Документ "Урок 9 класс"

Догадаева Елена Владимировна,

учитель химии,

Лицей №34 города Костромы

Технологическая карта урока

по химии, 9 класс

Базовый учебник: Химия. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян. – М.: Дрофа, 2013. – 286 с.

Тема урока: Галогены

Цель: актуализировать знания обучающихся о галогенах, как представителях неметаллов.

Задачи:

образовательные:

- повторить строение атомов простых веществ на примере галогенов;

- изучить физические свойства галогенов;

- закрепить знания о химических свойствах неметаллов на примере химических свойств галогенов.

воспитательные:

создать условия для:

- воспитания сознательного и серьезного отношения обучающихся к химии, с целью дальнейшей профессиональной ориентации;

- совершенствования коммуникативных умений в ходе коллективного обсуждения;

- воспитания умения слушать других, культуры речи, общения;

- воспитания потребности в овладении специальными знаниями, умениями, навыками;

- воспитания таких качеств личности, как ответственное отношение к порученному делу, умение объективно оценивать результаты своего труда;

- воспитания веры в свои силы и потребности раскрыть потенциальные способности;

- воспитания умения управлять собой, своим поведением;

- продолжения формировать убеждения учащихся в необходимости привлечения средств химии к  пониманию и описанию процессов, происходящих в окружающем мире.

развивающие:

создать условия для:

- развития умения анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать, выделять существенные признаки и свойства объектов, классифицировать факты, делать выводы;

- развития рефлексивной деятельности учащихся;

- развития исследовательской культуры (развитие умений использовать научные методы познаний – наблюдение, гипотеза, эксперимент);

- развития практических умений и навыков работы с лабораторным оборудованием и химическими реактивами, актуализации знаний обучающихся о правилах работы в химическом кабинете в связи с изучением свойств галогенов;

- развития у обучающихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения.

Исходные знания по теме:

-ученик знает общую характеристику неметаллов (положение в ПСХЭ Д.И.Менделеева, особенности строения атомов), кристаллическое строение неметаллов – простых веществ, физические свойства неметаллов, относительность понятий «металл» и «неметалл»;

-ученик умеет составлять электронно-графические схемы атомов, определять тип химической связи в простом веществе и тип кристаллической решётки, записывать уравнения химических реакций, рассматривать их с позиций ТЭД и составлять ОВР.

Критерии достижения цели урока:

 - ученик должен знать какие выводы делать из анализа электронно-графических схем атомов галогенов, выделять черты сходства и отличия;   

- ученик должен объяснять изменение физических свойств галогенов;

-ученик должен изучить химические свойства галогенов.

Тип урока:  изучение нового материала.

Технология: технология деятельностного метода обучения (системно-деятельностный подход).

Материально-техническое обеспечение:

- оборудование для показа фильма (компьютер, проектор)

-дидактический материал для обучающихся – ПТХЭ Д.И.Менделеева; таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде;

- план характеристики группы ( для каждого ученика);

- набор галогенов (если есть );

-анкеты (для рефлексии).

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	2	3	4	5
I	Организационный момент	Приветствую учеников, определяю готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и  сверстниками.
II	Целеполагание Планирование деятельности	Предлагаю вопросы практического характера о галогенах для формулировки темы и целей урока: «угадай элемент: а)этот химический элемент входит в состав костной ткани и зубной эмали, его соединения добавляют в зубную пасту; б)его слабый запах можно ощущать в водопроводной воде (им обеззараживают воду) и при применении отбеливателя; в)каждый пользовался спиртовой настойкой этого вещества как кровоостанавливающим и обеззараживающим средством; г)его соединения применяют в фотографии в качестве светочувствительного вещества, многие соединения обладают успокоительным действием»	1)отвечают на вопросы учителя: а)Фтор; б)Хлор; в)Йод; г)Бром; 2)записывают тему в тетрадь	Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими; владеть разными видами речевой деятельности.
III	Выполнение целей урока 1.Положение галогенов в ПС и особенности строения и свойств атомов 2.Галогены простые вещества а) состав и строение молекул б) физические свойства галогенов в) химические свойства галогенов	1.Предлагаю охарактеризовать положение галогенов в ПСХЭ (по плану). 2. а) Предлагаю дать характеристику атомов на примере фтора, хлора брома (по плану) б) Осуществляю проверку написания электронно-графических схем (по эталону) в) Делю класс на две группы: первая выделяет общие черты в строении и свойствах атомов галогенов; вторая- черты отличия г)Предлагаю сделать краткий вывод о об особенностях атомов галогенов а) создаю условия для озвучивания состава молекул и характеристики химической связи в молекулах галогенов б)- предлагаю поработать с таблицей №7 в учебнике и сравнить физические свойства галогенов; - показываю видеоролик «Возгонка иода» - предлагаю учащимся сделать выводы об изменении физических свойств галогенов по группе и объяснить эти изменения в) –организую обсуждение вопроса о веществах с которыми могут взаимодействовать галогены, а также условия взаимодействия - демонстрирую видеофрагменты о горении металлов в атмосфере галогенов - предлагаю записать уравнения реакций трем учащимся на доске, остальным в тетради, и рассмотреть их, как окислительно-восстановительные - проверяю записи вместе с учащимися - демонстрирую видеофрагмент                  « Взаимодействие хлора с воородом» - предлагаю записать уравнение реакции взаимодействия хлора  с водородом, а также назвать продукты реакции; обращаю внимание на название водных растворов галогеноводородов - рассказываю, что для фтора эта реакция нехарактерна, записываю уравнение реакции - делаю вывод о вытеснительной способности галогенов и прошу ребят ответить на вопрос: « Какой из галогенов будет вытеснять иод из растворов солей?»	1.Ученики работают с ПСХЭ, характеризуют положение галогенов в ПСХЭ, используя выданный план характеристики группы. 2.а) Трое учащихся выполняют работу на доске, остальные в тетради (по плану) б) Проверяют правильность написания электронно-графических схем в) Учащиеся работают в тетради (определяют сходства и различия в строении и свойствах атомов) г)Учащие озвучивают вывод о сходстве и различии в строении и свойствах атомов а) – учащиеся озвучивают формулы простых веществ галогенов; - определяют тип химической связи б) – учащиеся характеризуют физические свойства галогенов - учащиеся наблюдают видеофрагмент - учащиеся делают анализ изменения физических свойств по группе сверху вниз и объясняют с чем связаны эти изменения ( вместе с учителем) в) – учащиеся высказывают свои предположения - наблюдают за демонстрацией - записывают уравнения реакций в тетради, а 3 ученика на доске - учащиеся проверяют записи и исправляют ошибки, читают записи уравнений -наблюдают за демонстрацией - 1 ученик у доски, остальные в тетради, записывают уравнение реакции, рассматривают с позиции ОВР и называют продукты -  2 человека у доски, остальные в тетради, записывают уравнения химических реакций - учащиеся слушают и записывают уравнение в тетрадь - учащиеся слушают вывод и отвечают на поставленный вопрос	Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации; Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия; Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания; Логические: построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.
IV	Закрепление	Предлагаю выполнить тестовое задание	Учащиеся выполнят задание	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные .
V	Рефлексия (подведение итогов)	Организует рефлексию в форме анкетирования: 1.На уроке я работал(а): активно/пассивно; 2.Свое работой на уроке я: доволен/недоволен; 3.Урок для меня показался: длинным/коротким; 4.За урок я: устал(а)/не устал(а); 5.Мое настроение: стало лучше/стало хуже; 6.Материал урока мне был: понятен/непонятен полезен/бесполезен интересен/скучен	Ученикам предлагается заполнить ответы анкеты в тетрадь. Учащиеся осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока
VI	Домашнее задание	Формулирую домашнее задание, комментируя его по необходимости: параграф 22, 2 уравнения по выбору рассмотреть как ОВР	Учащиеся воспринимают информацию, фиксируют задание.