Инновационная деятельность мастера производственного
обучения в современных условиях
Исаева Людмила Анатольевна
Мастер производственного обучения
ГБПОУ Альметьевский профессиональный колледж
Перед профессиональным
образованием стоят сложные задачи - не только
подготовка грамотного специалиста, но и
формирование профессионально компетентного
выпускника, способного к профессиональной мобильности в условиях
информатизации общества.
Компетенция — это готовность (способность) учащегося
использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы
деятельности в жизни для решения практических и теоретических задач.
Компетенции «закладываются» в образовательный процесс посредством
технологий.
Технология обучения - это совокупность методов и средств обработки,
представления, изменения и предъявления учебной информации, это наука о
способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с
использованием необходимых технических или информационных средств. Педагогическое
мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить
оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и
поставленными образовательными задачами.
Педагогической задачей является
ориентация на конкретную профессию, начало карьеры формируется с
личности. Интерес учащегося совпадает с началом осознанности,
значимости его будущей профессии. В колледже обучаются учащиеся
по профессии «Столяр строительный», после окончании коррекционной школы № 19
VIII вида.
Столяр одна из популярных, востребованных, интересных и творческих
профессий.
Для лучшего усвоения материала на уроках производственного обучения использую
в своей работе элементы игровой технологии, технологии взаимообучения,
технологии развивающего и проблемного обучения, технологии интерактивного
обучения, проектной технологии, здоровьесберегающей технологии,
личностно-ориентированной технологии.
Основное требование,
предъявляемое к современному уроку - перенесение центра тяжести
с информационного обучения на активизацию
познавательной деятельности и самостоятельной
учебной работы, использование игровых технологий. Именно на
уроках с применением активных форм обучения развиваются способности учащихся,
инициатива, самостоятельность.
Игровые технологии дают возможность использовать
коллективные формы взаимодействия учащихся,
выявить межпредметные связи и интегрировать
их в общие знания, повысить интерес
учащихся к профессии. Технология активного обучения помогает
достичь более прочного усвоения учащимися знаний, умений и навыков.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и
ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся
к учебной деятельности. Например на уроках
производственного обучения использую различные игры - игра «Нельзя», «Вставь
пропущенное слово», игра «Собери мозаику», заполнение оценочных листов
(самоконтроль, взаимоконтроль) и т.д. Современная жизнь требует от человека
умения осуществлять выбор - от выбора товаров и услуг до выбора друзей и
выбора жизненного пути. Использование на уроках таких игр, как «Выбери необходимое
сырье», «Выбери необходимое оборудование, и т.д.», «Найди
ошибку» и др. предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, то есть
понимание возможности различных вариантов решения задачи, умение осуществлять
систематический перебор вариантов, сравнивать их и находить оптимальный
вариант. Обучение, в котором реализуется принцип вариативности, снимает у
учащихся страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а
как сигнал для исправления ситуации - ведь это всего лишь один из вариантов,
который оказался неудачным, следовательно, надо искать другой вариант. Такой
подход к решению проблем, особенно в трудных, "тупиковых"
ситуациях, необходим и в жизни: в случае неудачи не впадать в уныние, а
искать и находить выход из положения.
К организации игр предъявляются
определенные требования:
- игра должна основываться на
свободном творчестве учащихся
- игра должна вызывать у учащихся только
положительные эмоции
- цель игры должна быть достижимой, а ее
оформление красочным и разнообразным, обязательны атрибуты игры: оформление,
перестановка мебели, что создает новизну эффект неожиданности и будет
способствовать повышению эмоционального фона урока.
- в игре обязателен элемент соревнования
между командами или отдельными участниками
- игра должна учитывать возрастные и
индивидуальные особенности учащихся.
- обязательна констатация
результата игры.
Основная цель игры – развитие творческих
умений и навыков, формирование творческого потенциала и профессионально –
ориентированного мышления. Конфуций писал: "Учитель и ученик растут
вместе". Игровые формы уроков позволяют расти как ученикам, так и
учителю.
Деловая игра - этот метод обучения дает учащимся
возможность применить полученные знания в условиях приближенных к реальным
условиям, способствует развитию творчески активной, профессионально и
социально компетентной личности будущего специалиста.
Ролевые игры позволяют учащимся «примерить» новое для
них поведение в безопасном окружении. Ролевые игры применяются при
исследовании проблем и ситуаций, которые возникают в реальной жизни. На
занятиях имитируется деятельность какого-либо
предприятия, его подразделения, события,
конкретная деятельность людей (деловое совещание, обсуждение
планов, столяр, плотник и т.д.) Игра развивает
адаптивные возможности будущих
специалистов к реальным условиям
производства. Игра помогает учащимся осознать себя в новой роли, параллельно
игра заставляет учащихся считаться с товарищами, сопереживать, сочувствовать,
т.е. способствует воспитанию личности.
На уроках-конференциях затрагиваются вопросы о качестве древесины, условий
хранения , история столярного дела, исторические события и др. К уроку
учащиеся получают опережающее задание и готовят сообщения, с
использованием дополнительной литературы, материалов интерент-сайтов, а
также собственных рассуждениях. На таких уроках формируются общие
компетенции: осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач; использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности. Для решения проблемы
трудоустройства и профессионального роста сегодня требуются не только
профессиональные знания, но и активная жизненная позиция, умение
целенаправленно выстраивать производственные взаимоотношения, принимать
нестандартные решения, способность всесторонне рассматривать даже
незначительную проблему. Этому в немалой степени способствует проводимые в группе мастер-классы и конкурсы профессионального
мастерства, уроки – соревнования, базирующиеся
на знании общеобразовательных дисциплин. Такие занятия позволяет увязать
практику с теорией, способствуют формированию мотивации к изучению
общеобразовательных дисциплин. Урок
соревнование развивает
у учащихся чувство коллективизма, ответственности за всю команду,
способствует воспитанию дисциплины, организованности, сплоченности. Урок –
соревнование заставляет учащихся работать в высоком темпе, при подготовке к
соревнованию можно использовать различные домашние задания (составить
кроссворд, подготовить историческую справку, подготовить вопросы, загадки
команде – сопернику и т.д.).
При применении на уроках технологии взаимообучения группе учащихся дается
опережающее задание по теме урока, затем они выступают на уроке в
роли мастера п/о. Такая работа всегда вызывает интерес у учащихся.
Подготовительный период к таким урокам отмечается высокой
степенью сочетания индивидуальной и совместной творческой работой
учащихся и мастера.
Проектная технология. Проект – это метод обучения, который может быть
использован в изучении любой темы, он всегда ориентирован на самостоятельную
деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую и на
реальный конечный результат – продукт, изделие. Цель проекта –
реалистичность достижения результата, раскрыть индивидуальные возможности
учащихся в освоении новых и применении полученных знаний. В этом случае перед
мастером стоит цель: показать на практике возможности применения
философско-художественных знаний в постижении столярного искусства, создать серию
мини-проектов, выполняемых самими учащимися под руководством мастера.
Проекты позволяют формировать коммуникативные навыки (коммуникативную
компетенцию) - способность к сотрудничеству, взаимодействию, умение
обосновывать высказывания и воспринимать критику, проявлять инициативу, что
очень важно, так как коммуникативные навыки востребованы сегодня на рынке
труда, необходимы в любых сферах деятельности.
Здоровьесберегающие технологии направлены на обеспечение психического здоровья
учащихся, достигаются через учёт особенностей группы, создание благоприятного
психологического фона на уроке, использование приёмов, способствующих
появлению и сохранению интереса к учебному материалу, приводят к
предотвращению усталости и утомляемости, повышению мотивации к учебной
деятельности, приросту учебных достижений. Принцип психологической
комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих
факторов учебного процесса, создание на уроке такой атмосферы, которая
расковывает учащихся и в которой они чувствуют себя "как дома".
Каждый учащейся должен ощущать веру преподавателя в свои силы.
Ситуация успеха (я могу!), которая создается при введении нового знания для
каждого учащегося, формирует у него веру в себя, учит преодолевать трудности,
помогает осознать свое продвижение вперед, это чрезвычайно важно для
формирования личностно-значимых мотивов учения. «Принимай к сердцу дело
других и дело всех, и ты узнаешь смысл жизни. Смысл жизни заключается в
доброте».
Проблемное обучение превращает изучение в сознательный, активный,
творческий процесс. Для того чтобы предупредить ошибки в работе после
объяснения нового материала, предлагаю учащимся перечислить возможные ошибки
изготовления, причины их возникновения и способы предупреждения,
практикую применение на занятиях карточек самоконтроля, карточек «Проверь
себя», и т.д. Широко использую на уроках производственного обучения документы
письменного инструктирования – инструкционные
карты, карты технологической последовательности изготовления, технологические
схемы. Письменное инструктирование способствует развитию навыков
самостоятельности, самоконтроля, повышает производительность труда, качество
работы, создает у учащихся правильное представление о современной
технологии.
Личностно – ориентированная
технология. Один из используемых мной приемов: сделай сам –
помоги другому. Каждый учащийся – индивидуальность, со своим
складом мышления, восприятия, памяти, и с этим невозможно не считаться.
Знание особенностей личности каждого из учеников позволяет реализовать
индивидуальный подход к обучению. Успешно и быстро справляющиеся с заданием
учащиеся, оказавшись «впереди планеты
всей», могут стать скучающими созерцателями. Но не тут – то было! Такому
учащемуся предлагаю помочь неуверенным в себе ученикам, которые хорошо
воспринимают такую совместную работу, активизируются и находят выход из
возникшего затруднения. Такая помощь поощряется дополнительной оценкой, кроме
того, сильных учащихся увлекает процесс «наставничества». Параллельно решаются
и воспитательные задачи: учащиеся приобретают навыки работы в коллективе, у
них развивается чувство локтя, товарищеская взаимовыручка, что в дальнейшем
поможет им адаптироваться в производственном коллективе.
Интерактивное обучение (обучение
в группах) – примерами
работы в мини- группах ( 2-3 человека) может быть –
взаимопроверка проделанной работы с выставлением оценки и ее комментарием,
выполнение производственного задания (изготовление изделия) в
группе с последующей защитой работы. Работа в мини-группах способствует
формированию коммуникативных навыков общения.В нестандартном уроке
деятельность педагога меняется коренным образом. Его главная задача не
«донести», «преподнести», «объяснить» и «показать» учащимся, а организовать
совместный поиск решения возникшей задачи. Такой урок должен удовлетворять
всем требованиям к нему предъявляемым, т.е. должен быть концептуальным,
четким по структуре, не выпадать из системы уроков по теме. Вместе с тем он
должен стать для учащихся праздником, взлетом чувств, пробуждать сильное и
высокое чувство. Эмоциональный резонанс от такого урока необычайно велик:
душа учащегося словно распахивается настежь, жадно впитывая все впечатления.
За внешней необычностью, занимательностью сосредоточена большая внутренняя
работа: активизируется воображение, пробуждается творческий интерес.
Использование ИКТ уроках рассматриваю не как цель, а как способ
постижения мира; как источник дополнительной информации по предмету; как
способ самоорганизации труда и самообразования мастера и учащихся; как
возможность личностно-ориентированного подхода для мастера; как способ
расширения зоны индивидуальной активности ребёнка. Использование новых
технологий в учебном процессе приводит к развитию новых педагогических
методов и приемов; изменению стиля работы мастера, решаемых ими задач,
позволяет повысить мотивацию обучения, способствует укреплению меж предметных
связей. В новом информационном обществе мастер производственного обучения уже
не может быть единственным источником знаний об окружающем мире, что
неминуемо ведет к изменению форм учебной работы. Традиционный
объяснительно-иллюстративный метод обучения уступает свои позиции, на первый
план выходит индивидуальная, самостоятельная, групповая деятельность
учащихся. Поэтому так важно научить учащихся различным способам работы
и, безусловно, усилить роль поисково-исследовательской работы. Убедилась в
том, что применение компьютера на уроках производственного обучения
целесообразно в тех случаях, когда обычных средств обучения уже недостаточно.
Очень эффективными, наглядными и содержательными являются медиа - уроки.
Работаю над созданием компьютерных презентаций к урокам и внеурочным
мероприятиям. Использование на уроках слайдов позволяет производить быструю
смену дидактического материала, активизировать процесс обучения, улучшается
восприятие материала, учащимся работать гораздо интереснее, чем с печатным
материалом. Появление перед глазами учащихся нужного в данный
момент материала сразу же мобилизует их на восприятие, вызывает
интерес, настраивает на рабочий лад, яркие моменты урока улучшают
понимание и делают запоминание материала более прочным. Использование на
занятиях ИКТ дает возможность сохранять, многократно использовать и
варьировать разработанный материал, что является большим подспорьем в работе
мастера: к любой «странице» урока можно вернуться при повторении, выяснении
непонятного на следующих уроках. Однако, учителю, использующему ИКТ на
уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного процесса лежат
педагогические технологии. Информационные образовательные ресурсы должны не
заменить их, а помочь быть более результативными. Они призваны оптимизировать
трудозатраты педагогов, чтобы учебный процесс стал более эффективным.
Информационные технологии призваны разгрузить мастера и помочь ему
сосредоточиться на индивидуальной и наиболее творческой работе.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.