Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специализированная школа №1 им. Д.
Карбышева с углублённым изучением французского языка г. Феодосии Республики
Крым»
ДОКЛАД
«Выявление
одарённых детей в начальной школе.
Методы
работы с одарёнными детьми».
Учитель
начальных классов:
С.С.Скорзова
ФЕОДОСИЯ
2018Г.
Любому обществу нужны
одарённые люди. Задача школы поддержать ребёнка и развить его способности,
чтобы эти способности были реализованы. Важно именно в школе выявить тех детей
, которые интересуются разными областями науки, помочь им открыть их
способности. Нужно создать условия при которых ребёнок мог продвигаться
по пути к собственному совершенству, умел мыслить самостоятельно,
нестандартно. Этот путь называется самосовершенствование ребёнка в
условиях образовательного процесса. Что же такое одарённость-наличие
потенциально высоких способностей у какого- либо человека к какому-либо
одному или нескольким видам деятельности. Главным условием развития
детской и подростковой одарённости является потребность в познании. Одарённый
ребёнок это ребёнок ,который выделяется яркими и очевидными иногда
выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
ФГОС перед каждым учителем ставит
задачу: обеспечить развитие способностей каждого ребёнка, но первоначально
нужно установить уровень способностей и их разнообразие у обучающихся, а
затем осуществлять их развитие. У одарённых детей чётко проявляется
потребность в исследовательской и поисковой активности. Это одно из
условий, которое позволяет обучающимся погрузиться в творческий процесс
обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям,
активному умственному труду и самопознанию.
В
начальную школу приходят дети, которых можно отнести к категории одарённых. Они
имеют более высокие, по сравнению с большинством, интеллектуальные способности,
творческие возможности и проявления; испытывают радость от умственного
труда. Отличаются умением
чётко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому применению
знаний. Для них характерна острота восприятия окружающего мира, способность
сосредоточиться сразу на нескольких видах деятельности, высокий порог
восприятия, продолжительный период концентрации внимания.
Исходя
из этого, выявление одарённых детей, развитие степени их одарённости должно
начинаться уже в начальный период обучения.
Выявление одаренных детей –
процесс достаточно трудный.
Во-первых, потому, что в семье на разных
этапах развития такие дети в большинстве случаев остаются непонятыми, а нередко
реакция родителей на активные познавательные способности ребенка бывает
негативной. Установка, характерная для бытового сознания – видеть своего
ребенка таким, как все.
Во-вторых, активные творческие способности
сочетаются у детей с повышенной нервно-психической возбудимостью, которая
проявляется в неусидчивости, нарушениях аппетита, сна, легко возникающих
головных болях и т. д. Несвоевременная медико-психологическая коррекция этих
проявлений приводит к развитию неврозов и ряда психосоматических заболеваний.
В-третьих, одаренные дети, попадая в школьные
коллективы, где у большинства их сверстников средние способности, чувствуют
явную или скрытую недоброжелательность и недоверие со стороны окружающих. В
результате у одаренных детей формируется стремление не выделяться, не выглядеть
“белой вороной” и их творческие возможности со временем нивелируют.
Основным подходом в поиске юных дарований
следует признать комплекс мероприятий, направленных не только на детей, но и на
родителей. Важно использовать разнообразные методики отбора детей и в
дальнейшем непрерывно наблюдать за их успехами.
Не секрет, что выявление одаренных детей является одной из сложных и
непростых задач учителя. Каждый учитель начальных классов за 4 года обучения
может достаточно точно сказать, какой из детей в чем силен, кто имеет
творческие способности, у кого проблемы с логическим мышлением, в целом дать
полную характеристику своих учеников. Но не каждый ребенок даже за время своего
обучения в начальной школе способен продемонстрировать свои способности. Да что
говорить о детях! Далеко не каждый взрослый может точно сказать, в какой
области он наиболее талантлив.
Выявление
одаренных детей является важным процессом в школьной жизни. В силу того, что
одаренность не является неизменным качеством личности, результаты её ранней
диагностики не могут считаться абсолютно надежными. Одаренность ребенка может
проявиться и на более поздних этапах его развития. Следовательно,
диагностические тесты должны проводиться с определенной периодичностью,
охватывая весь контингент обучающихся.
В работе
нашей школы выявление одаренности занимает очень важное место, ведь ребенок
склонный к математике, потенциальный призер олимпиад, возможно в будущем
конструктор или инженер. А ребенок, наделенный творческими способностями, может
разработать проекты, потрясающие умы и воображение взрослых.
Одаренность
часто проявляется в успешности деятельности, имеющей стихийный характер.
Например, увлеченный техническим конструированием ребенок может дома с
энтузиазмом строить свои модели, но при этом не проявлять аналогичной
активности ни в школьной, ни в специально организованной внешкольной
деятельности (кружке, секции, студии). Кроме того, одаренные дети далеко не
всегда стремятся демонстрировать свои достижения перед окружающими. Так,
ребенок, сочиняющий стихи или рассказы, может скрывать свое увлечение от
педагога.
Основная
задача учителя – так построить весь учебно-воспитательный процесс и его
обеспечение, чтобы учесть любые индивидуальные особенности детей, поддержать
ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти
способности были реализованы.
Таким
образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не
затормозить рост его способностей - это особо значимая задача обучения
одаренных детей.
Критерии
выявления одарённости.
Нестандартность
мышления.
Одаренные дети редко обладают школьной одаренностью, поэтому среди них почти
никогда не бывает отличников и медалистов (например, А.С. Пушкин, которому
тяжело давалась математика).
Одержимость
в определенной области знания. Талантливый ребенок должен иметь положительную
познавательную мотивацию и быть готовым к самостоятельной серьезной умственной
нагрузке.
Достижение
высоких результатов в одной или более областях.Участие ребенка в олимпиадах,
конкурсах, смотрах.
Результаты
педагогического наблюдения за характером действий ребенка (любознательность,
предрасположенность к усвоению языков, специфические познавательные
способности, креативность и яркость фантазии).
Одарённых детей условно делю на 4 группы
(по Б.М. Теплову):
дети
с высокими показателями по специальным тестам интеллекта;
дети
с высоким уровнем творческих способностей;
дети,
достигшие успехов в каких-либо областях деятельности (юные музыканты,
художники, математики, шахматисты и т. д.). Эту категорию чаще называют
талантливыми;
дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая одаренность).
Работу с одарёнными детьми я рассматриваю
как возможность перехода на другой, более качественный уровень образования, как
поиск, как практическую деятельность, как опыт, посредством которого ученик
осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для саморазвития,
самосовершенствования, внутреннего роста, достижения истины.
В своей работе я предусматриваю реализацию
творческих способностей обучающихся.
В качестве примера хочу рассказать о
некоторых формах моей работы.( Много лет назад на эту работу меня
вдохновил одарённый ребёнок нашего города Лев Бондарев, который написал
три задачника. Его книжки я использую во внеурочной деятельности. В ходе
знакомства с задачами ,у детей появляется желание –создать свою книжку.)
Потому что математика, особенно для
маленьких, скучна и неинтересна. А надо, чтобы было интересно! Некоторые дети испытывают
неуверенность и боязнь на уроках математики. Чтобы заинтересовать детей и
привить любовь к предмету я использую творческие задания. Этот задачник —
не что иное, как стремление приблизить математику к сказке, то есть к тому, что
любят дети. Сочинять такое под силу любому ребенку. Дети в ходе групповой
работы создают книгу-сказочный задачник «Математическая поляна». Это не
просто сказка с любимыми сказочными героями ,а сказка с вопросами ,ребусами ,
головоломками.
Также в своей работе часто использую
театральную деятельность. На всех уроках и во внеурочной деятельности. В
театрализованной игре идёт активное развитие диалогической, эмоционально
насыщенной речи. Дети лучше усваивают содержание простого произведения, логику,
последовательность событий, их развитие. Театрализованные игры способствуют
усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция
голоса).
Театр кукол много значит для детского
сердца. Ведь кукла может все или почти все. Она творит чудеса: помогает создать
в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, будит фантазию
детей, максимально развивает их способности; веселит, обучает, развивает
творчество, корригирует поведение. С помощью театра кукол решаются психолого–педагогические
задачи, осуществляется эстетическое воспитание детей, творческое развитие.
(Показываю отрывок из спектакля по ПДД)
Безусловно, работа с одаренными детьми
трудна, но богата развивающими идеями — не только для обучающихся, но и для
педагога и родителей. Грамотно организованная и систематически осуществляемая
деятельность по развитию одарённости развивает у обучающихся стремление к
интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие
способности, навыки проектно – исследовательской деятельности. Важно, чтобы
работа с одарёнными детьми оживляла и поддерживала чувство самостоятельности,
смелость в отступлении от общепринятого шаблона, поиск нового способа решения.
Я вообще не верю в одну
единственную силу таланта, без упорной работы. Выдохнется без нее самый большой
талант, как заглохнет в пустыне родник, не пробивая себе дороги через пески
…Ф.И. Шаляпин
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.