Доклад по теме: "Личностно-ориентированные технологии"

Государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

«НОГИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Педагог-психолог Семечкова М.И.

Личностно-ориентированное обучение - это обучение, при котором цели и содержание приобретают для обучающегося личностный смысл, развивают его учебную мотивацию.

 С другой стороны, такое обучение позволяет студенту модифицировать цели и результаты обучения в соответствии со своими индивидуальными способностями и коммуникативными потребностями.

Основная суть данного подхода отражена в постулатах Карла Роджерса, они представлены на слайде:

- индивид находится в центре постоянно меняющегося мира. Отсюда следует: для каждого индивида значим его собственный мир восприятия окружающей действительности; этот внутренний мир не может быть до конца познании ни кем извне;

- человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания;

- индивид стремиться к самопознанию и самореализации; он обладает внутренней потребностью к самосовершенствованию

- взаимопонимание, столь необходимое для развития личности может достигаться только в результате общения;

- самосовершенствование, развитие происходит на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенная для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов.

А мы с вами проведем УПРАЖНЕНИЕ  (Задание для всех – нарисовать яблоко), которое поможет на практике прикоснуться к этому мировоззрению.

Мы видим, что каждое яблоко нарисовано исходя из личного опыта автора, через призму его взгляда на данный фрукт. Каждый участник поделился с нами своим знанием посредством невербального общения, но мы так никогда и не сможем понять полностью, что для автора обозначает его рисунок. И каждой из авторов в той или иной степени заинтересован узнать мнение других о его произведении.

Цель личностно-ориентированных технологий - создание условий для полноценного функционирования личности.

В системе преподаватель-обучающийся в личностно-ориентированном образовании обучающийся  —  главное действующее лицо всего образовательного процесса.

Педагог становится не столько «источником информации» и «контролером», сколько диагностом и помощником в развитии личности студента, фасилитатором учебного процесса.

Личностно-ориентированные технологии в работе педагога-психолога применяются в консультировании, на занятиях с элементами тренинга, при проведении классных часов. Их постулаты учитываются при планировании профилактической работы. Как преподаватель я применяю их на своих уроках. Педагогические технологии на основе личностно-ориентированного подхода бываю разных видов:

·       Личностно-ориентированное обучение (Якиманская И.С.)

• Технология саморазвивающего обучения (Селевко Г.К.)
• Педагогические технологии адаптивной школы
• Гуманно-личностная технология Амонашвили Ш.А.
• Игровые технологии
• Технологии уровневой дифференциации
• Технология обучения в сотрудничестве
• Метод проектов
• Разноуровневое обучение
• «Портфель ученика»

 Остановлюсь немного на технологии сотрудничества.

Так основой классного часа «Я студент» - «Я работник» является командное упражнение, где студенты «по секрету» изображают два портрета «Идеальный студент» и «Идеальный работник». Здесь, в соответствии с алгоритмом технологии, дается одно задание на всех, каждый несет ответственность за степень своего участия и имеет возможность внести посильный вклад (рисунок или идею), за проявленное творчество каждая группа поощряется (в данном случае фотографией со своим произведением, возможностью представить себя в жизни коллектива), может быть и другое поощрение, при обсуждении (своеобразном «ответе» обучающихся) затрагиваются темы: как мне было в ходе упражнения,  что я решил делать, или не делать,  что я мог бы/хотел бы сделать. В контексте данной технологии «ошибка» обучающегося рассматривается как индикатор того - нуждается он в помощи (а с психологической точки зрения – в коррекции личностных взглядов) или нет.

Слабые стороны личностно-ориентированного обучения:

- Переоценка интересов, обучающихся ведет к снижению академического уровня знаний.

- Такое обучение во всем объеме и со всеми нюансами сложно проводить в группах по 25-30 человек. На должном уровне его можно реализовать в малой группе.

- Сложно применяются такие технологии в большом объеме (цикл уроков) с тревожными обучающимися. Они по привычке стараются спрятаться «за спины». В дозированном же объеме эти технологии становятся терапевтическими.

- При выполнении заданий в рамках личностно-ориентированных технологий достаточно трудно ставить низкие оценки, ведь абсолютно «пустых» личностей не бывает.