Доклад "Советы родителям ребенка с кохлеарным имплантом при выборе школы"

Советы родителям ребенка с кохлеарным имплантом при выборе школы

Я, Первененко Ольга Александровна, учитель – дефектолог ТОГБОУ «Школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Я обучаю детей:

Недошивкин Максим -15 лет,

Селиванова Светлана – 12 лет.

У всех детей диагноз – нейросенсорная тугоухость 4 степени.

Проимплантированы: Максим в 4 года на правое ухо, Света в 3 года на правое ухо.

Обучаются по программам:

Максим по программе 7 класса для слабослышащих (2.2),

Света по программе 4 класса 2-го года обучения для глухих (1.2).

Работа по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи ведется постоянно на общеобразовательных уроках, на коррекционных занятиях (на каждого ребенка отводится по 3 часа в неделю), и продолжается во внеурочное время.

Мы хотим продемонстрировать вам, каких результатов наши дети достигли.

У.: Здравствуйте, ребята. Поздоровайтесь.

Скажите свое имя.

Максим, в каком классе ты учишься?

Света, а ты в каком классе учишься? Какие у тебя любимые предметы?

Спроси у Максима, какие у него любимые предметы. (

Света, какая по счету началась четверть? (Третья)

Максим, какой праздник был во время каникул? (Новый год)

Спросите друг друга, как вы провели этот праздник?

Диалог.

Света, тебе нравится Новый год?

Да, а тебе, Максим, нравится Новый год?

Да, это мой любимый праздник.

Почему тебе нравится этот праздник?

Мне нравится этот праздник, потому что все веселятся, дарят друг другу подарки, отдыхают. Что тебе подарили на Новый год?

Телефон. А тебе?

Мне подарили компьютер. К тебе приходили гости?

Да.

Что вы делали?

Мы смотрели телевизор, пели песни, играли.

У.: Какой наступил Новый год? (2021-й). Спасибо, ребята. Молодцы. До свидания.

Они могут хорошо общаться по телефону. (Разговор с Максимом по громкой связи: Какой у тебя сейчас урок? Во сколько ты сегодня поедешь домой?)

Максим пришел к нам в школу не подготовленным, разговаривал отдельными лепетными словами, речь неразборчивая (просто слоги), невнятная. После первого года обучения переведен на обучение по программе для глухих детей с ЗПР. Почему так произошло? Состояние слуха после операции соответствует I-II степени снижения слуха. Многие родители считают, что, сделав операцию, ребенок сразу начнет слышать и разговаривать. Но это не так. После операции должна проводится специальная работа по формированию и развитию слухового восприятия, формированию и развитию устной речи. Длительность реабилитации составляет 3 – 5 и более лет. Об этом многие родители не знают.

Со слов мамы, толчком к развитию речи послужила дактилология. Конечно в его речи встречаются много аграмматизмов, но без специальных занятий, каждодневной тренировки он бы не достиг таких результатов, которыми владеет сейчас. Со сверстниками в школе он общается жестами, а при общении с родителями использует речь.

Многие родители боятся, что дети будут общаться жестами, стесняются. В нашей стране очень много людей с нарушением слуха.   Это очень хорошо, что ребенок может общаться и речью, и жестами, т.к. у многих круг общения с глухими и слабослышащими.

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок учился в общеобразовательной школе. Наша задача – разъяснить им, в какой школе лучше учиться  ребенку и как ему помочь успешно учиться, хорошо говорить.

Важно иметь ввиду, что для развития у ребенка речи и успешного обучения надо, чтобы:

o    ребенок постоянно носил кохлеарный имплант;

o    ребенок регулярно занимался на дополнительных занятиях по развитию слуха, понимания речи и устной речи с сурдопедагогом;

o    педагоги школы знали особенности восприятия речи ребенка с КИ и совместно с родителями создавали благоприятные условия для развития у него языка и речи, овладения программой;

o    ребенок после уроков каждый день был дома, где близкие с ним разговаривают, самостоятельно занимаются развитием речи, помогают в освоении школьной программы.

Преимущества обучения в общеобразовательной школе ребенка с кохлеарным имплантом в том, что у ребенка есть возможность и необходимость постоянно слышать речь и общаться речью, общаться с обычными детьми, школа расположена рядом с домом и родители могут его каждый день забирать домой.

Проблемы обучения в общеобразовательной школе ребенка с кохлеарным имплантом в том, что:

·        учителя не подготовлены к обучению таких детей,

·        в классе много детей,

·        затруднят освоение программы ребенку ограниченный словарный запас, медленная скорость анализа речи и проблемы восприятия речи в шумных условиях и на расстоянии,

·        не организованы занятия по развитию речи с сурдопедагогом,

·        могут возникать проблемы взаимодействия с одноклассниками.

Преимущества обучения в коррекционной школе ребенка с кохлеарным имплантом в том, что учителя подготовлены к обучению детей с нарушением слуха в целом, программа более адаптирована к низкому уровню развития языка и речи детей, в классе мало детей, есть занятия по развитию речи с сурдопедагогом, меньше проблем взаимодействия с одноклассниками.

Проблемы обучения в коррекционной школе ребенка с кохлеарным имплантом в том, что у ребенка ограниченные возможности слышать речь и общаться устной речью, дети общаются между собой жестами. Нередко школа расположена далеко от дома, и ребенок должен оставаться в школе-интернате на неделю.

Если ребенок недавно проимплантирован, плохо понимает даже бытовую речь, не говорит или говорит только отдельные слова, имеет дополнительные нарушения развития, то обучение такого ребенка возможно только в коррекционной школе.

Родителям, которые хотят, чтобы их ребенок хорошо говорил, в этом случае приходится менять место жительства, чтобы можно было каждый день забирать ребенка домой, создавать ему речевую среду, дополнительно заниматься развитием речи ребенка. В противном случае речь не станет для ребенка главным средством общения.

Поздоровайтесь. Добрый день.

Скажите свое имя. Меня зовут Света.

Максим, в каком классе ты учишься?

Света, а ты в каком классе учишься? Я учусь в четвёртом классе.

Света, какие у тебя любимые предметы? Математика.

Спроси у Максима, какие у него любимые предметы.

Максим, какие у тебя любимые предметы?

Мне нравится биология, история.

Света, какая по счету началась четверть? (Третья)

Максим, какой праздник был во время каникул? (Новый год)

Спросите друг друга, как вы провели этот праздник?

Диалог.

Света, тебе нравится Новый год?

Да, а тебе, Максим, нравится Новый год?

Да, это мой любимый праздник.

Почему тебе нравится этот праздник?

Мне нравится этот праздник, потому что все веселятся, дарят друг другу подарки, отдыхают. Что тебе подарили на Новый год?

Телефон. А тебе?

Мне подарили компьютер. К тебе приходили гости?

Да.

Что вы делали?

Мы смотрели телевизор, пели песни, играли.

Максим, какой начался год? (2021-й).

Спасибо, ребята. Молодцы. До свидания.

До свидания.

Поздоровайтесь. Здравствуйте.

Скажите свое имя. Меня зовут Максим.

Максим, в каком классе ты учишься? Я учусь в седьмом классе.

Света, а ты в каком классе учишься? Я учусь в четвёртом классе.

Света, какие у тебя любимые предметы? Математика.

Спроси у Максима, какие у него любимые предметы.

Максим, какие у тебя любимые предметы.

Мне нравится биология, история.

Света, какая по счету началась четверть? (Третья)

Максим, какой праздник был во время каникул? (Новый год)

Спросите друг друга, как вы провели этот праздник?

Диалог.

Света, тебе нравится Новый год?

Да, а тебе, Максим, нравится Новый год?

Да, это мой любимый праздник.

Почему тебе нравится этот праздник?

Мне нравится этот праздник, потому что все веселятся, дарят друг другу подарки, отдыхают. Что тебе подарили на Новый год?

Телефон. А тебе?

Мне подарили компьютер. К тебе приходили гости?

Да.

Что вы делали?

Мы смотрели телевизор, пели песни, играли.

Максим, какой начался год? (две тысячи двадцать первый год).

Спасибо, ребята. Молодцы. До свидания.

До свидания.

 (Разговор по телефону):

Какой у тебя сейчас урок? Сейчас алгебра.

Во сколько ты сегодня поедешь домой? Я поеду домой в четыре часа.