Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Мокровская средняя
общеобразовательная школа»
143272,
Московская область, Можайский район, тел.8(49638)7-6891
д.
Мокрое, ул. Школьная,д. 1 mokroe200@yandex.ru http://mokroe2013.ucoz.ru/
_______________________________________________________________________________________________________
Тема
доклада: « Подготовка учащихся к ОГЭ»
Янкина Наталья Михайловна,
учитель
истории и обществознания
Подготовка учащихся к ОГЭ по обществознанию
Содержание
1. Введение.
Направления работы предметной подготовки учащихся к ОГЭ
2. Система работы
по подготовке к ОГЭ
2.1. Способы организации
учебной деятельности
2.2. Создание
методической базы
2.3. Создание
банка тестовых заданий
2.4. Создание
папки для ученика « Подготовка к ОГЭ»
2.5. Информационно-
коммуникационные технологии при подготовке к экзамену
2.6. Работа с
текстом
2.7.
Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ
2.8.
Диагностика уровня подготовки учащихся
3. Заключение
1. Введение
Экзамен (ОГЭ и ЕГЭ)
– серьёзный шаг в жизни ученика, требующий и обдуманного выбора своего
будущего, и обобщения знаний по предмету, и умения организовать свою работу.
Успешность сдачи
экзамена по обществознанию, как и по любому другому предмету, во многом определяется
тем, насколько методически верно учитель организует подготовительную работу с
учащимися .
Подготовка к
итоговой аттестации – это всегда ответственный процесс. Мы, учителя, вместе со
своими учениками готовимся к этому серьезному испытанию и ищем эффективные пути
к его успешному преодолению.
У каждого учителя
постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену. Из своего опыта я могу
выделить следующие направления работы предметной подготовки учащихся к
ОГЭ:
• развитие мотивации и
целеполагания;
• формирование умения
решать задания разного уровня;
• развитие самоконтроля;
• формирование
уверенности и положительной самооценки;
Задачи педагога:
• правильно оценивать в
течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии
с их индивидуальными особенностями и возможностями;
• организовать системную
продуманную работу по предмету с 5 по 9 классы;
• работать в тесном
контакте с родителями.
Подготовка к ОГЭ
должна обязательно отличаться от традиционного повторения школьной программы по
обществознанию и должна быть строго ориентирована на определённую форму
экзамена и на специфическую систему проверки.
Система работы по подготовке к ОГЭ
1.
Способы организации учебной деятельности
Уроки обществознания
(1 ч в неделю)
|
Самостоятельная работа уч-ся дома
|
Консультации
(1-2 ч. в неделю)
|
Зачёты
|
- включение в урок заданий
из КИМов ОГЭ;
-
самостоятельные и контрольные работы в форме ОГЭ
|
-систематизация
теории, практические навыки базового курса обществознания;
-дополнение школьного курса обществознания;
-компьютерные тесты;
-он-лайн тесты
|
-реализация индивидуальных
траекторий подготовки;
-коррекция пробелов в
знаниях и умениях;
-анализ тренировочных работ;
-занятия-тренировки в
группах
|
-контроль знаний
теоретической базы;
-компьютерные тесты;
-он-лайн тесты
|
2.
Создание методической базы. Приобретение
учебно-методических пособий ФИПИ и пособий, авторами которых являются
разработчики контрольно-измерительных материалов. Учебные пособия содержит
варианты экзаменационных работ для подготовки к итоговой аттестации по обществознанию
в 9-м классе, структурированных в соответствии со спецификацией 2015 г.,
утверждённой ФИПИ и Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки
РФ, и снабжённых ответами.
Пособия позволяют
эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу
дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход.
3. Создание банка
тестовых заданий. За последние годы мой
кабинет пополнился материалами для использования тестовых технологий в разных
классах с 5 по 11. Использую тестовые технологии на этапах изучения нового
материала, закрепления, обобщения и проверки знаний. Применяю различные виды
тестов: с выбором ответов и без выбора ответов, с развёрнутым ответом, на
соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности или ложности,
на понимание текста.
4. Создание папки «Подготовка
к ОГЭ» (для ученика) . Схемы, таблицы, опорные
конспекты, памятки собраны в одну папку. Информация в одном месте даёт
возможность быстро находить нужный раздел. Систематически повторять материал по
всем частям экзаменационной работы.
5.
Активно использую информационно- коммуникационные технологии
(цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет ресурсы), которые
эффективно помогают ученикам в подготовке к урокам, к экзамену. Я рекомендую
учащимся и их родителям прежде всего официальные сайты edu, fipi, «По уши в
ГИА». Опыт показывает, что наиболее заинтересованные в результатах итоговой
аттестации учащиеся активно выполняют работы в режиме on-line и обращаются за
консультацией по поводу трудностей или ошибок.
На уроке пояснение каждой
темы уходит 10- 15 минут, с помощью компьютера, вывожу теоретический материал на экран проектора, остальное время уделяю решению
ключевых задач, таким образом, базовый уровень получает весь класс, затем
перехожу к дифференцированному обучению. Для этого использую дополнительный
дидактический материал из КИМов, проектирую на экран задания по каждой теме,
аналогичные тем, которые представлены в демоверсии ОГЭ. Решив задания, учащиеся
отмечают правильно выполненные, а те задания, с которыми они не смогли
справиться, обсуждаем всем классом, чтобы стало понятно, почему этот вариант
ответа правильный.
Применение новых
информационных технологий позволяет разнообразить и комбинировать средства
педагогического воздействия на учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить
усвоение нового материала, дает возможность качественно изменить самоконтроль и
контроль над результатами обучения.
Предложенная система работы
с ЭОРами позволяет каждому учащемуся выполнять задания в необходимом для него
количестве и в доступном для него темпе.
6. Работа с текстом.
Текст является одним из средств создания на уроках речевой среды, направленной
на развитие коммуникативных способностей учащихся. Следовательно,
лингвистический анализ текста постепенно приводит к формированию языковой
личности, способной выразить свои мысли, чувства в слове. Такая работа
направлена на формирование умений на основе работы с готовым текстом создание
собственного текста. Этому способствует использование метода межпредметной
интеграции.
На уроках обществознания
и истории предлагаются такие формы деятельности: конспектирование, тематические
сообщения, составление планов и отзывов. Стараюсь сделать ученика опытным
читателем, владеющим приемами анализа текста, способным оценить содержание,
уловить многочисленные значения языковых единиц и проникнуть в подтекст.
Результаты показывают, что учащиеся, систематически выполняющие данные виды
работ, успешнее овладевают речевыми навыками.
На уроках включаю
задания, которые способствуют расширению лингвистических знаний учащихся.
Большую роль отвожу упражнениям по лексике: определение лексического значения
слова, различение контекстных значений многозначных слов, расширение словарного
запаса учеников, знакомство с нормами лексической сочетаемости.
Специальные
упражнения помогают ученику вычленять главную мысль, без чего невозможно в
полной мере содержательно анализировать текст.
Выполняя специальные
упражнения, девятиклассники учатся находить в тексте конкретные примеры,
иллюстрирующие определенные ситуации и закономерности, что требуется при
выполнении части 2 (заданий 2-14)
7.
Организация информационной работы по подготовке к ОГЭ
- важное условие формирования психологической устойчивости учащихся.
В чем я вижу
важность психологической подготовки? Государственная итоговая аттестация и
единый государственный экзамен являются не только проверкой знаний, но и
своеобразным испытанием социальной и психологической готовности школьников к
постоянно меняющимся условиям современной жизни. В этой связи психологическая
устойчивость старшеклассников является одной из основных характеристик,
способствующих успешной аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ.
Наиболее значимыми
причинами волнения выпускников являются:
- сомнение в полноте и
прочности знаний;
- сомнение в собственных
способностях;
- неумение анализировать,
концентрировать и распределять внимание;
- быстрая утомляемость,
тревожность, неуверенность в себе.
Даже отлично
подготовленный в плане ЗУН ученик может показать недостаточно высокий
результат, например, по причине тревожности, связанной с самой процедурой ОГЭ и
ЕГЭ.
Целесообразно знакомить выпускников с критериями оценивания ОГЭ. Знание
данных критериев позволяет избежать ошибок в построении текста изложения и
сочинения, выделении микротем, помогает ученику объективно оценивать собственную
работу.
В процессе
подготовки предлагаю учащимся проанализировать готовые варианты
экзаменационных работ. В ходе такой работы возникает понимание того, как
правильно писать, на что нужно обратить внимание. И уже при написании
собственной работы ученик ориентируется на те требования, которые к нему
предъявляются. Данный аналитический подход будет полезен как ученику, так и
учителю.
В ходе подготовки к
ОГЭ и ЕГЭ с девятиклассниками и их родителями проводится изучение
нормативно - правовых документов по итоговой аттестации, информирование о
структуре и содержании контрольно- измерительных материалов, о процедуре
проведения экзамена, о критериях оценивания, о ходе подготовки к ОГЭ и уровне
готовности каждого выпускника. Также для родителей проводился анализ пробного
ОГЭ. Родители должны быть в курсе состояния уровня подготовки их детей к
итоговой аттестации.
В рамках
информационной работы в кабинете был оформлен стенд, отражающий общую
информацию, связанную с ОГЭ по русскому языку (демонстрационные варианты КИМов,
инструкции по выполнению работы, инструкции по заполнению бланков, рекомендации
для выпускников, список литературы и адреса сайтов).
8. Очень важной составляющей для успешной подготовки к
ОГЭ является диагностика уровня подготовки учащихся . С этой целью я создаю «Журнал проведения
работ по подготовке к ОГЭ» для оказания помощи конкретному ученику по разным
темам, «Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах». Этот журнал позволяет
сделать выводы о качестве преподавания и о пробелах в знаниях учащихся. Для
того чтобы работа над ошибками была эффективной, в конце работы над ошибками я
рекомендую детям самим составить тест. Практика показывает, что подобные
задания эффективны. Ученикам нравится составлять тесты друг для друга, особенно
в среднем звене.
3. Заключение
Постоянная, но
разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку
помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время
итогового контроля знаний.
Активная работа по подготовке к ОГЭ проводится в
течение всего учебного года.
Главная формула
успеха – это признание, когда видишь отражение того, что хотелось получить в
результате проведенной работы в глазах учеников, родителей, коллег, окружающих.
Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом,
а обязательно идти вперед…
Литература:
1.
Сидорова Г.А. Новые подходы к преподаванию
русского языка.//Русский язык в школе. – 2014.- №3.
2.
Пахнова Т.М. Комплексная работа с текстом
как путь подготовки к итоговой аттестации в 9 классе.//Русский язык в школе. –
2012. - №1.
3.
Научно-популярный журнал «Русский язык и
литература для школьников». – «Школьная пресса», 2012-2014.
- http://www.9151394.ru/ -
Информационные и коммуникационные технологии в обучении
5.
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
6. http://www.ug.ru/ -«Учительская
газета»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.