Особенности
адаптационного периода.
Подготовила Штанг О.А.
5-й класс – это и период адаптации к среднему звену
школы. Адаптация – это процесс приспособления к новым условиям или требованиям
среды. Появляются проблемы как объективного, так и субъективного характера.
Проблемы:
1.Личностные изменения, связанные с началом
подросткового возраста. В это время начинают закрепляться черты характера.
Также ребенок учится устанавливать отношения с другими
людьми, закладываются мораль и этика. Но очень часто взрослая и детская мораль
не совпадают. Самооценка ребенка все меньше начинает зависеть от учебных
успехов, а все больше – от того, как его ценят и воспринимают. В этот период
очень важно давать детям позитивную оценку их личности.
2.Вторая проблема адаптации пятиклассников –
объективные изменения в учебной деятельности. Появляются новые предметы и новые
учителя, и некоторые из них могут считать, что их предмет основной и
единственный. Учителя часто не делают разницы между пятиклассниками и другими
учениками среднего звена, выдвигая ко всем одинаковые требования. Выдвинутые
требования часто не по силе пятиклассникам. Отсюда и плач, капризы, интерес к
играм для маленьких.
В это время у школьников очень сильно выражено
эмоциональное отношение к учебным предметам.
Также учителям следует использовать то, что ученики
10-12 лет очень интересуются способами развития и тренировки внимания и памяти,
поскольку наблюдательность, внимание, умение замечать детали является теми
чертами, которые они очень ценят в себе и других.
Как показывает практика, основные трудности у детей в
этот период – в сфере общения со сверстниками, завоевать статус в группе. Это
для ребенка важнее, чем проблемы в учебе. Нельзя допускать нарушение
наследования между начальной и средней школой. В школе не место соперничеству
или враждебности. Весь коллектив должен пытаться создавать атмосферу, которая
удовлетворяет индивидуальные потребности детей и требования школы.
Как показывает практика, большинство детей переживают
переход к пятому классу, как очень важный шаг в их жизни. Для большинства из
них переход к множеству преподавателей с разными требованиями, характерами,
стилями отношений является внешним показателем их взрослости. Кроме того,
определенная часть детей воспринимает такой переход как шанс опять начать
школьную жизнь, наладить отношения, которые не сложились с педагогом в младших
классах. Желание хорошо учиться, делать все, чтобы взрослые были довольны - ещё
достаточно сильное у пятиклассников. Дети надеются, что в старшей школе им
станет интереснее.
В адаптационный период дети могут стать более тревожными,
робкими или, напротив, «развязными», чрезмерно шумными, суетливыми. У них может
снизиться работоспособность, они могут стать забывчивыми, неорганизованными.
иногда нарушается сон, аппетит. У большинства детей подобные отклонения носят
единичный характер и исчезают, как правило, через 2–4 недели после начала
учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца
и даже больше. С адаптационным периодом часто связаны и заболевания детей.
Подобныe заболевания носят психосоматический характер. Необходимо учитывать все
факторы, влияющие на качество обучения в пятом классе.
Фактор 1. Забывание
За летний период происходит забывание
изученного материала особенно это происходит с детьми, обладающими
кратковременным видом памяти. Забывание изученного за лето происходит не только
на рубеже начальная-средняя школа, забывание происходит в любом классе школы. А
того периода повторения. который отводится перед входными контрольными работами
(2 недели) недостаточно, чтобы повторить весь забытый материал. Вот отсюда
двойки на входных контрольных работах.
Больше всего затруднений у ребят вызвало решение текстовых задач
арифметическим способом (цена, количество, стоимость), задачи на бытовые
жизненные ситуации (а эти задачи стоят под номером один в заданиях на ЕГЭ),
задачи на геометрические построения, нахождение периметра и площади
четырехугольников, задачи на конструирование с учетом возможностей применения
разных геометрических фигур.
Фактор 2.ПРИВЫЧКА К КОНТРОЛЮ
В начальной школе учащиеся всегда находятся в поле зрения
одного, который контролирует степень их готовности к очередному уроку, помогает
урегулировать конфликтные ситуации с другими учителями (например, ребенок забыл
физкультурную форму, не принес альбом).
В средней школе дети оказываются предоставленными сами себе. Они должны
самостоятельно переходить из кабинета в кабинет, готовиться к урокам, и очень
часто им приходится самостоятельно решать вопросы с учителями. Опоздать на
урок, забыть какую-нибудь учебную принадлежность, не сделать задание — все это
становится более серьезным проступком, чем в начальной школе.
С классным руководителем пятиклассники встречаются только на уроках, которые он
ведет, и на редких, к сожалению, классных часах. Естественно, что и родители не
могут быть в курсе всего происходящего в школе.
Получается, что учащиеся, которые еще вчера были под постоянным контролем со
стороны учителя и родителей, теперь должны совмещать учебные и организационные
стороны школьной жизни.
Некоторые дети в силу своих психологических особенностей не готовы к подобной
самостоятельности, они испытывают растерянность, все время все путают и
забывают, не могут сосредоточиться на учебе. Другие дети настолько привыкли к
постоянному контролю со стороны взрослых, что неспособны самостоятельно
организовать собственную школьную жизнь. Другие напротив чувствуют себя
вольготно, свобода их пьянит, они начинают бегать по школе, изучать все ее
потайные уголки. Учителя средней школы жалуются на то, что пятиклассники не
умеют себя вести. А нужно всего лишь подождать. Все это, естественно, ведет к
снижению успеваемости.
Фактор 3. Новизна обстановки.
Занятия теперь проходят в разных кабинетах. В расписании
появились названия незнакомых предметов (ботаника, история). И самое главное —
каждый предмет ведет новый учитель.
В период адаптации важно обеспечить ребенку спокойную,
щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы пятиклассник
постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей.
Фактор 4.Физиологические изменения
Переход в среднюю школу может совпасть с началом
физиологических изменений в организме ребенка. Ребенок начинает расти,
становится плаксивым, все время хочет спать. Следствием этих явлений являются
рассеянность, ослабление памяти, внимания. Естественно, что для адаптации
ребенку в такой ситуации требуется больше времени.
Фактор 5. Личные проблемы
Резкое ухудшение качества обучения может быть связано с
личными проблемами ребенка: поссорился с другом, влюбился, проблемы в семье и
т.д. Знание того, что тревожит ребенка, поможет с терпением и пониманием
отнестись к его неуспеваемости. Иногда достаточно переждать какое-то время, и
все войдет в колею, а иногда необходима поддержка и помощь специалиста — психолога.
Фактор 6. Отсутствие способностей
Скорее речь идет об отсутствии у ребенка
каких-то выдающихся способностей, на что надеялись родители. Но в пятом классе
появляются новые предметы, и у ребенка есть возможность проявить себя в
совершенно новых сферах.
Средний уровень – хорошая школьная мотивация
наблюдается у 4 человек. Эти ребята, но требуют контроля за выполнением
домашнего задания со стороны родителей. положительно относится к школе,
понимают учебный материал, усваивают основное в программе
У 1 человека мотивы сформированы в меньшей степени,
на уроке может заниматься посторонними делами, а как следствие фрагментарно
усваивает учебный материал.
Фактор 7. Отсутствие интереса
Очень частое явление — ребенок плохо учится, потому что ему
неинтересно. Причины могут быть разные: постоянные неудачи, плохие отношения с
учителем или сверстниками, личные проблемы. Иногда ребенок заявляет, что ему
неинтересно учиться, потому что он не понимает, как то, что они изучают в
школе, может пригодиться ему в жизни.
Важно кратко охарактеризовать психологические особенности
учащихся 5 в связи с началом обучения в 5 классе.
В познавательной сфере младшего подростка происходят
следующие изменения: замедляется темп их деятельности, на выполнение
определенной работы теперь школьнику требуется больше времени. Дети чаще
отвлекаются, неадекватно реагируют на замечания, иногда ведут себя вызывающе,
бывают раздражены, капризны, их настроение часто меняется. Это приводит к
снижению успеваемости и конфликтам во взаимоотношениях.
.
Трудности для ребят:
·
Переход к
кабинетной системе обучения.
·
Вместо одного
учителя начальной школы появляются много предметников. Другая система
оценивания.
·
Новый режим.
·
Новый классный руководитель;
·
Возросший темп работы:
надо быстрее писать и читать;
·
Возросший объем работы
как на уроке, так и домашние задания;
·
Новые
требования к оформлению работ;
·
Необходимость самостоятельно
находить дополнительную информацию и работать с ней.
Итак, резкое изменение средств, форм и характера обучения
приводит многих детей к трудностям понимания учебного содержания, к нарушению
взаимодействия с учителями, родителями.
Краткая характеристика целей
обучения в 5 классе
основной школы
Начальная школа заложила основы самостоятельности,
сформировала желание и умения учиться.
Обязательное условие адаптации школьников к обучению в 5
классе - обеспечение преемственности, плавного перехода из начальной ступени
обучения к основной.
Целью обучения в 5 классе является развитие учебной
самостоятельности,
ответственного поведения, налаживания стиля взаимоотношений
в коллективах.
Учителя-предметники и классные руководители создают с этой
целью ряд условий:
·
Создают
атмосферу доброжелательности, строят взаимоотношения с учащимися с учетом их
индивидуальности, готовности к учебному общению.
·
Обеспечивают
постепенный переход на самостоятельную работу учащихся.
·
Развивают
групповые формы организации урока.
·
Развивают
умения учащихся смотреть на себя со стороны.
За время адаптации при благоприятных условиях пятиклассники
достигают следующих результатов:
- выполняют требования, которые предъявляются к их уровню;
- осознают необходимость обучения;
- овладевают способами преодоления своих трудностей,
проблем;
- владеют умственными операциями (сравнение, классификация,
обобщение);
- приобретают социальный опыт обучения на средней ступени
обучения.
О трудностях адаптации свидетельствуют
следующие признаки:
1. Утомленный внешний вид ребенка.
2. Замкнутость ребенка.
3. Нежелание выполнять домашних заданий.
5. Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
6. Беспокойный сон.
8. Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
9. Неадекватное поведение .
И еще важно помнить, что период адаптации длится не
один месяц. И, как правило, к концу первой четверти 5 класса у ребят резко
снижается успеваемость, память, внимание, школьная мотивация, повышается
утомляемость, появляется страх перед уроками, учителем, контрольной работой и
т. д. В связи с этим важно организовывать учебную деятельность с учетом
психофизиологических особенностей учащихся (учащиеся 5 класса – это младший
школьный возраст) и одной из основных форм работы должна быть дидактическая
игра. Оценки выставлять своевременно, предварительно комментируя их. Оценка –
фактор, стимулирующий ученика, а для пятиклассников этот фактор особенно значим!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.