Докладпо теме "Повышение познавательной активности обучающихся"

ДОКЛАД

Повышение образовательной активности обучающихся в

ГБПОУ «Эльхотовский многопрофильный колледж»

Хестанова А.К.

Заместитель директора по УР ГБПОУ ЭМК

с. Эльхотово, 2012г.

 «Ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знания в деле».

Аристотель.

Образовательная программа колледжа - стратегический документ, позволяющий проектировать этапы развития колледжа, четко формулировать цели и ценности получаемого учащимися специального образования, выделять особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике колледжа как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности, преобразования общества и общественных отношений. Возникла необходимость перехода «от человека знающего к человеку умеющему». Это требует построение такого образовательного пространства, в котором каждый учащийся колледжа сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить в колледже, «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций.

Для достижения единой методической темы «Каждому уроку профессиональную направленность», педагогический коллектив нашего колледжа выбрала реализацию личностно-ориентированного подхода к образовательному процессу.

Для реализации этой идеи в колледже введено изучение всех предметов естественнонаучного цикла профилировано, т.е. логика, характер и содержание этих предметов, кроме сущности той науки, которую они отражают, подчинены потребностям профессионального обучения, при этом четко и конкретно учитывается роль того или иного предмета в данном производстве. При этом колледж ставит перед собой следующие цели:

1.    Обеспечить овладение учащимися содержания образования на высоком уровне, требуемом для профессиональной подготовки.

2.    Создать условия для творческой деятельности в области профильных дисциплин.

3.    Максимально использовать возможности гуманитарных дисциплин для формирования духовной сферы личности.

Учет социального заказа общества к профессиональному образованию, позволяет построить модель выпускника нашего колледжа. Это, прежде всего:

- личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять поисковую деятельность, владеющая средствами и способами исследовательского труда;

- личность, готовая к освоению профессиональных образовательных программ с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей;

- личность, способная осуществлять самостоятельную продуктивную деятельность;

- личность руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающаяся и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения.

Существенной характеристикой нашего педагогического коллектива является создание психологического комфорта для каждого обучающегося; поиск способов формирования мотивов к учебной деятельности, постоянному наращиванию творческого потенциала личности, к овладеванию навыками профессиональной деятельности; развития познавательных интересов обучающихся с разными психолого-физиологическими данными, исходным уровнем обученности.

При поступлении в наше колледже обучающиеся пишут проверочные контрольные работы. Анализ этих работ направляет педагогический коллектив на разработку и внедрение педагогических средств, методик, программ, технологий, сценариев внеурочных мероприятий, коллективных творческих дел, нетрадиционных уроков, необходимых для достижения образовательных целей.

Программы образовательной деятельности обучающихся по профильным дисциплинам включают:

a)    предметные семинары, научно-практические конференции;

b)    программу подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам профмастерства различного уровня (внутриучилищным, межучилищным, республиканским);

c)    программы исследовательской деятельности по профильным дисциплинам, предусматривающие групповые и индивидуальные занятия в лабораториях.

Учебные занятия проводятся в виде лекций, семинаров, конференций, лабораторных и практических работ, поточных лекций, зачетных уроков.

Для более полной реализации образовательной деятельности огромное внимание в колледже уделяется оснащению и оборудованию учебных кабинетов, лабораторий и мастерских. Хорошо оборудованные кабинеты позволяют вести эффективное преподавание предметов.

Кабинет русского языка и литературы обеспечен словарями различного типа, книгами, необходимыми для организации самостоятельной работы, сборниками тестов и дидактических материалов, изобразительным и иллюстративным материалом, раздаточным материалом. В кабинете имеется телевизор, видеомагнитофон, компьютер, экран, интерактивная  доска.

Исследование интересов обучающихся, поступающих в наш колледж, показывают неутешительные результаты. На вопрос о том, как проводят они свободное время, мы получили ответы: 32% - гуляют на улице; 48% - проводят время компьютера за играми; 13% посещают секции и кружки; 3% читают; 3% слушают музыку; 1% посещают театр.

Творческое сотрудничество преподавателя литературы и обучающихся позволяет использовать в учебном процессе технологии развивающего обучения. Уже само оформление кабинета литературы, где многое сделано самими учащимися - камин, подсветка, подсвечники, журнальные столики - навевают дух творчества, создают особую поэтическую атмосферу. Преподаватель литературы сама живет стихами и воспитывает у обучающихся любовь к поэзии, к красоте и силе слова.

На своих уроках преподаватель литературы старается показать ребятам, как прекрасен мир. Ежегодно в колледже мы празднуем дни А.С. Пушкина, М. Цветаевой, К.Л. Хетагурова, Н. Островского. Слушаем небольшие сообщения об авторе, замысле произведений, смотрим сцены из пьес, поставленные силами наших обучающихся. А костюмы для театрализованных постановок, литературных героев - тоже творчество самих обучающихся, наших швей. И хотя не сразу «все» получается, удается главное: возникает общность интересов, которая помогает каждому. На уроках литературы преподаватель умело демонстрирует нетрадиционные уроки. В уроке-опровержении по творчеству А. Фета учащимся удается опровергнуть высказывание критиков о поэте и самостоятельно подобрать эпиграф к уроку, ярко отражающий его творчество: «Каждый стих у него с крыльями, и каждый поднимает нас в область поэзии». Такие уроки развивают интерес обучающихся, заставляют думать, искать, творить, чувствовать себя личностью.

Курс предмета включает и национальный компонент, который и по духу, и по содержанию близок нашим учащимся. Это обзорные лекции по творчеству К.Л. Хетагурова, Т. Мамсурова, X. Калоева и т.д.

Математизация современной науки, повышение роли математики в современном общественном производстве, превращение ее в производительную силу требует профилированного изучения этого предмета. Профилирование курса предполагает формирование у обучающихся умений, необходимых для решения практических профессиональных задач математическими средствами. Преподаватель математики ставит перед собой задачу не только выдержать базисный компонент, но и обозначить профессионально значимый материал для будущих техников , технологов, бухгалтеров, поваров, операторов ЭВМ. Воспитывает у них убеждение, что знания, получаемые на уроках математики, имеют прямое отношение к выбранной профессии и их необходимо грамотно использовать в производственной деятельности.

При подготовке рабочих швейного производства важно сформировать умение работы с таблицами (например, расчеты чертежей конструкций), основных измерений типовых фигур, припусков на свободное облегание, с графиками зависимостей, находить значения различных функций в точках; определении координат базисной сетки и опорных точек чертежа. Таким образом, изучение функционального материала является профессионально значимым. Уровень квалификации портного, модельера-конструктора, закройщика зависит и от того, насколько умело он раскладывает детали выкроек на ткани, производит расчет припусков. Развитию таких умений способствует изучение профилированного курса математики.

Преподавателем предлагаются следующие виды заданий:

Связь математики с профессиями сельскохозяйственного профиля многоаспектна. Так, при изучении раздел « Допуски, технические измерения и стандартизация» преподаватель использует не только навыки обычных измерений, но и углубленное рассмотрение некоторых теоретических основ, связанных с математикой. Изучение деталей машин (соединения, детали вращательного движения, передачи) опирается на определенные математические закономерности. Здесь, наряду с пропорциями, элементарными сведениями об окружности, нужны углубленные знания о радианном измерении дуг и углов.

Преподавателем разработано учебное пособие, соответствующее профилированной программе. В нем схемами, таблицами, графиками представлено содержание учебного материала в наглядной и доступной форме, подобраны упражнения и задания, связанные с профессией и уровнем знаний обучающихся.

Осуществляя индивидуально-дифференцированный подход к проверке знаний обучающихся, преподаватели математики кроме зачетов, традиционных контрольных работ и тестовых заданий применяют «задания массивом», когда из большого числа заданий учащийся выбирает и выполняет определенное количество доступных.

Для выявления у обучающихся уровня теоретических знаний по нескольким темам использует тематический контроль. Так, в курсе «Спецтехнология мучных кондитерских изделий» преподаватель часто использует уроки-аукционы. Это не только активизирует познавательную деятельность, но и развивает самостоятельное мышление, учит творчеству.

Одно из ведущих мест в системе общего образования занимает физика. Для обеспечения глубокого усвоения материала кабинет физики очень хорошо оборудован. Кабинет обеспечен учебно-методической литературой (дидактические материалы, задачники, справочная литература), приборами для демонстрации опытов по механике, молекулярной физике, электричеству, по оптике, квантовой физике. Имеются статические, динамические, демонстрационные и раздаточные модели. Из технических средств кабинет обеспечен телевизором, видеоплеером, графопроектором, диапроектором.

Преподаватель использует различные приемы и методы решения творческих заданий, самостоятельной работы с книгой, выполнение лабораторных работ исследовательского характера.

Большое внимание преподаватель уделяет решению качественных задач типа:

1.         «Почему глубокий рыхлый снег предостерегает озимые хлеба от вымерзания?»

2.         Ножницы и карандаш лежат на столе и имеют одинаковую температуру. Почему на ощупь ножницы кажутся холоднее?

3.         Почему форточка для проветривания комнат помещают в верхней части окна, а радиаторы под окном?

Преподавателем физики был дан интегрированный урок в группе механизаторов на тему: «Транспорт мира. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды».

Данный урок по географии и физике был проведен с целью использования соответствующего материала этих двух предметов, обобщить знания обучающихся о современных транспортных средствах, выяснить роль тепловых и других двигателей в жизни мирового сообщества, раскрыть сущность связанных с ним экологических проблем, убедить обучающихся в жизненной важности бережного отношения к окружающей среде. Использовались на уроке качественные задачи по физике дорожного движения и автомобиля.

1.      Какую роль играет маховик в двигателе внутреннего сгорания автомобиля?

2.      Автобус отправился из Таганрога, а легковой автомобиль выехал из Ростова - на - Дону . Едут они на встречу друг другу и равномерно, но скорость «легковушки» в 2 раза больше, чем автобуса. У пункта А они встретились. Какая машина оказалась дальше от Ростова?{ HYPERLINK "http://zrnuslimov.narod.ru/" }

3.         Если шины автомобиля имеют разное давление, то существует опасность заноса. Почему?

4.         С какой целью на зерноуборочных комбайнах и другой сельскохозяйственной техники увеличивают натяжку ремней?

5.         По какой почве - мягкой или твердой — колесному трактору передвигаться труднее? Почему?

6.         Почему при пробуксовке колес автомобиля сила тяги резко падает?

В преподавании физики используется региональный компонент. Практикуются уроки - экскурсии на предприятия республики для проведения многих уроков.

Преподавателем химии разработана собственная технология преподавания предмета, базовым компонентом которой являются индивидуальные многоуровневые программы, которые вместе с рабочими программами, тематическими планами и набором дидактических, периодических и учебных пособий составляют учебный блок данной технологии. Индивидуальные программы имеют три уровня:

I    уровень - для обучающихся, часто пропускающих занятия, имеющих свободное посещение. Темы, указанные в программе, являются зачетными. Изучив по вопросам их содержание, необходимо сдать зачет преподавателю. Этот уровень преподаватель условно называет «Догоняйте».

II   уровень - «Повышайте» - для обучающихся, желающих повысить зачетную или экзаменационную оценку за счет углубления знаний с помощью дополнительной литературы. Основные требования к данному виду работы: научность, выделение главных идей и доводов, разборчивый почерк, аккуратность. Излагая основные идеи статьи, можно использовать свой конспект.

III уровень, условно называемый «Исследуйте», творческо-исследовательская, научная работа обучающихся и ее защита на ученических научно-практических конференциях, заседаниях кружка «Юный химик». При этом используется активная форма обучения: публичная защита рефератов по оригинальной методике, где работают три инициативные группы: эксперты, оппоненты, докладчик.

Для более объективной оценки знаний обучающихся преподаватель активно использует различные тестовые задания. В ее «арсенале» имеются:

- тестовые задания на группировку - перечень химических объектов, которые необходимо «рассортировать» по определенным заданным признакам;

- тестовые задания на дополнения - задания-предложения с пропуском цифр, формул, ключевых слов отмеченных точками или прямой линией. Ответ на задание должен быть предельно лаконичным и однозначным;

- тестовые задания на напоминание - прямой вопрос, требующий только однозначного ответа и выразить его необходимо химическим термином, числом, формулой;

- альтернативные тестовые задания - утверждения, правильность или неправильность которых необходимо определить, поэтому при составлении таких заданий исключаются слова, подсказывающие ответ;

- тестовые задания с выборочными ответами - несколько готовых ответов, из которых нужно выбрать правильный. Таких ответов должно быть не менее четырех;

- тестовые задания на установление последовательности - задания, целью которых является установление правильной последовательности логических операций, практических действий, расчетов; 

- тестовые задания на ранжирование - перечень объектов контроля (химических явлений, формул, физических величин), которые должны быть расположены в порядке возрастания какого-либо существенного признака;

- тестовые задания на сличение, связанные друг с другом по содержанию данные, размещенные в двух столбцах под разными порядковыми номерами. Основной целью теста является установление соответствия содержания одного множества элементам другого множества.

Например: установите соответствие типов и характеров бензина:

Бензин	Характеристика
1)         прямой перегонки	А) высокая детонационная стойкость
2)         каталитический крекинг	Б) низкая детонационная стойкость
3)         термический крекинг	В) средняя детонационная стойкость

Ответы: 1-Б; 2-А; 3-В

Например, тестовое задание на группировку: распределите по столбцам таблицы приведенные в списке формулы веществ: С₂Н₂, С₃Н₈, С₅Н₁₀, С₄Н₆, C₁₀H₁₄, С₆Н₆, С₇Н₁₄, С₈Н₁₄, С₆Н₁₄.

Предельные углеводороды
Этиленовые углеводороды
Ацетиленовые углеводороды
Ароматические углеводороды

Использование индивидуально-многоуровневой программы, составленной преподавателем, с применением тестовой технологии в тесной связи с другими формами контроля знаний позволяет достигать хороших результатов. Наши обучающиеся занимают призовые места на республиканских олимпиадах.

Важную роль в процессе подготовки молодежи к производительной деятельности играет система физического воспитания с профессиональной направленностью, представляющая собой одно из эффективных средств развития и совершенствования определенных физических качеств, двигательных навыков и умений, а также способностей адаптироваться к сложным производственным условиям.

Изучая динамику состояния здоровья обучающихся в нашем колледже, мы обратили внимание на следующий обеспокоивший нас факт: из года в год среди поступающих к нам в колледже увеличивается количество детей, уже имеющих различные сырьевые отклонения в здоровье.

В нашем колледже перед физической культурой ставится одна из основных задач: преимущественное развитие и совершенствование физических качеств, двигательных навыков и психофизиологических функций организма к которым в процессе конкретной трудовой деятельности предъявляются повышенные требования.

Для решения этой проблемы преподаватель физической культуры использует валеологический подход к преподаванию предмета.

В программу по физическому воспитанию с валеологической и профессиональной направленностью введены индивидуальные карты здоровья для анализа состояния здоровья, влияния на организм обучающегося образа жизни, индивидуальной двигательной активности.

Занятия всеми видами спорта, культивируемыми в колледже наполнены средствами и методами воспитания здорового образа жизни, развития профессионально важных знаний, умений, навыков, двигательных качеств, воспитание личности профессионала.

На каждом занятии преподаватель старается научить обучающихся методам самостоятельного использования физических упражнений для предупреждения профессиональных заболеваний, нарушения опорно-двигательного аппарата, зрения.

Целью физического воспитания с валеологической и профессиональной направленностью в нашем колледже является:

- понимание значения здорового образа жизни и роли физической культуры в развитии личности профессионала;

- обеспечение общей и профессиональной физической подготовленности, определяющий психофизическую готовность выпускников к будущей профессии.

Особая гордость колледжа - спортивный зал. Его размеры предусматривают выполнение полной программы по физическому воспитанию обучающихся и возможность внеурочных спортивных занятий.

В нем имеются снарядные помещения, раздевальные для мальчиков и девочек, душевые, уборные для мальчиков и девочек, комната для преподавателя. Отдельно от спортзала оборудованы тренажерный зал . Имеется весь необходимый спортивный инвентарь: канаты и шесты для лазания, канаты для перетягивания, гимнастические стенки и скамейки, гимнастические снаряды - «козел», «лошадь»,  параллельные брусья, перекладина, кольца, гимнастическое бревно, мостики, маты, мячи набивные, мячи для метания, мячи надувные для волейбола, баскетбола, футбола.

Преподаватель проводит занятия с учетом профессиональной направленности, для профилактики профессиональных заболеваний. Например для профессии «повар-кондитер» характерных такие заболевания как остеохондроз позвоночника с артрозами, вегетососудистая дистония, сухожильные контрактуры кисти, нарушение обмена веществ. Учащимся предлагаются кроссовая подготовка, ритмическая и атлетическая гимнастика, растяжка, чередование упражнений в напряжении с расслаблением, дыхательные упражнения.

Электрики  чаще всего страдают неврозами, гипертонической болезнью, дерматитами, пневмосклерозом, дыхательной недостаточностью, плоскостопием, варикозной болезнью. Обучающиеся этих групп выполняют элементы легкой атлетики (челночный бег, бег на середине и длинные дистанции; метание облегченных легкоатлетических снарядов), общеразвивающие упражнения на согласованность движений без предметов и с предметами (скакалки, теннисные набивные мячи, гимнастические палки).

Для профилактики профессиональных заболеваний у обучающихся сельхозпрофессий (трактористы, механизаторы) преподаватель использует кроссовую подготовку, атлетическую гимнастику, растяжки, дыхательные упражнения, единоборства, спортивные игры, самомассаж. Метод повторных нагрузок, круговой равномерный, интервальный. В разряд заболеваний этих профессий входят: остеохондроз и радикулиты, артриты, аллергические заболевания, хронические бронхопневмонии, заболевания почек.

Для определения нагрузок строго соблюдается индивидуальный подход к возможностям обучающихся. Преподаватель определяет какие упражнения и сколько включать в различные части урока. С учетом возможностей составлен и контроль за умениями и навыками. Он осуществляется следующим образом:

№ п/п	Задание	Норма времени для об-ся основ. групп	Норма времени для об-ся спец. групп	Оценка
1	Бег 2000м	11.00	13.00	5
2	Плавание 50м	1.00	1.20	5
3	Прыжки в длину с места	190см	170см	5
4	Силовой тест (подтягивание на низкой перекладине)	20	10	5

В условиях современной действительности проблеме профилирования учебного процесса по физическому воспитанию имеет огромное значение. Решение вопроса путем валеологического подхода к преподаванию данной дисциплины наш коллектив считает наиболее эффективным.

Познавательный интерес, творческие способности обучающихся формируются благодаря ставшим уже традиционным предметным неделям, конкурсам профессионального мастерства, интеллектуально-познавательным играм, КВНам, аукционам, эстафетам знаний. Праздник «Лесенка карьеры» стал парадом профессий, на котором обучающиеся творчески занимают свою профессию.

Основа будущего профессионального мастерства закладывается на лабораторно-практических занятиях по спецдисциплинам, приобретении привычных производственных навыков в учебном хозяйстве и в процессе производственной практики в колхозах.

Мастера производственного обучения главное внимание при проведении лабораторно-практических занятий по специальным дисциплинам уделяют приобретению учащимися первоначальных навыков по разборке, сборке и регулировке изучаемых машин. Для проведения этих занятий в колледже создана хорошая база. Рабочие места обучающихся оборудованы с учетом научной организации труда, узлы и агрегаты расположены в определенной технологической последовательности, инструкционные карты составлены так, чтобы учащемуся было по ним легко работать и осуществлять самоконтроль при проведении сборочных операций.

Преподавателем спецдисциплин самостоятельно разработаны четыре тренажера для индивидуального обучения обучающихся с колесными тракторами.

На тренажере №1 выполняются следующие упражнения:

1.   Отработка правильной посадки обучающегося в кабине.

2.   Изучение оборудования кабины и знакомство с рабочими зонами действий ног и рук тракториста в кабине.

3.   Отработка правильных приемов работы педалями и рычагами по рабочим зонам действия.

4.   Отработка последовательности и координации различных двигательных действий.

5.   Запуск двигателя и работа с сельскохозяйственной машиной от вала отбора мощности.

После прохождения занятий на тренажере №1, на колесном тракторе не остается ни одного рычага, которым бы не пользовался учащийся. На этом тренажере отрабатываются также навыки по въезду задним и передним ходом на эстакаду, наглядно видна работа дифференциала при буксировке, если одно ведущее колесо загрузить тормозом, а при съезде трактора с тренажера - работа механизма блокировки.

Тренажер №2 предназначен для обучения обучающихся приемам навешивания и прицепке сельскохозяйственных машин к трактору, а также имитация работы с гидросистемой и электрооборудованием прицепа.

Тренажер №3 - изменяющиеся по ширине ворота, через которые может выезжать как трактор, так тракторный агрегат.

Тренажер №4 - подвижная рампа, к которой можно подъезжать задним ходом или боком с прицепом.

Работа с тренажерами, во-первых, позволяет устранить чувство страха и неуверенности, во-вторых, вырабатывает умения, навыки и самостоятельность и, наконец, создает устойчивый интерес к изучаемому предмету.

Особое место в формировании профессиональных знаний, умений и навыков наших обучающихся занимает организация их обучения в нашем учебном хозяйстве.

Большое внимание преподаватели спецдисциплин уделяют контролю знаний обучающихся. Широко используется тестовый контроль, который способствует развитию у обучающихся аналитических способностей, логического мышления и памяти.

Например, при изучении темы «Подготовка к работе пахотных агрегатов» преподаватель предлагает следующий тест:

1.   Определите назначение двигателя:

A) Для создания тягового усилия и передачи его на ходовую часть.

Б) Для преобразования возвратно-поступательного движения поршня во

вращательное движение коленчатого вала.

B) Для преобразования тепловой энергии топлива в механическую работу.

2.   Определите порядок запуска пускового двигателя трактора МТЗ-80:

А) а. открыть кран топливного бачка; б. открыть крышку патрубка карбюратора и

приоткрыть воздушную и дроссельную заслонки;    в. запустить   пусковой  двигатель, нажав на ручку включения стартера;       г. открыть      воздушную    и дроссельную заслонки карбюратора.

Б) а. открыть кран топливного бачка; б. Приоткрыть воздушную заслонку карбюратора; в. запустить пусковой двигатель, повернуть ключ включения стартера по часовой стрелке; г. открыть воздушную заслонку, отпустить кнопку.

3.   Определите порядок работы цилиндров двигателя Д-240ЛЕ:

А. 1-2-4-3;                  Б. 1-3-2-4;                   В. 1-2-3-4;

Г. 1-3-4-2;                   Д. 1-4-2-5-3-6.

4.   Определите емкость (л) системы охлаждения двигателя Д-240 Л.

А. 25;              Б. 28;               В. 48;              Г. 35;               Д. 22.

5.   Определите класс (Т) трактора МТЗ-80.

А. 1,4;             Б. 2;                 В. 4;                Г. 5.

6.   Определите марку плуга, агрегатируемого с трактором МТЗ-80:

А. ПН-4-35А;             Б. ПН-4-40С; В. ПЗН-5;

Г. ПН-8-35;                Д. ПЛН-3-35

7.   Определите максимальную скорость (км/ч) трактора, при которой производится пахота:

А. 3-4;             Б. 4-5;             В. 5-6;             Г. 8-12.

8.   Определите место установки между основными корпусами дискового ножа плуга ПЛН-3-35:

А. перед вторым       Б. Перед третьим      В. перед первым

Г. перед каждым

9.   Определите назначение дискового ножа:

A. для получения ровного обреза борозды;

Б. для устойчивого движения плуга;

B. для меньшего сопротивления плуга;

Г. для большей глубины вспашки.

10. Определите правильную установку ножа по отношению к лемеху предплужника:

A.        произвольно;

Б. На уровне носка лемеха предплужника;

B.        на 10-20 мм. Ниже носка лемеха предплужника и плоскость ножа смещается в сторону поля;

Г. на 20-30мм ниже носка лемеха предплужника и плоскость ножа смещается в сторону поля на 10-30мм.

В колледже налажена работа по оказанию платных услуг населению района. У нас открыт «Стол заказов» на уровне групп поваров, которые принимают  изготовление кондитерских изделий по низким ценам.

Вырученные деньги используются для укрепления и развития материальной базы и социальной поддержки обучающихся.

Свидетельством хорошей профессиональной подготовки являются призовые места обучающихся нашего колледжа в республиканских конкурсах профессионального мастерства.

В любом учебном заведении, в том числе, и в колледже, имеется категория обучающихся, работать с которыми и легко, и трудно, и интересно, и ответственно. Это обучающиеся, которые имеют более высокий интеллект по сравнению со своими сверстниками.

В колледже с такими учащимися работа организована так, что их интерес к изучаемым предметам, их желания и умения не только утверждаются, но и продвигают их вперед.

Преподаватели разработали индивидуальные планы работы с перспективными учащимися. Во время уроков, на первом этапе при закреплении мы стараемся в первую очередь убедиться в том, что именно они правильно все поняли, затем их же используем в качестве помощников-ассистентов для работ с отстающими. Их деятельность в качестве консультантов на тренировочных занятиях очень помогает преподавателям.

В дальнейшем этим учащимся предлагаются самостоятельные работы в форме индивидуальных дифференцированных заданий, упражнений расширяющих и углубляющих из знания.

Большая часть индивидуальной работы с перспективными учащимися приходится на внеклассную работу. Это работа кружков и факультативов, написание рефератов, олимпиады, конкурсы, обучение на курсах при вузах. Колледже заключило договоры с несколькими вузами республики о сотрудничестве в рамках программы «школа-колледж вуз». Это имеет для нас большое значение в плане поднятия престижа колледжа для большего привлечения в него заинтересованных обучающихся.

Наряду с «сильными» учащимися у нас есть и такие, которые к концу первого курса теряют интерес к учебе. Чтобы не потерять таких обучающихся, у нас в колледже ведется большая работа:

1.      Углубленное знакомство с профессией:

- экскурсии на производство;

- встречи с передовиками производства.

2. Индивидуальная работа с целью получения положительного результата:

- выдача посильного задания на практике;

- индивидуальный подход в теоретическом обучении;

- вовлечение в кружки профессиональной направленности.

3. Метод успеха: создание положительных эмоций по результатам труда.

4. От простого к сложному.

5. Использование личного примера мастера, материалов дополнительной литературы и периодической печати.

Ни одно учебное заведение не обходится без обучающихся, не имеющих общеучебных навыков. Это категория обучающихся требует от нас особого внимания. Перед нами стоит задача научить таких обучающихся в нынешних условиях содержать себя своим трудом независимо от их интеллектуального уровня. Разработан план работы, согласно которому все преподаватели работают с этими учащимися.

1. По всем предметам проводятся проверочные работы для выявления уровня навыков и возможностей обучающихся с низким уровнем интеллекта.

2. На уроках создается такая моральная обстановка, которая способствует раскрытию положительных черт обучающихся с низким уровнем интеллекта.

3. Разработаны индивидуальные программы обучения для таких обучающихся, используя при обучении:

- инструкционные карты и работу по образцу;

- индивидуальную отработку операций на практике, индивидуальный подбор перечня работ;

- консультации сильных обучающихся;

- систематический контроль домашних заданий;

- оценка знаний и умений с учетом возможностей обучающегося;

- использование поощрений для исключения неуверенности обучающегося в себе и исключения страха перед двойкой.

Все вместе взятое - лишь частичка той большой, кропотливой и многообразной работы, которую ведет наш педагогический коллектив по развитию творческих способностей обучающихся. И если обучающиеся успешно оканчивают колледж, если они могут адаптироваться в жизни, находят свое место в условиях рынка, - значит наш труд не напрасен.