Доклад: "Психологический аспект обучения английскому языку"

ГУ ЧБШ «Бриг»

Доклад на заседании ШМК по английскому языку

Тема: «Психологический аспект обучения английскому языку»

Выполнила

Учитель англ.языка

Афанасьева О.С.

Усть-Каменогорск

2016

Психологический аспект обучения английскому языку

Психология это наука, которая занимается изучением процесса поведения и психических процессов, которые происходят в мозгу каждого человека. Психология нужнее, чем нам кажется, потому что на самом деле духовное здоровье и комфорт не менее важно, чем физическое здоровье. Желательно чтобы каждый учитель  знал как можно больше о психологии и об ее аспектах в обучении. 

Для того, чтобы получить качественные знания очень важен психологический комфорт. Его можно обеспечить путем знаний психологии человека. Педагоги должны знать о психологическом аспекте образования больше, для того, чтобы обеспечить качественный и безопасный процесс получения знаний. 

Основа понятия процесса обучения с психологической точки зрения, связанно с тем, что школьники должны получить от процесса обучения  только положительные эмоции. Психологический процесс обучения  должен быть понятным и родителям, которые также должны соответственно относиться к своему ребенку и к его обучению. Часто возникают проблемы по поводу того, что родители недооценивают или переоценивают возможности своих детей, что непременно влияет на их психологическое состояние.

Один из проблематичных аспектов психологии обучения заключается в том, что от детей требуется многое, а в итоге они плохо мотивированы. В некоторых школах нет нужного оснащения для проведения уроков, нет компьютеров, мебели, и даже нет соответственных условий (качественная вентиляция, освещение, отопление и т.д.). При таком раскладе трудно доказать детям, что учеба это важно, когда взрослые сами не могут это доказать. И это лишь немногие доказательства того, что психологический аспект  важен, так как все что происходит, происходит в первую очередь у нас в голове.

Процесс обучения очень сложный и важно учитывать психологический настрой. Важно положительно настроится на этот процесс, так чтобы получить максимально положительный результат. Мысли человека материализуются и поэтому нужно настроиться положительно насчет обучения, так чтобы процесс позволил бы получить только положительные эмоции. Некоторые сталкиваются с определенным страхом, который может возникнуть по разным причинам и проявляться в обучении.

 Знания психологии нужны везде, особенно в работе с детьми. К сожалению не все учителя отдают должное внимание психологическим аспектам процесса обучения. Дети живут с некоторыми страхами, сталкиваются с определенными проблемами, которые возникают порой потому, что учителя не учитывают психофизиологические особенности детей.

Психологический аспект – это аспект правильного развития личности. Здоровое сознание является условием психического здоровья, которое подразумевает тип темперамента, черты характера и уровень интеллекта, то есть «эго» человека в целом.

Тип личности.

Вы когда-нибудь задумывались над тем, что успех в изучении английского языка напрямую зависит от типа личности человека? Многолетние исследования этой темы демонстрируют совершенно бесспорные результаты, исходя из которых, и разрабатываются новые методики обучения. Все мы знаем, что людей (с точки зрения психологии) принято разделять на интровертов и экстравертов. Последние – всегда коммуникабельны и открыты. Эти люди всегда рады новым знакомствам и не стесняются первыми начать разговор. Давно доказано, что именно экстраверты быстрее достигают результата в изучении иностранных языков. Психологи также говорят о том, что экстраверты очень любят рисковать, и от природы они азартны. Это также является неоспоримым плюсом, так как позволяет учителю предлагать новые виды мотивации, что будет способствовать прогрессу в учёбе. Из всего этого следует, что экстраверты действительно быстрее осваивают разговорный английский, хоть эта их особенность и не является решающей. Без систематики, дисциплины и упорства здесь также не обойтись, однако это уже не зависит от того, какой у человека тип личности.
Для интровертов главное выбрать правильную методику. Для того чтобы они добились успеха, вам необходимо задействовать их природную возможность мыслить логически. Конечно, интроверты уделяют меньше внимания разговорной практике, имеют некоторые проблемы с произношением, но что касается письменных переводов и владения грамматикой – с этим у них всё в порядке. Интровертам удаётся анализировать язык, рассматривая его изнутри, и уделяя внимание каждой детали. Это приводит к абсолютной грамотности и отсутствию ошибок в речи и письме. Поэтому, несмотря на то, что людям с таким типом личности несколько сложнее общаться, ошибок они практически не совершают, что придаёт им уверенности.

Темперамент.

Темперамент человека определяет быстроту усвоения материала, формирования навыков, темп и ритм повседневной деятельности человека, его эмоциональность. Более того, наш темперамент непосредственно влияет на память, внимание, восприятие. Согласитесь, важные факторы в вопросах изучения иностранных языков. 

       Итак, попробуем разобраться, какие типы темперамента существуют и как они влияют на изучение иностранного языка.

       Холерик
      Люди холерического типа отличаются неуравновешенностью, вспыльчивостью, яркими эмоциональными проявлениями, которые часто мешают им в общении. При этом холерики очень энергичны, инициативны и деятельны в случае, если испытывают к чему-либо живой интерес.

     Начало изучения иностранного языка не вызывает у холерика мучительных затруднений, он легко и играючи берется за дело. Холерики по своей натуре экстраверты, и потому не боятся языкового барьера. Такие люди быстро схватывают благодаря хорошей вербальной памяти и хорошей реакции. Опасаться холерику стоит лишь эмоциональных перепадов, которые помешают ему методично и ровно прорабатывать новые уроки. Кроме того, холерики крайне неусидчивы, что может также затруднить процесс изучения языка.

       Сангвиник
      Сангвиники - открытые, легко вступающие в контакт люди. Они непоседливы, постоянно находятся в поиске деятельности, которая может их заинтересовать. Если таковая находится, сангвиники чрезвычайно продуктивны. Если же работа требует устойчивого внимания, терпения и времени, то она может стать серьезным испытанием для сангвиника.

       Подобно холерикам, сангвиники довольно легко осваивают иностранные языки. Их постоянная тяга к общению помогает им развивать речевые навыки, а способность быстро приспосабливаться к новым условиям серьезно повышает темпы, с которыми сангвиники осваивают новые темы. А вот, повышенная отвлекаемость и непостоянство могут стать проблемой. Сангвиникам нужно постоянно искать то, что вновь и вновь будет очаровывать их в языке, работать с разными материалами, часто менять деятельность. Фильмы, книги, песни, видео в интернете, различные тесты и реальные иноязычные собеседники помогут сангвинику быть очень успешными в освоении языка. 

      Меланхолик
      Обычно меланхолики ведут себя тихо, скромно, они довольно застенчивы. Меланхолики не любят громкую речь и резкие движения. Таких людей легко задеть, так как они эмоционально ранимы и часто тревожны. В стрессовых ситуациях меланхолик может замкнуться и стать абсолютно неработоспособным. С другой стороны в благоприятной обстановке, где меланхолик чувствует себя спокойно и не видит каких-либо опасностей для себя, он может достичь великолепных результатов, работая планомерно и методично.

      Излишняя тревожность меланхолика может помешать ему свободно вступать в диалог, что значительно ограничит практику речи. По этой причине, продуктивные речевые навыки будут даваться меланхолику гораздо сложнее, чем людям, относящимся к предыдущим двум типам. Зато освоение чтения и аудирования дадутся меланхолику без труда. Сложная грамматика, овладение которой требует усидчивости, большого количества упражнений на отработку одних и тех же структур также окажется более простой задачей для меланхолика. Особенно отметим, что, в отличие от двух предыдущих типов, меланхолики успешно могут заниматься индивидуально, так как не нуждаются в постоянном окружении коллектива.

        Флегматик

 Люди с флегматичным типом темперамента отличаются спокойствием, медлительностью. Они могут долго концентрироваться на одном виде деятельности и выполнять монотонную работу. Флегматики очень настойчивы и упорны, их трудно разозлить или вывести из равновесия. Можно быть уверенными, что дело начатое флегматиком, будет доведено им до конца.

      Подобно меланхоликам, флегматики не очень любят вербальное, живое общение. По этой причине продуктивные навыки речи будут даваться им непросто. Но постоянство флегматика, его способность к методичной деятельности серьезно поможет ему в освоении иностранного языка. Флегматику всего лишь нужно немного больше времени для того, чтобы освоить беглую иностранную речь.

Разумеется, успешность обучения английскому языку не будет зависеть исключительно от того сангвиник ученик или флегматик. Большую роль играют  мотивация, цели, интенсивность занятий и множество других фактов . Но, зная  тип темперамента учащихся и его особенности, вы сможете корректировать свой стиль преподавания  иностранного языка и избегать ситуаций, где вам помешают  слабые стороны учащихся.

 Так же следует не забывать учет психофизиологических особенностей возраста при обучении английскому языку.

Психофизиологических особенностей возраста

Первый год обучения у детей наблюдается стойкий интерес к изучению английскому языку. К четвертому году обучения интерес к изучению английского языка заметно снижается, с 97% до 14%.

Одна из главных причин, по которой пропадает желание изучать иностранный язык (по результатам анкетирования уч-ся 7х классов)- это увеличение объема материала. Появляется много незнакомых слов. Накапливается недопонятый материал (из-за болезни, сложности материала или из-за слабой мотивации).  Появляется страх не справиться с классным или домашним заданием.

Начальный этап- 2-4 класс ( 7-10 лет).

1.Психофизиологические особенности данного школьного возраста как нельзя лучше способствуют началу изучения английского языка;

2.Обучение английскому языку должно быть комплексным (параллельным) с незначительным устным опережением;

3.Обучение английскому языку должно быть направлено на формирование устойчивого интереса к предмету;

4.Раннее обучение английскому языку должно естественным образом переходить в следующий этап обучения так, чтобы избежать потери уже сформированных навыков и умений. 

У маленького ребенка прекрасно развита долговременная память. Он надолго запоминает то, что он учил. Но хуже развита оперативная память. Проходит время, прежде чем ребенок научится по первому требованию извлекать информацию из памяти, осмысленно употреблять языковые единицы. Ребенок способен запоминать языковой материал целыми блоками, но только тогда, когда для него это важно, красочно и эмоционально.

У детей богатое воображение. Это позволяет им легко и быстро включаться в игровую ситуацию. Дети очень общительны и любят находиться в группе сверстников. Из различных видов общения у них преобладает личностное общение. Они стремятся получить себе оценку. Дети импульсивны, им трудно сдерживать себя. Они не умеют управлять своим поведением. Они быстро утомляются. Поэтому необходимо следить за нарастанием их утомляемости и при спадах работоспособности менять вид деятельности: провести игру, зарядку.

При обучении ИЯ на данном этапе можно использовать личностно-ориентированный и лингвострановедческий подходы. Личностно-ориентированный подход предусматривает ориентацию учебного процесса на личность учащегося, его собственный опыт. Целью данного подхода на начальном этапе обучения ИЯ является изменение в структуре личности школьника, то есть создание мотивации к дальнейшему изучению ИЯ, развитие психических и творческих способностей школьников. Лингвострановедческий подход также способствует повышению мотивации учащихся. Школьникам интересно узнать о быте, традициях и обычаях страны изучаемого языка. При этом, учителю следует помнить, что обучение детей ИЯ должно носить коммуникативный характер, когда ребенок овладевает языком, как средством общения, то есть не просто усваивает отдельные слова и речевые образцы, но учится конструировать высказывания по известным моделям в соответствии с возникающими у него коммуникативными потребностями.

Средний этап- 5-9 класс ( 11-15 лет).

Средний школьный возраст (от 11-12-ти до 15-ти лет) - переходный от детства к юности. Он совпадает с обучением в школе (5-9 классы) и характеризуется глубокой перестройкой всего организма.

Характерная особенность подросткового возраста - половое созрева­ние организма. У девочек оно начинается практически с одиннадцати лет, у мальчиков - несколько позже. Половое созревание вносит серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит но­вые переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек.

Стоит обратить внимание учителя на такую психоло­гическую особенность данного возраста, как избирательность их внима­ния. Это значит, что они откликаются на необычные, захватывающие уро­ки, а быстрая переключаемость внимания не дает возмож­ности сосредотачиваться долго на одном и том же деле. Однако, если учитель создает трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются с удовольствием и длительное время.

Средний школьный возраст - самый благоприятный для творческого развития. В этом возрасте учащимся нравиться решать проблемные ситуа­ции, находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребя­там интересны мероприятия, в ходе которых можно выска­зать свое мнение и суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии, отстаивать и доказывать свою правоту.

Старший этап- 10, 11 класс (16,17 лет)

Мышление старшего школьника приобретает личностный, эмоциональный характер; интеллектуальная деятельность здесь приобретает особую аффективную окраску, связанную с самоопределением старшего школьника и его стремлением к выработке своего мировоззрения.

Старшеклассника отличает обращенность в будущее, его ожидание и предчувствие. Для того чтобы выбрать профессию, он должен соотнести свои возможности с требованиями, которые предъявляются человеку данной профессиональной деятельностью.

В этом возрасте отмечается улучшение коммуникативности и общего эмоционального самочувствия индивида, большая дифференцированность его эмоциональных реакций и способов выражения эмоциональных состояний, повышение самоконтроля и саморегуляции. 

Эти особенности развития старшего школьника отражаются на всех видах его учебной деятельности. На уроке старшеклассника отличает активность мышления, направленность на решение мыслительных задач, вкус к логическому упорядочиванию и систематизации, к поиску универсальных закономерностей, к самостоятельному нахождению способов обобщенной ориентировки в материале, к теоретическим обобщениям. В этом возрасте для школьника важно не усвоение отдельных фактов, частностей, деталей, а понимание сущности и смысла производимых действий, его интересует синтез части и целого, частного и общего, конкретного действия и общей схемы деятельности. Те формы работы на уроке, в которых эти тенденции находят удовлетворение, оказываются для старшего школьника не только наиболее привлекательными, но и самыми продуктивными. Наоборот, те формы, которые ограничивают его деятельность механическим повторением и заучиванием, встречают его активное внутреннее сопротивление и в итоге оказываются малопродуктивными.

Им импонирует такая организация общения на уроке, когда происходит выбор между различными точками зрения, сопоставление альтернативных подходов, отстаивание своей точки зрения, спор. Единственный способ вызвать глубокий эмоциональный и нравственный отклик подростка – поставить его перед близкой ему проблемой, заставляющей самостоятельно размышлять и формулировать вывод. 

Итак, мы рассмотрели основные психофизические особенности школьников: типы личности, темпераменты, возрастные особенности. Учитывая их в своей работе, мы можем повысить мотивацию учащихся и тем самым повысить качество обучения английскому языку.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тест на определение типа темперамента

«Реакция на того, кто сел на мою шляпу»

Какая реакция более характеризует тебя?

1 – холерик

2 – флегматик

3 – меланхолик

4 - сангвиник

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Опрос  родителей

Знаете ли вы тип темперамента своего ребёнка?

Как ведет себя ребенок, если возникает необходимость быстро, безотлагательно действовать?

а) включается легко, без ярких эмоций                         

б) включается очень активно, эмоционально               

в) включается неторопливо                   

г) включается робко, осторожно

Как реагирует ребенок на замечания взрослого?

а) говорит, что больше не будет, но позже делает то же самое

б) не слушает и поступает по-своему, проявляет бурную реакцию  

в) молчит, принимает к сведению, обдумывает         

г) обижается, молчит, долго переживает, плачет

Как разговаривает ребенок с другими детьми в значимых для него ситуациях?

а) быстро, прислушиваясь к высказываниям других

б) стремительно, страстно, никого не слушая       

в) спокойно и уверенно                           

г) с сомнениями, неуверенно, оглядываясь на других

Как ребенок ведет себя в непривычной для него обстановке     (в кабинете врача, в парикмахерской,  в аэропорту)?

а) легко ориентируется, проявляет любопытство, активность  

б) возбужден, иногда излишне беспокоен                      

в) внимательно, обстоятельно осматривает все вокруг    

г) слушается взрослых, ведет себя застенчиво

Если ребенок чаще всего проявляет реакции по типу «А», можно считать, что у него преобладают сангвинические черты темперамента, по типу «Б» - холерические черты. По типу «В» - флегматические, по типу «Г» - меланхолические черты.