать учащимся учиться активно и сознательно, поддерживать их намерение самостоятельно приобретать знания, способствовать тому, чтобы они могли максимально использовать свой потенциал, развивать навыки, лучше выполнять свои учебные обязанности и в результате — достигать желаемых результатов .

Логика применения коучинга

Основная задача коуча — поддерживать у обучающихся уверенность в своих силах, сформировать у них адекватную самооценку. Вера студентов в свои возможности, степень их осознания способствуют высокой учебно-познавательной мотивации и формированию ответственности за свою учебу.

Коучинг может считаться осуществленным только в том случае, если обучающийся приходит к искреннему осознанию необходимости учебной деятельности для достижения своих личных целей. Задача коуча — помочь ему прийти к этому осознанию. Как пишут Э. Парслоу и М. Рэй, «вы не можете никого ничему научить, прежде чем человек сам этого не захочет; вы можете привести лошадь на водопой, но не в ваших силах заставить ее пить!»

Очень важно, чтобы обучающийся в совместной работе с коучем смог определить свои личные цели, прийти к пониманию того, для чего ему необходима учебная деятельность.

Особое внимание при проведении коучинга в старшем возрасте следует уделять определению частных целей (промежуточных результатов) и составлению плана их достижения. Коуч вместе с учеником должен осуществлять постоянный мониторинг процесса достижения промежуточных целей и оценку достигнутого, которая проводится после каждого этапа. На этой стадии обучающийся должен найти для себя ответы на следующие ключевые вопросы: «Достигнуты ли поставленные цели?», «Какие изменения были внесены в планы и почему?», «Чему научил данный опыт?», «Что я сделаю теперь по-другому?» и т.д.

В результате студент должен рассматривать свои ошибки и неудачи не как проигрыш или провал, а как ценный опыт, который позволит более эффективно продвигаться вперед.

Технологичность коучинга

Модель процесс коучинга складывается из нескольких четко определенных этапов:

1.     Постановка цели и осознание её реальности.

2.     Анализ необходимых составляющих успеха.

3.     Анализ имеющихся возможностей.

4.     Определение путей достижения цели, выбор стратегии.

5.     Мониторинг достижения цели и анализ результатов.

Первый и все определяющий шаг на этом пути, в котором обучающимся может помочь коуч: осознать их личную потребность в обучении. В результате этой работы ученик должен распрощаться с иллюзиями относительно того, что его обучение и достижение целей (например, успешное окончание колледжа и трудоустройство по специальности) — это забота колледжа и преподавателей. Ему необходимо четко осознать, что обучение и развитие являются, прежде всего, его личными задачами.

На этом пути ему поможет совместная работа с коучем, который будет оказывать действенную помощь, поддержку, делиться опытом: будет формировать своеобразную поддерживающую среду (для успешного достижения целей, обучающемуся также необходима поддержка и признание его успехов со стороны всего класса, коллектива преподавателей и родителей, что тоже является результатом комплексной работы с учителем-коучем)

Коучинг и урок

Если говорить о традиционной структуре урока и структуре коуч-сессии, то они совпадают. Это обстоятельство свидетельствует в пользу естественности применения коучингового подхода даже в этом основном элементе учебно-воспитательного процесса.

Структура урока	Структура коуч-сессии
Контакт с группой	Создание доверительных отношений
Формулирование целей урока	Определение цели. Формат конечного результата
Тип урока(изучение нового материала, обобщение и систематизация и др.)	Создание опыта. Анализ возможностей и ресурсов
Постановка домашнего задания	Определение первых шагов – действий ведущих к цели.
Рефлексия	Итоги. Ценность
Спасибо за урок!	Благодарность

Инструменты учителя-коуча

Инструментарий коучинга и применяемые в нем техники довольно разнообразны. Их рассмотрение требует отдельного внимания. Тем не менее, в качестве примера рассмотрим два из них в уже готовом виде, которые мы применяли в производственном обучении обучающихся. Это «Колесо развития» и «Линия времени».

Колесо Развития

1.     Тема. Машинные швы

2.     Техника безопасности при работе на швейной машине

3.     Инструменты и приспособления для выполнения швов

4.     Швейная машинка

5.     Заправка швейной машинки

6.     Технологическая последовательность обработки швов

7.     Техника безопасности при работе с утюгом

8.     ВТО машинного шва

Такое «Колесо» составляется каждым обучающимся по результатам промежуточных работ в период изучения темы, либо опираясь на самооценку студента при её повторении. При этом «10» означает уверенное владение данным умением, а «1» — только знание о его существовании. Подобные «Колеса» можно сделать по каждому умению или элементу содержания из спецификации любому другому предмету, а можно и по номерам заданий части В и части С. Дальнейшая работа с этим инструментом позволяет четко спланировать действия по ликвидации пробелов в знаниях и заполнения «белых пятен».

Линия времени

Для каждого обучающегося эта линия времени будет своей, в зависимости от желаемого результата, способностей и возможностей обучения. Её можно составить студенту самостоятельно или совместно с преподавателем, или мастером.

100%  изд.

   1.09.16            1.10.16          1.11.16           1.12.16           15.01.17      

1.09.16 Раскрой и примерка юбки

1.10.16. Сметывание и стачивание вытачек и боковых швов

1.11.16. Обработка застежки молнии

1.12.16. Обработка карманов

15.01.17. Обработка пояса и низа и окончательное ВТО.

Выводы

Итак, во-первых, потребность в использовании коучингового подхода в современном образовании достаточно очевидна, особенно на старшей ступени образования, т.к. именно студенты уже готовы ставить перед собой цели, способны оценить их значимость для себя и своей дальнейшей жизни, но не знают как с этими целями работать и не знакомы с эффективными инструментами для их достижения.

Во вторых коучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного образования (по крайней мере, нам пока неизвестна наиболее личностно-ориентированная и конкретная образовательная технология), а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного педагога.

Литература

1.     Kristiansen J.G. Coaching i skolen – personlig veiledning (Коучинг в школах – личный гид). – Pedlex, 2005. – 60 sider.

2.     Kristiansen J.G. Profesjonelle dialoger. Coaching og relasjonskompetanse i skolen (Профессиональные диалоги — Коучинг и  построение отношений  в школе). — Universitetsforlaget, 2008. — 182 sider.

3.     Епишева О.Б. Что такое педагогическая технология // Школьные технологии. 2004. №1. – С. 31-36.

4.     Зырянова Н.М. Коучинг в обучении подростков // Вестник практической психологии образования. – 2004. – №1. – С. 46–49.

5.     Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении: практические методы и техники. – СПб.: Питер, 2003. – 204 с.

6.     http:// www.erickson.ru

7.     http:// www. gulchevskaya.ru