Доклад "Работа с одарёнными учащимися на I ступени общего среднего образования"

Государственное учреждение образования

 «Средняя  школа № 5 г. Минска»

«Работа с одарёнными учащимися на I ступени

общего среднего образования»

Подготовила: заместитель директора по учебной работе Бандолик Е.О.

Минск, 2018

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. Часто про одаренных людей говорят, что в них есть «Искра Божья», но чтобы из этой искры разгорелось пламя, а применительно к науке это пламя таланта, нужно приложить немалые усилия. К большому сожалению, далеко не каждый человек может реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы - поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которые работают не только со школьным учебником, они читают словари и специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Эти дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

В учебной деятельности работа с одарёнными детьми основывается на дифференцированном подходе, что способствует расширению и углублению знаний. Поэтому работа с одарёнными детьми, должна состоять как из урочной, так и из внеурочной деятельности

1. Урочная деятельность

К ней относятся следующие виды деятельности:

- проблемно-развивающее обучение,

- проектно-исследовательская деятельность,

- игровые технологии (деловые игры и путешествия),

- информационно-коммуникативные технологии (тесты, презентации, тренажёры),

- творческие и нестандартные задания.

Проблемно-развивающее обучение

На уроках учителя создают ситуацию познавательного затруднения, при которой младшие школьники поставлены перед необходимостью самостоятельно воспользоваться для изучения новой темы одной или несколькими мыслительными операциями. Это позволяет организовать активную самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Проектно-исследовательская деятельность

Одной из новых форм работы с одарёнными детьми в школе является проектирование, когда учащийся включён в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует возможные варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность.

2. Внеурочная деятельность.

К ней относятся следующие виды деятельности:

- факультативы,

- предметные недели,

- театрализованные праздники,

- олимпиады и конкурсы по предметам.

Факультативы.

Здесь я хочу остановиться на факультативе «Решение текстовых задач». Работа в малых группах позволяет осуществить индивидуальный подход, применяя разные методы работы: наблюдение, эксперимент, исследование, работа с научной литературой.

В разделе  «Нестандартные задачи»  в 1 классе учащиеся  решают задачи:

    на нахождение закономерностей ряда фигур, числового ряда;

на установление взаимно однозначного соответствия между элементами множеств;

на упорядочение множеств;

задачи-шутки, задачи-загадки, задания на смекалку;

решение комбинаторных задач методом перебора вариантов.

нахождение закономерностей числового ряда, основанных на сложении и вычитании.

В разделе  «Нестандартные задачи»  во 2 классе учащиеся  решают задачи:   

на установление взаимно однозначного соответствия между элементами множеств с помощью таблицы;

решение комбинаторных задач методом перебора вариантов, с помощью графов;

решение простых задач на переливание, взвешивание с использованием наглядных моделей.

В разделе  «Нестандартные задачи»  в 3 классе учащиеся  решают задачи:  

на нахождение закономерностей числового ряда, основанных на умножении и делении;

на установление взаимно однозначного соответствия между элементами множеств с помощью таблицы;

на планирование действий: перемещение, переливание с ограничениями. Задачи на взвешивание;

комбинаторные задачи.

В разделе  «Нестандартные задачи»  в 4 классе учащиеся  решают задачи:  

Логические задачи. Построение графов при решении логических задач. Решение логических задач с использованием принципа Дирихле.

Задачи на взвешивания. Задачи на планирование действий.

Круги Эйлера. Решение задач с использованием кругов Эйлера.

Комбинаторные задачи.

Любимые задания у ребят это не только решать задачи изученных видов (за 1 занятие решаем не менее 10 задач), а задания которые требуют :

Найти закономерность среди числового ряда;

Магические квадраты.

Решение комбинаторных задач с помощью таблицы, отрезков, лучей.

Формы и методы проведения занятий.

На факультативных занятиях используется фронтальная, самостоятельная и индивидуальная формы работы. Оптимально сочетаются объяснительно-репродуктивное и проблемное обучение. При проведении факультативных занятий существенное значение имеют следующие методические акценты:

– предполагается творческое взаимодействие учителя и учащихся, использование игровых форм организации учебно-познавательной деятельности;

– особое внимание необходимо уделять формированию приёмов мыслительной деятельности (наблюдение и сравнение, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, построение гипотез и планирование действий и др.);

– систематически должна проводиться работа по выработке умения применять эвристические приёмы;

– широко применяются разные способы составления задач на основе исходной:

а) составление задачи, обратной исходной;

б) составление аналогичной задачи по данной формуле (тождеству) или уравнению;

в) составление задач по некоторым элементам, общим с исходной задачей.

Предметные недели.

При проведении предметных недель начальных классов у детей появляется возможность использовать свой творческий потенциал в полной мере.

Театрализованные праздники.

Дети имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению и литературному творчеству, проявить эрудицию и исследовательские навыки в викторинах и литературных рингах.

Олимпиады и конкурсы по предметам.

Для поиска одарённых детей серьёзное значение имеет проведение школьных олимпиад. В школе нужно создавать и постоянно пополнять банк заданий олимпиад по различным образовательным областям.

Одна из форм работы с одарёнными детьми – их участие в международных конкурсах «Лингвистёнок», «Кенгуру», «Буслік», «Колосок», «Кентаврик» и предметных олимпиадах. Конкурсы и конференции различного уровня для учащихся называют «стартом в науку, в жизнь», и подготовку к этому самому старту нужно начинать именно в начальной школе.

Работа с одаренными детьми способствует развитию гибкости ума, оригинальности мышления; творческого воображения; формированию речевых умений; развитию познавательных интересов. Кроме этого, занятия формируют у учащихся положительную учебную мотивацию, повышают навыки самоконтроля, развивают у детей уверенность в своих силах и способностях; помогают учителю выявлять одарённых детей и детей с потенциальными признаками одарённости.

Работа с одарёнными детьми дает возможность перехода на другой, более качественный уровень образования: поиск, практическую деятельность, опыт, посредством которого ученик осуществляет в самом себе преобразования, необходимые для саморазвития, самосовершенствования, внутреннего роста, достижения истины, помогает оценить свои силы, чтобы принять самое главное в жизни решение - кем и каким быть.