Формы
и методы здоровьесберегающих технологий на уроке ОБЖ
Подготовила:
учительОБЖ
МБОУ
Ближнепесоченская ОШ
Ершова С.Н.
В нашей стране
проблема здоровья детей одна из наиболее актуальных. Она непосредственно
касается системы образования. Около 60% детей приходят в класс. С
функциональными нарушениями, 21,4% - с отставанием биологического возраста от
паспортного на 2 года, 45% нейропсихологически и физически не готовы к
обучению, усвоению учебной программы Низкий уровень здоровья детей, приходящих
в школу, неблагоприятно сказывается на их адаптации к школьным нагрузкам,
служит причиной дальнейшего ухудшения здоровья и плохой успеваемости. Лишь 58,6
- 14,2% школьников можно отнести к первой группе здоровья (практически
здоровые), 37,1 - 49,0% - ко второй (группа риска), 40,4 - 48,0% - к третьей (с
функциональными нарушениями), 0,3 22% - к четвертой (с хронической патологией).
40% школьников не знают, что такое здоровый образ
жизни, 85% не занимаются физкультурой и спортом, около 50% (преимущественно
подростков и старшеклассников) пробовали наркотики.
В итоге темпы роста
смертности подростков сравнимы с этим показателем для возрастной группы 65 -70
лет.
За период учебы в школе
число здоровых детей сокращается в 4 - 5 раз, лишь 6 -8% выпускников средней
школы могут считаться здоровыми, 50% имеют морфофункциональную патологию, 42% -
хронические заболевания. Налицо деградация молодого поколения страны. Вместо
свойственной предыдущим десятилетиям акселерации ныне отмечается децелерация
(процесс, обратный акселерации - замедление процессов биологического созревания
всех органов и систем организма). Количество низкорослых в молодом поколении
выросло в 20 раз.
Катастрофические показатели
здоровья молодого поколения самым неблагоприятным образом сказываются на
безопасности государства, его обороноспособности, производительности труда в
народном хозяйстве, интеллектуальном потенциале. Цифры свидетельствуют о
снижении готовности юношей к выполнению воинского долга. За последние 10 лет
хроническая заболеваемость призывников возросла на 49%, показатель готовности к
военной службе составляет 66,5%, в 2 раза увеличилось число получивших отсрочку
от призыва в армию по медицинским показаниям.
Данный обзор состояния здоровья
детского населения страны показывает прогрессирующие тенденции к росту
заболеваемости, снижению уровня здоровья и к сокращению продолжительности
жизни.
Резервы жизнедеятельности, жизнеспособности
человека формируются в результате воспитания, это означает, что здоровье -
категория педагогическая. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является
система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более
705 времени его бодрствования. В этот же период происходит наиболее интенсивный
рост и развитие. Формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь. Следовательно,
основная причина всеобщего нездоровья при всей значимости других факторов
(социальных, материальных, экологических и пр.) - изъяны системы воспитания
детей в семье и школе.
Вот поэтому сегодня в
школах так актуальны пропаганда ЗОЖ и внедрение здоровьсберегающих технологий.
Здоровьесберегающие
образовательные технолoгии привносят специфику собственного
функционирования. Взаимосвязь технологий образования и здоровья служит
фундаментальным постулатом развертывания в системе образования технологий
развития личности, отражает существо принципа природосообразности и
безвредности при организации образовательной практики. В связи с этим можно
утверждать: любая технология обучения, следующая психофизиологическим возрастным
особенностям учащихся и опирающаяся на них, является здоровьсберегающей
Применение в педагогическом
процесс е здоровьесберегающих технологий, научит детей жить без конфликтов и
стрессов, укреплять, сохранять свое и ценить чужое здоровье, усилит мотивацию
учения, привьет принципы здорового образа жизни.
Выявлены компоненты современного
урока с здоровьесберегающей направленностью:
·
Личностная ориентированность;
·
Психологическая и физическая
безопасность;
·
Гигиеническая обоснованность и
профилактическая направленность;
·
Направленность на формирование
здорового образа жизни.
Гигиенические показатели, характеризующие урок:
1) Обстановка и гигиенические условия в классе
(кабинете): температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и
доски, наличие отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т. д.
2) Число видов учебной деятельности: письмо,
чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы.
Решение примеров, задач и др. Норма - 4 - 7 видов за урок. Однообразность урока
способствует утомлению школьников, Как бывает, например, при выполнении
контрольной работы. Сочинение - более творческая задача, и коэффициент
утомления при этой форме работы несколько ниже. Наоборот: частые смены одной
деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий.
3) Средняя продолжительность и частота чередования различных
видов учебной деятельности. Ориентировочная норма - 7 - 10 минут.
4) Число видов преподавания: словесный, наглядный,
аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.Д. Норма - не менее трех.
5)
Чередование видов преподавания.
Норма - не позже чем через 10-15 минут.
6)наличие и выбор места на уроке методов, способствующих
активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся, когда они
действительно превращаются из «потребителей знаний» в субъектов действия по их
получению и созиданию. Это такие методы, как метод свободного выбора (
свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, выбор способа
взаимодействия, свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли
учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия,
семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие
(интеллекта. Эмоций. Общения, воображения, самооценки и взаимооценки).
7) Место и длительность применения ТСО ( в
соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как
возможности инициирования дискуссии, обсуждения.
8) Физкультминутки и другие оздоровительные моменты
на уроке - их место. Содержание и продолжительность. Норма – на 15 - 20 минут
урока по 1 минуте из 3 х легких упражнений с 3 - повторениями каждого
упражнения.
9) Наличие в содержательной части урока вопросов,
связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание
этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности;
выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в
здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения,
сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т. д.
10) Наличие у учащихся мотивации к учебной
деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от
активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем
методы повышения этой мотивации.
11) Психологический климат на уроке.
12) Наличие на уроке эмоциональных разрядок:
юмористических картинок, поговорок, афоризмов стихотворений, музыкальных
минуток и т. п.
13) Момент наступления утомления учащихся и
снижения их учебной активности определяется в ходе наблюдения по возрастанию
двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы. Норма -
не ранее чем через 25 - 30 минут в 1 - м классе; 35 - 40 минут в начальной школе;
40 минут в средней и старшей школе; 30 минут для учащихся классов
компенсирующего обучения
14) Темп и особенности окончания урока:
- быстрый темп, «скомканность», нет времени на
вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего
задания;
- спокойное завершение урока: учащиеся имеют
возможность задать учителю вопросы, учитель может про комментировать задание на
дом. Попрощаться учащимися;
- задержка учащихся в классе после звонка (на
перемене ).
В числе учителей-предметников педагог - организатор ОБЖ
занимает в вопросах формирования 30Ж особое место. Именно он дает учащимся
первичные знания о понятиях «здоровье» и «30Ж», прививает культуру безопасного
отношения к себе и окружающим, в совместной учебной деятельности с учащимися
формирует знания, умения и навыки по основам медицинских знаний.
В педагогике используются различные методы обучения –
рассказ, лекция, семинар и др., но на уроках ОБЖ они недостаточно эффективны,
если педагогический процесс не подразумевает освоение учащимися конкретных
действий для достижения личной и общественной безопасности защиты от ЧС.
Учебное действие определенной единицей деятельности , минимальной по объему и
содержанию, отражая конкретное свойство целостной деятельности. Предмет ОБЖ
отличается набором типичных учебных действий. В их числе - медицинские,
психологические, действия при тушении пожара и др.Методы обучения на уроке ОБЖ
по своей специфике нетрадиционны, нестандартны и требуют условий для их
осуществления. Одно из таких условий – организация учебной ситуации, в которой
можно закрепить полученные знания на практике.
Методы обучения на уроках ОБЖ представляют собой
сочетание разных видов действий – физиологических, психологических,
нравственных – с учетом возрастных особенностей учащихся.
Если рассматривать урок ОБЖ в 1 – 4-х классах как
краткий сюжет жизни, в котором люди исполняют какие-то роли и действия, то методом
обучения будет сюжетно- ролевая игра, в которой каждый ребенок выполняет
практически конкретное учебное действие. В 5 - 8 классах легче воспринимаются
сюжетно- ролевые действия с определением обязанностей, распределением места и
времени. Для 9-11 классов это организация производственной деятельности,
отражающей все взрослые отношения – социальное, психологические,
производственно- бытовые.
Таким образом, организованная сюжетно- ролевая
деятельность учащихся – самое эффективное условие приобретения знаний, их
усвоение на практике.
Использование современных педагогических технологий
обучения школьников и управления их познавательной деятельностью привело к
трансформации урока как формы организации учебного процесса в учебное занятие.
Это понятие шире традиционного представления об уроке, обладает двумя
аспектами. Один отражает учебное занятие как организационную форму обучения,
второй – с позиций временной протяженности процесса обучения, способного
отразить все его особенности.
Формами занятий могут быть:
- сдвоенные уроки;
- блочное построение;
- спаренные уроки ОБЖ и физической культуры;
- уроки-экскурсии;
- полевые учения.
Типовая схема учебного занятия включает следующие
основные элементы (этапы):
- проверка итогов предыдущей работы;
- презентация нового материала;
- практика под руководством учителя;
- самостоятельная (независимая) деятельность
школьников;
- самоконтроль и самооценка результатов работы;
- подведение итогов занятия;
- информация о домашнем задании;
- специальное повторение;
- контроль знаний учащихся.
Утомление - функциональное состояние организма или отдельного
его органа, характеризующее временным снижением работоспособности под влиянием
физической, психической или умственной нагрузки.
У учащихся преимущественно
проявляется три вида утомления: - умственное;
- кишечное;
- утомление глаз.
Внешние признаки утомления:
- двигательное беспокойство;
- ослабление внимания;
- появление чувства усталости;
- головокружение;
- боль в глазах;
- мышечные боли в спине.
У человека два полушария
головного мозга. Думать можно одним из них, но все же лучше двумя. Как только
одна из «мыслительных сфер» начинает лениться и «сваливает» всю работу на свою
помощницу, с нами начинают твориться разные неприятные вещи: мы становимся
невнимательными, рассеянными, страдаем от повышенной возбудимости, хватаемся за
несколько дел сразу и ни одно не доводим до конца.
В левом и правом полушарии есть участки, решающие
одинаковые задачи.
Если же каналы «общения» перекрываются, у нас
возникает ощущение дискомфорта, учащается сердцебиение, появляется чувство
тревоги. В кровь поступает избыточное количество адреналина, наступает стресс.
Существуют простые,
позволяющие снять стресс, улучшить внимание и наладить контакт обоих полушарий
мозга упражнения (тренинги).
Система разработана
американскими учеными супругами Полом Гейл Деннисон более 40 лет назад. В
России она известна с начала 90-х годов и на сегодняшний день является наиболее
щадящей психотерапевтической техникой.
Упражнения.
1: Позитивные
точки.
Упражнение снимает эмоциональный накал, дает
разрядку.
Тремя пальцами каждой руки легко коснитесь точек на
лбу над бровями. Посидите в этой позе 40 сек.
2. Все наоборот.
Меняйте время от времени руки. Когда что-нибудь
делаете. Например, причесываетесь не правой, а левой рукой (или наоборот).
Размешивайте сахар не в привычную для нас сторону, а в противоположную. Иногда
пытайтесь писать левой рукой.
3. Перекрестные шаги.
Это обыкновенная ходьба на месте в быстром темпе.
Но каждый раз, когда ваше левое колено поднимается, дотрагивайтесь до него
правой рукой. И наоборот. Движения должны быть энергичными. Тренировка улучшит
координацию движений и заставит работать заблокированные участки мозга.
4. Ленивые восьмерки.
Упражнение нужно делать медленно, плавно. Вытяните
правую руку вперед и большим пальцем опишите в поле зрения горизонтальную
восьмерку (как знак бесконечности).
Проделайте три раза. Глазами непрерывно следите за
пальцем. Тоже самое повторите
большим пальцем левой руки.
5. Восьмерки. Замок.
Руки сцеплены в замок: большие пальцы направлены
вверх и образуют перекрытие.
Сосредоточившись на центре перекрытия нарисовать
восьмерку двумя руками (три раза). Дискомфорт испытывают уставшие
переутомленные глаза. Упражнение снимает усталость глаз, напряжение в мышцах
шеи и боль в спине.
6.Горизонтальные восьмерки.
Руки сцеплены в замок, большие пальцы смотрят
вверх. Взгляд сосредотачиваем на больших пальцах. Рисуем лежачие восьмерки
двумя руками. Голова в это время отводится в другую сторону. Упражнение
выполняем три раза.
7. Вертикальные восьмерки
Руки сцеплены в замок. Рисуем восьмерки двумя
руками. Прорисовывая верх восьмерки руки поднимаем высоко над головой, низ
восьмерки прорисовываем нагибаясь. Упражнение выполняем три раза.
8. Восьмерки локтями.
Руки сцеплены в замок, согнуты в локтях. Замок из
ладоней лежит на плече. Рисуем горизонтальную восьмерку три раза. Затем меняем
плечо.
9. Кнопки мозга.
Упражнение подготовит к напряженной работе. Левую
руку положите на пупок, правой нащупайте две точки под ключицами слева и справа
от грудины. Точки могут быть слегка болезненными. Помассируйте их большими и
средним пальцами 30 - 40 сек. Потом поменяйте руки.
10. Рисунки
Рисуем левой и правой рукой одновременно. Одна рука
рисует треугольник, другая круг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.