Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад по теме «Развитие творческого мышления на уроках как условие формирования личности младших школьников»

Доклад по теме «Развитие творческого мышления на уроках как условие формирования личности младших школьников»


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Куйбышевского района

«Средняя общеобразовательная школа № 4»




Доклад по теме:

«Развитие творческого мышления на уроках

как условие формирования личности младших школьников»



Учитель

Ивнникова

Наталья Владимировна




г. Куйбышев

2015




Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл.

Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ребенка, формирует творческую личность и готовит ее к творческой познавательной и общественно-трудовой деятельности.

Активизация творческой познавательной деятельности учащихся зависит в большей степени от методов обучения, которые использует учитель на уроке (проблемный, исследовательский). Уже давно ученые пытались разгадать загадку творчества. Первыми объектами изучения были люди науки и искусств. Анализировались их дневники, письма, высказывания. Большинство авторов, великих изобретений выделяли 2 стадии творческого процесса: первая стадия – длительные размышления над изучаемыми фактами и явлениями, и вторая стадия – короткое озарение и интуитивно принятые решения.

В психологии выявляются следующие составляющие творческой деятельности:

- гибкость ума

- систематичность

- готовность к риску

- ответственность за принятое решение.

Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Люди с гибким умом обычно предлагают сразу много вариантов решения.

Систематичность и последовательность позволяет управлять процессом творчества. Без них гибкость может превратиться в «скачку идей», когда решение до конца не продумывается. Человек, имеющий много идей, не может выбрать среди них. Он нерешителен и зависит от окружающих людей. Благодаря систематичности все идеи сводятся в определенную последовательность и систематичность.

Творчески мыслящий человек нуждается в способности рисковать и не бояться ответственности за свое решение.

У детей способность к творчеству складывается постепенно, проходя несколько стадий развития. Эти стадии протекают последовательно: прежде чем быть готовым к следующей стадии, ребенок обязательно должен овладеть качествами, формирующимися на предшествующих.

Исследования детского творчества позволяют выделить как минимум 3 стадии развития творческого мышления: наглядно-действенное, причинное и эвристическое.

Наглядно-действенное мышление рождается из действия. В процессе манипулирования с предметами ребенок решает различные мыслительные задачи. Это мышление формируется к 7 годам (1 класс). Наглядно-действенное мышление позволяет ребенку понимать пространственные и временные отношения, осмыслить причинно-следственные связи.

Причинное мышление.

Известно, что предметы и явления действительности находятся в различных связях и отношениях: причинно-следственных, временных, условных, пространственных и т.д.

Причинное мышление связано с выходом за пределы представляемого образа ситуации и рассмотрением ее в более широком теоретическом контексте.

Изучение познавательной деятельности детей показывает, что к концу начальной школы наблюдается всплеск исследовательской активности. К 8-9 годам дети, читая или наблюдая за различными явлениями жизни, начинают формулировать поисковые вопросы, на которые пытаются сами же найти ответы. Исследовательская активность детей на этапе причинного мышления характеризуется двумя качествами: ростом самостоятельности мыслительной деятельности и ростом критичности мышления.

Эвристическое мышление формируется ориентировочно к 12-14 годам. По мере взросления дети сталкиваются с большим количеством ситуаций, когда невозможно выделить одну причину события. Многие явления вызваны большим количеством разнообразных факторов. Прогнозы развития этих явлений носит вероятностный характер. Мышление, которое, опираясь на критерии избирательности поиска, позволяют решать сложное, неопределенные, проблемные ситуации, называют эвристическим.

Я предложу задания, которые направлены на развитие творческих способностей детей и могут использоваться на уроках математики.

Я предлагаю 3 типа заданий в соответствии с этапами развития творческого мышления. Задания направлены на развитие наглядно-действенного мышления.

Конструирование

1 класс

Составь 2 одинаковых квадрата из семи одинаковых палочек.

2 класс

В фигуре, похожей на ключ, переложи четыре палочки так, чтобы получилось 3 одинаковых квадрата.

3 класс

Из 16 палочек построена стрела. Переложи восемь палочек так, чтобы получилось 8 равных треугольников.

Изображение рисунка круглого, треугольного, квадратного, математического.

(3)Вьетнамская игра

Круг разделен на части, как показано на рисунке. Ориентиром при разрезании служит центр круга. Получается 7 частей. Из них равны между собой 2 части, похожие на овал, и 2 части, имеющие сходство с треугольником, остальные 3 части разные по форме и размеру. Попробуй из полученных в результате разреза частей составить фигурки:

  1. Индюшонка

  2. Тюленя

  3. Бабочки

  4. Собачки

Задание, направленное на развитие причинного мышления.

Комбинирование элементов знаковых систем.

(3) Вычисляем сумму или разность сочетаемых чисел, в зависимости от знака, стоящего в клетке. Например, число 7 надо сложить с числом 7 – в окошке пишем (14).

Математические слова.

(1) Один ученик называет математический термин, другой повторяет его и добавляет свой, третий повторяет 2 термина и называет свой (треугольник, плюс, единица…)

(2) Продолжи цепочку взаимосвязанных слов. Например, круг (треугольник, квадрат); плюс (минус, равно, разделитель)…

Работа по граф-схемам (алгоритмам) – совершенствование вычислительных навыков с элементами творческой деятельности.

  1. Задать граф-схему.

  2. Довести до конца частично заполненные схемы.

  3. Составить выражение по данной граф-схеме.

  4. Составить задачу по граф-схеме.

  5. Составить граф-схему по условию.

Задание, направленное на развитие эвристического мышления (анализирование проблемной ситуации во многоходовой задаче)

(3) Имеется непрозрачная канистра емкостью 10 л с бензином и 2 пустых сосуда; в один вмещается 7 литров, в другой – 2. Как из 10 литрового сосуда отлить в 7-литровый ровно 5 литров бензина?

При работе над творческими заданиями желательно поощрять ребенка к выдвижению как можно большего количества решений, затем вместе с ними оценивать их качество. Выполнение большинства заданий невозможно без помощи педагога. Кроме того, любой ребенок нуждается в поощрении и поддержке. Внимание и доброжелательность педагога позволяет поддержать и развить интерес к творческим мыслительным заданиям.


Краткое описание документа:

         Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только теоретический, но и практический смысл.

         Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс обеспечивает развитие творческих способностей каждого ребенка, формирует творческую личность и готовит ее к творческой познавательной и общественно-трудовой деятельности.

         Активизация творческой познавательной деятельности учащихся зависит в большей степени от методов обучения, которые использует учитель на уроке (проблемный, исследовательский). Уже давно ученые пытались разгадать  загадку творчества. Первыми объектами изучения были люди науки и искусств. Анализировались их дневники, письма, высказывания. Большинство авторов, великих изобретений выделяли 2 стадии творческого процесса: первая   стадия – длительные размышления над изучаемыми фактами и явлениями, и вторая стадия – короткое озарение и интуитивно принятые решения.

         В психологии выявляются следующие составляющие творческой деятельности:

- гибкость ума

- систематичность

- готовность к риску

- ответственность за принятое решение.

         Гибкость ума включает способность к выделению существенных признаков из множества случайных и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Люди с гибким умом обычно предлагают сразу много вариантов решения.

         Систематичность и последовательность позволяет управлять процессом творчества. Без них  гибкость может превратиться в «скачку идей», когда решение до конца не продумывается. Человек, имеющий много идей, не  может выбрать среди них. Он нерешителен и зависит от окружающих людей. Благодаря систематичности все идеи сводятся в определенную последовательность и систематичность.

         Творчески мыслящий человек  нуждается в способности рисковать и не бояться ответственности за свое решение.

         У детей способность к творчеству складывается постепенно, проходя несколько стадий развития. Эти стадии протекают последовательно: прежде чем быть готовым к следующей стадии, ребенок обязательно должен овладеть качествами, формирующимися на предшествующих.

         Исследования детского творчества позволяют выделить как минимум 3 стадии развития творческого мышления: наглядно-действенное, причинное и эвристическое.

         Наглядно-действенное мышление рождается из действия. В процессе манипулирования с предметами ребенок решает различные мыслительные задачи. Это мышление формируется к 7 годам (1 класс). Наглядно-действенное мышление позволяет ребенку понимать пространственные и временные отношения, осмыслить причинно-следственные связи.

         Причинное мышление.

         Известно, что предметы и явления действительности находятся в различных связях и отношениях: причинно-следственных, временных, условных, пространственных и т.д.     

         Причинное мышление связано с выходом за пределы представляемого образа ситуации и рассмотрением ее в более широком теоретическом контексте.

         Изучение познавательной деятельности детей показывает, что к концу начальной школы наблюдается всплеск исследовательской активности. К 8-9   годам дети, читая или наблюдая за различными явлениями жизни,  начинают формулировать поисковые вопросы, на которые пытаются сами же найти ответы. Исследовательская активность  детей на этапе причинного мышления характеризуется двумя качествами: ростом самостоятельности мыслительной деятельности и ростом критичности мышления.

         Эвристическое мышление формируется ориентировочно к 12-14 годам. По мере взросления дети сталкиваются с большим количеством ситуаций, когда невозможно выделить одну причину события. Многие явления   вызваны большим количеством разнообразных факторов. Прогнозы развития этих явлений носит вероятностный характер. Мышление, которое, опираясь на критерии избирательности поиска, позволяют решать сложное,  неопределенные, проблемные ситуации,  называют эвристическим.

         Я предложу задания, которые направлены на развитие творческих способностей детей и могут использоваться на уроках математики.

         Я предлагаю 3 типа заданий в соответствии с этапами развития творческого мышления. Задания направлены на развитие наглядно-действенного мышления.

Конструирование

1 класс

Составь 2 одинаковых квадрата из семи одинаковых палочек.

2 класс

В фигуре, похожей на ключ, переложи четыре палочки так, чтобы получилось 3 одинаковых квадрата.

3 класс 

Из 16 палочек построена стрела. Переложи  восемь палочек так, чтобы   получилось 8 равных треугольников.

Изображение рисунка круглого, треугольного, квадратного, математического.

(3)Вьетнамская игра

Круг разделен на части, как показано на рисунке. Ориентиром при разрезании  служит центр круга. Получается 7 частей. Из них равны между собой 2 части, похожие на овал, и 2 части, имеющие сходство с треугольником, остальные 3 части разные по форме и размеру. Попробуй из полученных в результате разреза частей составить фигурки:

1.     Индюшонка

2.     Тюленя

3.     Бабочки

4.     Собачки

           Задание,  направленное на развитие причинного мышления.

Комбинирование элементов знаковых систем.

(3) Вычисляем сумму или разность сочетаемых чисел, в зависимости от знака, стоящего в клетке. Например, число 7 надо сложить с числом 7 – в окошке пишем (14).

 Математические слова.

(1) Один ученик называет математический термин, другой повторяет его и добавляет свой, третий повторяет 2 термина и называет свой (треугольник, плюс, единица…)

(2) Продолжи цепочку взаимосвязанных слов. Например, круг (треугольник, квадрат); плюс (минус, равно, разделитель)…

           Работа по граф-схемам (алгоритмам) – совершенствование вычислительных навыков с элементами творческой деятельности.

1.     Задать граф-схему.

2.     Довести до конца частично  заполненные схемы.

3.     Составить выражение по данной граф-схеме.

4.     Составить задачу по граф-схеме.

5.     Составить граф-схему по условию.

                  Задание, направленное на развитие эвристического мышления (анализирование проблемной ситуации во многоходовой задаче)

(3) Имеется непрозрачная канистра емкостью 10 л с бензином и 2 пустых сосуда; в один вмещается 7 литров, в другой – 2. Как из 10 литрового сосуда отлить в 7-литровый ровно 5 литров бензина?

 

        При работе над творческими заданиями желательно поощрять ребенка к выдвижению как можно большего количества решений, затем вместе с ними оценивать их качество. Выполнение большинства заданий невозможно без помощи педагога. Кроме того, любой ребенок нуждается в поощрении и поддержке. Внимание и доброжелательность педагога позволяет поддержать и развить интерес  к творческим мыслительным заданиям.

Общая информация

Номер материала: 587981


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Похожие материалы

Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс «Сопровождение детского отдыха. Школа вожатых»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»