Доклад
на тему :«Развитие речи детей дошкольного возраста.»
Воспитатель
: Имангазина Светлана Алпамысовна ГККП «Детский сад «Куншуак» Дошкольное
образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе
народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных
приобретений ребенка в дошкольном детстве.
Речь,
как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном детстве.
Путь, который проходит ребёнок в первые годы жизни, поистине грандиозен.
Ребёнок пользуется речью для того, чтобы выразить свои мысли, чувства, т.е.
воздействовать на окружающий мир. Речь маленького ребёнка формируется в общении
с окружающими его взрослыми, а в дошкольном учреждении и на занятиях по развитию
речи. В процессе общения проявляются его познавательная и предметная
деятельность. Овладение речью перестраивает психику малыша, позволяет
воспринимать ему явления более осознанно и произвольно.
Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка,
становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической,
грамматической. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее
ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.
В
дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более
самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться
с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга
общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным
из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и
усложняющаяся деятельность ребенка.
Развитие
речи — процесс сложный, творческий и поэтому необходимо, чтобы дети, возможно,
раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво.
Следовательно, чем раньше (по мере возрастных особенностей) мы научим ребёнка
говорить правильно, тем свободнее он будет чувствовать себя в коллективе.
Развитие
речи — это целенаправленная и последовательная педагогическая работа,
предполагающая использование арсенала специальных педагогических методов и
собственные речевые упражнения ребенка.
В
работе с детьми дошкольного возраста используются следующие средства речевого
развития детей: общение взрослых и детей, культурная языковая среда, обучение
родной речи и языку на занятиях, различные виды искусства (изобразительное,
музыка, театр), художественная литература. Развитие речи в процессе
ознакомления с художественной литературой занимает большое место в общей
системе работы с детьми. Художественная литература является важнейшим
источником и средством развития всех сторон речи детей и уникальным средством
воспитания. Она помогает почувствовать красоту родного языка, развивает
образность речи.
Речевое
развитие детей является одним из главных компонентов их готовности к школьному
обучению. Изучение уровня овладения языком позволяет получить данные не только
о речевых способностях детей, но и об их целостном психическом развитии. Для
того, чтобы понять сущность речевой готовности к школьному обучению, мы должны
четко представлять, что же входит в содержание способностей устной речи и какие
компоненты самые важные для изучения речи.
Речевое
развитие рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком:
развитие фонематического слуха и звукового анализа, словаря, осознание состава
слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений,
умений и навыков связной речи. Овладение языком является важным условием
умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого
ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в
значениях слов .
Учителя отмечают, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические
задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной
работе на уроках.
Особенно
быстро увеличивается число существительных и глаголов, медленнее растёт число
используемых прилагательных. Это объясняется, во-первых, условиями воспитания
(взрослые мало внимания обращают на знакомство детей с признаками и качествами
предметов), во-вторых, характером имени прилагательного как наиболее
абстрактной части речи.
Первые
слова очень своеобразны. Эти первые слова, в сущности, ещё не являются словами.
Настоящее слово рождается, как обозначение предмета и связано непосредственно с
жестом, который указывает на предмет.
После
4-5 лет дети, владеющие речью, относят новое слово уже не к одному, а ко многим
предметам. Усваивая от взрослых готовые слова и оперируя ими, ребёнок ещё не
осознаёт всего того смыслового содержания, которое они выражают.
У
ребёнка в 3 - 5 лет центральное место занимает процесс овладения чёткой
предметной отнесённостью слов и их конкретными значениями, а в 5 - 6 лет
-системой так называемых житейских понятий, но в которых по-прежнему доминируют
эмоционально-образные, наглядные связи.
Таким
образом, в своей конкретно-отнесённой форме значение слова возникает раньше
понятия и является предпосылкой его становления. Понятие, обозначенное словом,
будучи обобщённым образом действительности, растёт, расширяется, углубляется по
мере развития ребёнка, по мере того как расширяется и становится разнообразнее
сфера его деятельности, увеличивается круг людей и предметов, с которыми он
вступает в общение. В ходе своего развития речь ребёнка перестаёт быть
зависимой от чувственной ситуации .
Овладение
грамматическим строем речи оказывает огромное влияние на общее развитие
ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе. Формирование
грамматического строя речи предполагает формирование морфологической стороны
речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и
синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложении). Без овладения
грамматикой невозможно речевое общение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.