ДОКЛАД ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ КАК РЕЗУЛЬТАТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 КГБОУ «Алтайская общеобразовательная школа №1»

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ КАК РЕЗУЛЬТАТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 

 (доклад на МО учителей предметников)

Подготовила

                                                 учитель технологии

                    Цицар Ж. А.

Барнаул, 2019

Современное образование не стоит на месте, оно требует непрерывности, устойчивости, стремительности и способности к ускорению. Система образования претерпевает изменения, и для того, чтобы идти в ногу с современностью, педагогу постоянно требуется самосовершенствоваться. «Универсальный» преподаватель всегда необходим в образовательном учреждении.

Главной характеристикой современного исторического этапа развития общества являются перемены, которым свойственны такие особенности, как непрерывность, устойчивость, стремительность и способность к ускорению. Эти перемены изменяют спрос на квалификационную структуру профессиональных кадров, требуя от них профессиональной мобильности и совершенства, необходимости постоянно обновлять свои знания. Поэтому обучение на протяжении всей жизни в целях личного и профессионального развития, смены рода занятий, овладения широкопрофильной квалификацией в соответствии с предложением и спросом на высококвалифицированные кадры имеет решающее значение. В принятой на Всесоюзном съезде работников народного образования в 1998 г. Концепции непрерывного образования содержится трактовка непрерывного образования как педагогической системы, понимаемой в виде целостной совокупности путей, средств, способов и форм приобретения, углубления и расширения общего образования, социальной зрелости и профессиональной компетентности. Определение непрерывного образования предполагает возможность и необходимость для всех людей любого возраста обновлять, дополнять и применять ранее приобретенные знания и умения, постоянно расширять свой кругозор, повышать культуру, развивать способности, получать специальность и совершенствоваться в ней, приобретать новую специальность.

Понятие непрерывности образования можно условно отнести (Т.Ю. Ломакина) [2]к трем объектам (субъектам):

1.                 К личности. В этом случае оно означает, что человек учится постоянно, без относительно длительных перерывов. Причем учится либо в образовательных учреждениях, либо занимается самообразованием. Возможны три вектора движения человека в образовательном пространстве. Во-первых, человек может, оставаясь на одном и том же формальном образовательном уровне, допустим, слесарем, медсестрой или инженером, совершенствовать свою профессиональную квалификацию, свое профессиональное мастерство (условно назовем "вектор движения вперед" или вектор профессионального мастерства). Во-вторых, человек может подниматься по ступеням и уровням образования - "вектор движения вверх" или вектор развития. При этом человек может последовательно восходить по ступеням и уровням образования либо какие-то уровни и ступени пропускать. Например, студент может последовательно получить начальное, среднее и высшее профессиональное образование, либо сразу после школы приступить к программе высшего образования. В-третьих, непрерывность образования также подразумевает возможность не только продолжения, но и смены профиля образования, т.е. возможность образовательного маневра на разных этапах жизненного пути, исходя из потребностей и возможностей личности и социально- экономических условий в обществе (например, поменять специальность) - "вектор движения по горизонтали, вбок" - вектор профессиональной переориентации.

2.                 К образовательным процессам (образовательным программам). Непрерывность в образовательном процессе выступает как характеристика включенности личности в образовательный процесс на всех стадиях ее развития. Она же характеризует преемственность образовательной деятельности при переходе от одного ее вида к другому, от одного жизненного этапа человека к другому.

3.                 К организационной структуре образования. Непрерывность в данном случае характеризует такую номенклатуру сети образовательных учреждений и их взаимосвязь, которая создает пространство образовательных услуг, обеспечивающих взаимосвязь и преемственность образовательных программ, способных удовлетворить все множество образовательных потребностей, возникающих как в обществе в целом, так и в каждом отдельном регионе и у каждого человека.

Из всего вышесказанного, необходимо отметить, что система образования претерпевает изменения, и для того, чтобы идти в ногу с современностью, педагогу постоянно требуется самосовершенствоваться.

Это самосовершенствование необходимо в первую очередь для самого педагога.

Мы осознаем, что должны в процессе обучения не просто излагать материал по теме занятия, а всесторонне развивать личность обучающихся и студентов через изучение различных дисциплин.

Получив образование в учреждении ВПО (стоит отметить, образование не для галочки, а для саморазвития и самосовершенствования), мне легко отвечать на многие вопросы студентов, делиться своими знаниями и помогать им в поиске ответов на различные вопросы.

Помимо теоретического обучения в ОУ высшего и среднего профессионального образования, важно отметить преимущества обучения и получения квалификации в стенах предприятия, после чего начинаешь смотреть на многие ситуации другими глазами.

Когда воочию увидишь сам производственный процесс, окунешься в производственную действительность, начинаешь понимать, что знания, полученные на занятиях теоретического обучения всего лишь малая часть по сравнению с производственными.

Причина вторая, по которой стоит непрерывно обучаться и перестраивать себя - это требования современного работодателя.

«Универсальный» преподаватель всегда необходим в образовательном учреждении, так как может легко влиться в производственный процесс без лишних проблем.

Так как Министерство образования постоянно вносит новшества в образовательный процесс, необходимо быть готовым к смене профиля, а это как следствие – либо переобучение преподавателя, либо повышение его квалификации.

В завершение хочу сказать, учиться никогда не поздно, и дерзайте коллеги. Ведь если не вы, то кто будет делать образование широко и всесторонне развитым.

Литература:

1.                 Москвич Ю.Н. Творцы и созидатели нового мира: откуда пришли и куда держат путь. Осмысление глобального мира: коллективная монография / отв. ред. Ю.Н. Москвич. (Библиотека актуальной философии). Вып. 1. Красноярск, 2007. С. 5–56.

2.                 Москвич Ю.Н. Образование на пути к новым берегам: курс на сотворение человека нового мира. Психологическая наука и практика образования: современные тенденции: материалы II Всероссийской научно-практической конференции / Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. Красноярск, 2008. 124 с.

3.                 Москвич Ю.Н. Ключевые проблемы создания массового про-инновационного образования. Наука, образование, инновации: тезисы выступлений I Всероссийской конференции 10–12 ноября 2008 года / сост. А.И. Ракитов, А.Э. Анисимова, В.М. Кондратьев, М.Н. Русецкая. М.: МГПУ, 2008. С. 222–224.