Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение Староюрьевская средняя
общеобразовательная школа Староюрьевского района Тамбовской области
Рекомендовано
Утверждено
Методическим
советом школы Приказ №
Протокол № __ от
__ от __
Дополнительная
образовательная программа
« Пишем грамотно »
Возраст детей: 11
- 12 лет
Срок реализации программы – 1 год.
Составитель
программы:
Чемоданова Галина Александровна,
учитель русского языка и литературы
2015 год
Информационная карта
к программе
дополнительного образования «Пишем грамотно»
Сведения о
составителе ( ФИО, образование, должность, квалификация ):
Чемоданова Галина
Александровна, высшее, учитель русского языка и литературы, соответствие
занимаемой должности
|
№
|
Наименование
образовательного учреждения, реализующего образовательную программу
|
Филиал
МБОУ Староюрьевской сош в с.Мезинец
|
|
1
|
Адрес учреждения
|
393812
Тамбовская область, Староюрьевский район, с.Мезинец, ул.Школьная, д.11
|
|
2
|
Программа
утверждена
|
|
|
3
|
Полное
название программы
|
Дополнительная
образовательная программа по русскому языку «Пишем грамотно»
|
|
4
|
Срок
реализации программы
|
2015 год
|
|
5
|
Направление
деятельности
|
Научно –
познавательная
|
|
6
|
Срок
освоения
|
1год
|
|
7
|
Возраст
детей, на которых рассчитана программа дополнительного образования
|
11 – 12
лет
|
Информация о прохождении экспертизы:
Контактный телефон:
Пояснительная
записка
Новизна,
актуальность, педагогическая целесообразность дополнительной образовательной
программы
Программа групповых
занятий по русскому « Пишем грамотно» имеет научно – познавательную
направленность и разработана для углубленного изучения грамматики русского
языка в 5 –м классе.
Происходящие сегодня
изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование
новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает
статус предмета «русский язык», основное назначение которого состоит в
формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
языковое межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Выбор темы курса объясняется
лингвистическими интересами и потребностью учащихся и их родителей.
Направленность курса нацелена
на метапредметные результаты обучения.
Рабочая программа включает
коммуникативно - деятельностный подход, предполагающий предъявления материала
не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Актуальность дополнительной
образовательной программы заключается в том, что выбранный курс предполагает
обеспечение функциональной грамотности и социальной адаптации обучающихся на
основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания,
личностного развития, ценностных ориентаций. Это определяет направленность
целей курса на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности в информационном обществе.
При изучении курса
реализуются межпредметные связи (русский язык - литература).
Цель и задачи дополнительной
образовательной программы
Цель занятий: систематизирование знаний
учащихся о составе слова и словообразовании и на их основе совершенствование
орфографических умений.
Задачи:
- сформировать представление о том, что каждая морфема
в слове выражает определенное значение;
- развить у учащихся умение видеть в слове морфемы, составляющие
его, и на основе этого выработать устойчивые орфографические действия;
- способствовать интенсивному развитию языкового
чутья;
- совершенствовать творческие и коммуникативные
способности учащихся.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации
дополнительной программы - 11 – 12 лет
Сроки
реализации дополнительной образовательной программы и режим занятий
Программа
рассчитана на 1 год обучения (34 часа). Занятия проводятся 1 раз в неделю.
|
Год
обучения
|
Количество
занятий в неделю
|
Продолжительность
занятий, часов
|
Количество
часов в неделю
|
Количество
часов в год
|
|
2015-2016
|
1
|
1
|
1
|
34
|
Дополнительная образовательная программа строится на принципах
научности, доступности, опережающей сложности, вариативности.
Методы и формы обучения.
В процессе проведения занятий могут использоваться различные формы
деятельности: написание сочинений-рассуждений на лингвистическую тему,
конспектирование, составление обобщающих таблиц, алгоритмов, кроссвордов,
решение тестовых задач, конкурсы на лучшую творческую работу, дискуссии по
актуальным проблемам словообразования и правописания, путешествие в «Мир
занимательного».
Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную
деятельность:
- работа под
руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала);
- самостоятельная
работа;
- работа в группах,
парах;
- индивидуальная
работа.
Контроль учебных достижений:
практикум, контрольная работа, тест.
Организация
занятий предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений,
организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной
на развитие орфографической зоркости. Своеобразие и специфика данной рабочей
программы состоит в том, что изучаемый материал достаточно равномерно
распределён в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по
программе в 5 классе.
Ожидаемые
результаты.
В результате изучения курса
«Пишем грамотно» обучающиеся должны уметь:
- воспринимая
устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
-
освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и
алгоритмы их использования;
-
использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем;
- орфографически и
пунктуационно грамотно оформлять письменные работы;
- применять полученные
теоретические знания на практике.
Программа носит
ориентировочный характер, а значит, предполагает варьирование, которое может
быть связано как с творческим индивидуальным подходом учителя к решению
отдельных теоретических и практических вопросов, так и с конкретными условиями
ее реализации.
Учебно – тематический план
|
№
п/п
|
Наименование
разделов, тем
|
Количество часов
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Понятие
о смыслообразующих и формообразующих морфемах
|
2
|
1
|
1
|
|
2
|
Корень
как основная морфема слова. Классификация корневых морфем
|
11
|
5
|
6
|
|
3
|
Правописание
приставок. Классификация приставок
|
5
|
2
|
3
|
|
4
|
Правописание
разделительных Ъ и Ь знаков. Буква Ы после приставок
|
2
|
1
|
1
|
|
5
|
Понятие
о суффиксе. Классификация суффиксов (смыслообразующие и формообразующие;
суффиксы различных частей речи).
|
7
|
3
|
4
|
|
6
|
Понятие
об окончании
|
4
|
2
|
2
|
|
7
|
И - Ы
после Ц в разных частях слова
|
1
|
0,5
|
0,5
|
|
8
|
О - Ё
после шипящих в разных частях слова
|
2
|
1
|
1
|
|
9
|
Итоговый
контроль
|
1
|
-
|
1
|
|
|
Итого:
|
35
|
15,5
|
19,5
|
|
|
|
|
|
|
Содержание программы
1. Понятие о смыслообразующих и
формообразующих морфемах (2 ч)
Понятие о смыслообразующих и
формообразующих морфемах.
Понятие о смыслообразующих и
формообразующих морфемах.
2. Корень как основная морфема слова.
Классификация корневых морфем (11 ч)
Правописание корней с
безударной гласной, проверяемой ударением. Правописание корней с безударной
гласной, не проверяемой ударением.
Классификация и правописание
корней с чередующимися гласными.
Правописание корней с
чередующимися гласными, зависящими от ударения.
Правописание корней с
чередующимися гласными, зависящими от корневых согласных.
Правописание корней с
чередующимися гласными, зависящими от суффикса А.
Правописание корней с
чередующимися гласными, зависящими от значения слов.
Правописание корней с
сомнительными согласными. Оглушение согласных. Ассимиляция согласных.
Чередование согласных в
корнях слов.
Правописание корней с
непроверяемыми согласными.
Удвоенные согласные в корнях
слов.
3.Правописание приставок.
Классификация приставок (5ч)
Приставки с традиционным
написанием.
Правописание приставок.
Классификация приставок.
Приставки с позиционным
написанием.
Правописание приставок пре-,
при-; пра-, про-; раз/с-, роз/с-.
Практикум.
4. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков. Буква
Ы после приставок(2 ч)
Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.
Буква Ы после приставок
5. Понятие о суффиксе. Классификация
суффиксов (смыслообразующие и формообразующие; суффиксы различных частей речи) (7 ч.).
Понятие о суффиксе.
Классификация суффиксов.
Правописание суффиксов
существительных.
Правописание суффиксов
прилагательных.
Правописание суффиксов
глаголов.
Правописание суффиксов
существительных.
Правописание суффиксов
прилагательных.
Правописание суффиксов
глаголов.
6. Понятие об окончании (4 ч)
Понятие об окончании.
Правописание окончаний имен существительных.
Правописание окончаний имен
прилагательных.
Правописание окончаний
глаголов.
Правописание окончаний
глаголов.
7. И - Ы после Ц в разных частях
слова (1 ч)
8. О - Ё после шипящих в разных
частях слова (2 ч)
9. Итоговый контроль (1 ч)
Список литературы
1. Ахременкова
Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: рус.яз.: 5 кл.:
пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2014.
2. Влодавская
Е.А. Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс. Москва –
«Экзамен» - 2014г.
3. Вся
орфография русского языка в правилах и упражнениях. Учебное пособие для
школьников и абитуриентов. – М.: ТИД КОНТИНЕНТ – Пресс, 2013.
4. Ладыженская
Т.А.. Развивайте дар слова. - М.: Просвещение.
5. Коновалова
Л.Ф. Русский язык. Опорные схемы. Упражнения: Орфография. Пунктуация. – М.:
Айрис – пресс, 2012.
6. Розенталь
Д.Э. Сборник упражнений по русскому языку. — М.: Высш. шк., 2010.
7. Сухотинская
А.В. Русский язык. Орфография и пунктуация. — М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД»,
2013.
8. Фролова Т.Я.
Методика интенсивного обучения правописанию. Русский язык. – Симферополь:
Таврида, 213.
Образовательные электронные
ресурсы:
http://repetitor.1c.ru/ -
Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации,
орфографии и др.
http://www.gramota.ru/-Все о
русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн.
http://www.gramma.ru/ -
Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам
и абитуриентам.
Навигатор. Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/
Опорный орфографический компакт по
русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Основные правила грамматики
русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и
преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского
языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языка http://slovar.boom.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Календарно –
тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Коли-чество часов
|
Дата по плану
|
Дата факти-чески
|
Виды и формы контроля
|
|
1
|
Понятие о смыслообразующих и
формообразующих морфемах.
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Понятие о смыслообразующих и
формообразующих морфемах.
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Правописание корней с безударной
гласной, проверяемой ударением.
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Правописание корней с безударной
гласной, не проверяемой ударением.
|
1
|
|
|
тест
|
|
5
|
Классификация и правописание корней
с чередующимися гласными.
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Правописание корней с
череду-ющимися гласными, зависящими от ударения.
|
1
|
|
|
тест
|
|
7
|
Правописание корней с чередующимися
гласными, зависящими от корневых согласных.
|
1
|
|
|
тест
|
|
8
|
Правописание корней с чередующимися
гласными, зависящими от суффикса А.
|
1
|
|
|
тест
|
|
9
|
Правописание корней с чередующимися
гласными, зависящими от значения слов.
|
1
|
|
|
тест
|
|
10
|
Правописание корней с
сомнитель-ными согласными. Оглушение согласных.
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Чередование согласных в корнях
слов.
|
1
|
|
|
тест
|
|
12
|
Правописание корней с
непроверя-емыми согласными.
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Удвоенные согласные в корнях слов.
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Приставки с традиционным написанием.
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Правописание приставок. Классификация
приставок.
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Приставки с позиционным написаниием.
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Правописание приставок пре, при-;
пра-, про-; раз/с-, роз/с-.
|
1
|
|
|
тест
|
|
18
|
Практикум.
|
1
|
|
|
практикум
|
|
19
|
Правописание разделительных Ъ и Ь
знаков.
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Буква Ы после приставок.
|
1
|
|
|
тест
|
|
21
|
Понятие о суффиксе. Классификация
суффиксов.
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Правописание суффиксов существительных.
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Правописание суффиксов
прилага-тельных.
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Правописание суффиксов глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Правописание суффиксов
существительных.
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Правописание суффиксов
прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
27
|
Правописание суффиксов глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
28
|
Понятие об окончании. Правописание
окончаний имен существительных.
|
1
|
|
|
|
|
29
|
Правописание окончаний имен
прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
30
|
Правописание окончаний глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Правописание окончаний глаголов.
|
1
|
|
|
|
|
32
|
И - Ы
после Ц в разных частях слова
|
1
|
|
|
|
|
33
|
О - Ё
после шипящих в разных частях слова
|
1
|
|
|
|
|
34
|
О - Ё
после шипящих в разных частях слова
|
1
|
|
|
|
|
35
|
Итоговый
контроль
|
1
|
|
|
контроль-ная работа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.