Доклад по теме "Выявление эффективных форм оценочной деятельности"

Выступление на педагогическом совете от 25.02.2015г.

Колобова Ю.С., учитель русского языка и литературы

Выявление эффективных форм оценочной деятельности

     Современные образовательные стандарты в качестве основной цели обучения называют «развитие личности учащихся на основе освоения универсальных способов деятельности», т.е. обучающийся должен уметь принимать самостоятельные решения, обладать умением самостоятельно получать новые знания и стремиться к самообразованию.

     Тестовая форма стала довольно актуальной и значимой в обучении. Именно тестовый контроль повышает мотивацию, развивает личность, самостоятельность. Задача учителя сформировать определённые навыки работы с тестовыми заданиями в формате ЕГЭ.

     Тесты –  это не только контроль и оценка знаний, умений, но и диагностика проблем, возникающих у обучающихся на каждом этапе изучения программного материала.

     Тесты предоставляют обучающимся возможность проявить самостоятельность, индивидуальность, способствует обучению школьников процессуальному самоконтролю. В результате выполнения ребёнком теста учитель может определить не только «проблемную зону» учащегося, но и установить причину итоговой неудачи и построить необходимую индивидуальную коррекционную работу.

     Целенаправленную работу по подготовке обучающихся к успешному итоговому тестированию по русскому языку я начинаю с 5 класса. Задача состоит в том, чтобы помочь обучающимся усвоить алгоритм действий, постепенно подготовить ребёнка к тестовой форме работы на уроках.

     Чтобы процесс усвоения алгоритма работы шёл эффективнее необходимо использовать оценочное суждение. Задача учителя на этом этапе – научить ребёнка оценивать свои действия, результаты своего продвижения вперёд.

     Наличие ответов в тестах поможет детям объективно оценивать свои действия, увидеть ошибки. Сличение своего результата с правильным ответом, становится инструментом анализа ошибки, её причины, возникших затруднений и т.д.

     Таким образом, тестовые задания выступают для ученика не только как тренировочная практическая работа, но и как объект познания.

     Основные функции тестов:

·        учетно-контрольная (информационная) - систематически позволяет учителю фиксировать результаты обучения и судить об успеваемости каждого ученика, его достижениях и недочётах в учебной работе;

·        контрольно-корректирующая (диагностическая) - обеспечивает связь «учитель - ученик», для внесения коррективов в методику обучения;

·        обучающая - помогает повторить материал, акцентировать внимание учащихся на главных вопросах и важнейших идеях курса, показывает на типичные ошибки;

·        воспитательная (мотивационная) - стимулирует учащихся к дальнейшей учебной работе, углублению своих знаний, развивает у школьников умение самоконтроля и самооценки;

·        аттестационная - связана с характеристикой уровня обученности школьника, является основной его аттестации, а также важнейшим компонентом аттестации работы учителя образовательного учреждения.

     Требования к тестам:

·        структура заданий должна определяться значимостью изученного материала (чем важнее изученная тема, тем большим количеством вопросов она представлена);

·        формулировки заданий должны быть разнообразны (это разовьёт остроту внимания и гибкость мышления, потребует от обучающегося предельной внимательности и собранности);

·        должны быть однозначно сформулированы цели и тема, определено время применения теста;

·        процесс проведения теста должен быть задан в виде однозначного алгоритма (заполнение пропусков, выбор ответа из предложенных вариантов)

·        тестовые задания должны легко читаться;

·        если тест предназначен для проверки уровня знаний, задания не должны повторять формулировок данных в учебнике;

·        тестовые задания должны быть независимыми;

·        формулировка заданий не должна содержать двусмысленности;

·        тестовые задания должны выполняться без громоздких вычислений;

·        постановка вопроса и предлагаемые варианты ответов должны максимально исключать возможность угадывания ответа;

·        тестовые задания, предполагающие выбор одного из предложенных ответов, должны содержать 3-5 вариантов ответов, подобранных по возможности так, чтобы наиболее характерные для данного случая ошибки были в них учтены.

     Использование тестовой формы контроля обеспечивает:

 -высокий уровень учебных достижений по предметам начальной ступени образования;

 -воспитывает ценностное отношение к учебной деятельности;

 -развивает память, логическое мышление;

 -умение делать правильный выбор;

 -снижает уровень тревожности;

 -помогает учителю осуществлять своевременно коррекцию знаний.

     Однако, тестирование сопровождается определёнными недостатками:

- в тестировании присутствует элемент случайности;

-  большая вероятность выбора ответов наугад;

- невозможно проследить логику ученика;

-  невозможно проследить за устной речью, убедительностью в ответах учащихся.

     Вывод: тесты - это одна из форм контроля и оценки знаний, умений и навыков, которая может и должна использоваться в сочетании с другими формами и методами контроля и оценки.