Установление
связи между содержанием учебных предметов и познавательными интересами,
сформированность действия смыслообразования, сформированность действия
личностного самооценивания
В
процессе реализации программы формируются:
·
Рефлексивные
умения
·
Поисковые
(исследовательские) умения
·
Навыки
оценочной самостоятельности
·
Умения
и навыки работы в сотрудничестве
·
Коммуникативные
умения
·
Презентационные
умения и навыки;
обеспечивается
- создание
ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности
в собственных возможностях;
- максимальное
раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;
- развитие
познавательных интересов учащихся и формирование готовности к
самостоятельному познанию;
- формирование
установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности,
развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
- формирование
положительных моральных и нравственных качеств личности;
- приобретение
навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные
интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися
возможностями ("я реальный", "я идеальный");
формирование жизненных идеалов,
стимулирование стремления к самосовершенствованию.
Основной дидактический принцип – обучение в предметно - практической
деятельности. В процессе реализации программы используются разнообразные
методы обучения:
объяснительно-иллюстративный;
рассказ;
беседы;
работа с книгой;
демонстрация;
упражнение;
практические работы репродуктивного и
творческого характера;
методы мотивации и стимулирования,
обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля;
проблемно-поисковый;
ситуационный.
Таким образом, преимущество метода проектов состоит в следующем:
·
позволяет школьникам
находить значимую для них проблему и решать её путём творческого поиска и
применения интегрированного знания;
·
даёт возможность связать
теорию с практикой;
·
развивает
исследовательские, творческие способности обучающихся; создаёт условия для
самостоятельной деятельности обучающихся в ситуации выбора;
·
позволяет организовать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со
сверстниками.
Структура
программы
Программа
рассчитана на 34 часа.
Количество
учеников – 15 человек, 3 группы по 5 человек.
Количество
часов в неделю – 1.
Программа
состоит из 3 основных разделов:
1)
как работать над проектом;
2)
работа над коллективными проектами;
3)
защита индивидуальных проектов.
Содержание программы.
1.
Как работать над проектом (9ч)
1.
Что такое проект. Виды проектов.(1 ч.)
Диагностика
уровня школьной мотивации.
Знакомство
с понятием “проект”
Понятие
о проектах и исследовательской деятельности обучающихся. Проект – это пять
«П» - проблема – проектирование (планирование) – поиск информации – продукт –
презентация. Классификация учебных проектов по виду деятельности.
Презентация исследовательских работ обучающихся.
Понятия:
проект, проблема, информация.
2.
Как выбрать тему проекта? Этапы проектной деятельности. (1ч)
Знакомство
с этапами проектной деятельности (подготовительный, планирование, реализация
проекта, представление проекта, осмысление и оценка проекта).
Требования,
предъявляемые к формулировке темы. Предложение большого числа подтем,
формулировка их учащимися. Организация выбора общей темы проекта, связанной с
областью интересов учащихся – «Книжное дерево моей семьи». Подготовка данного
исследовательского проекта. Задание 1.
Понятия:
тема, этапы деятельности.
3.Что
такое проблема (1ч.)
Знакомство
с понятием “проблема”; формирование умения видеть проблему; развитие умения
изменять собственную точку зрения, исследуя объект с различных сторон.
Понятие
о проблеме. Упражнения в выявлении проблемы и изменении собственной точки
зрения. Игра “Посмотри на мир чужими глазами”.
Подготовка
исследовательского проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 2.
Понятия:
проблема, объект исследования.
4.
Что такое «гипотеза» (1ч.)
Знакомство
с понятием «гипотеза»; формирование умения выдвигать гипотезу, развитие
исследовательского и творческого мышления; развитие умения прогнозировать.
Понятие
о гипотезе. Вопрос и ответ. Упражнения на обстоятельства и упражнения,
предполагающие обратные действия (“Сходство и различие”). Игра “Найди
причину”. Подготовка проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 3.
Понятия:
гипотеза, вопрос, ответ.
5.
Учимся постановке цели и задач работы.(1ч.)
Развитие
умения ставить вопросы для решения существующей проблемы.
Вопрос.
Виды вопросов. Ответ. Игра “Угадай, о чем спросили”, “Найди загадочное
слово”. Правила совместной работы в парах.
Подготовка
проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 4.
6.
Учимся составлять план работы. Проектный продукт.(1ч.)
Развитие
умения планирования работы. Знакомство с перечнем проектных продуктов.
Правила представления информации в компьютерной презентации.
Подготовка
проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 5.
7.
Источники информации (1ч.)
Знакомство
с понятием “источник информации” (библиотека, беседа со взрослыми, экскурсия,
книги, видеофильмы, ресурсы Интернета).
Понятия:
источник информации.
Подготовка
проекта «Книжное дерево моей семьи». Задание 6.
8-9.
Представление проектов «Книжное дерево моей семьи»
2.Подготовка
коллективных проектов. (19ч)
1.Подготовка
проекта «Путешествие в Книгоград» (2ч.)
Подбор
стихотворений о книге, выразительное чтение, объяснение смысла стихотворений.
Подготовка
рассказа о своей домашней библиотеке.
Выступление
на тему «Мой любимый журнал».
Составление
литературной викторины, кроссвордов.
Продукт:
книжка-малышка «Путешествие в Книгоград».
2.Подготовка
проекта «Литературный поезд» (4ч.)
Выборы
2-х ведущих литературной игры, возможно, они будут скоморохами. Подготовка
костюмов, сочинение шуток-прибауток, которыми начнётся и закончится игра и
которые помогут весело и забавно «переезжать» от одной «станции» к другой.
Работа в группах: «Сказки», «Загадки», «Пословицы», «Скороговорки».
Придумывание интересных вопросов, кроссвордов, задач; подготовка рисунков,
костюмов, предметов для проведения игры.
Продукт:
выставка творческих работ, театрализованная игра-викторина «Литературный
поезд».
3.Подготовка
проекта «Сказочные события и герои в литературе».(6 ч.)
Малая
конференция. Темы исследований: «Литературные сказки», «Русские народные
сказки», «Сказки Вологодского края».
Викторина
по сказкам писателей-юбиляров (см. литературный календарь).
Театрализованное
представление по сказкам А. С. Пушкина.
Работа
в группах Определение фрагмента для инсценировки. Распределение ролей.
Подготовка костюмов, декораций, музыкального сопровождения. Составление
единого сценария.
Продукт:
исследовательские работы, спектакль.
4.
Подготовка проекта «Люблю, где случай есть, пороки пощипать» (по басням И. А.
Крылова) (4 ч.)
Работа
в группах: выбор басни, инсценировка басни, подготовка костюмов, декораций.
Продукт:
театрализованное представление «Исторический путь басни», интерактивная игра
по басням И. А. Крылова.
5.
Подготовка проекта «Поэзия природы» (3 ч.)
Выбор
понравившегося стихотворения о природе вологодских поэтов. Подбор иллюстраций
к нему. Подбор музыкального сопровождения. Работа над выразительным чтением.
Определение последовательности выступлений, составление программы вечера.
Продукт:
поэтический вечер «Край родной»
3.
Подготовка индивидуальных проектов (6 ч.)
1.
Подготовка проекта «Любимые книги, любимые авторы». (3 ч.)
Выбор
книги для рекомендации товарищам. Составление плана рассказа о книге.
Подготовка наглядного материала. Подготовка выступления.
Продукт:
презентация «Наши любимые книги»
2.
Подготовка проекта «Подарок кабинету литературы» (3 ч.)
Изготовление
поделок. Продукт: выставка поделок.
Тематическое
планирование
№
|
Тема
|
Форма
проведения
|
Продукт
|
УУД
|
План
|
Факт
|
1
|
Что
такое проект? Виды проектов.
|
Практическая
работа репродуктивного и творческого характера
|
Создание
алгоритма работы над проектом
|
Л.
Понимание необходимости проектной деятельности; формирование «стартовой»
мотивации к обучению.
Р.Совместно
с учителем ставить новые учебные задачи.
П.
ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового
знания.
К.Оформлять
свои мысли в устной речи.
|
|
|
2
|
Как
выбрать тему проекта? Этапы проек
ной
деятельности
|
Практическая
работа репродуктивного и творческого характера. Разработка проекта.
|
«Книжное
дерево моей семьи»,
задание
1
|
Л.Осознавать
свои интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор.
Р.Выбирать
тему проекта с помощью учителя и самостоятельно.
П.
Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового
знания.
К.
Излагать своё мнение в монологе, аргументируя его.
|
|
|
3
|
Что
такое проблема
|
Практическая
работа репродуктивного и творческого характера. Разработка проекта
|
«Книжное
дерево моей семьи», задание 2
|
Л.
Вырабатывать свои мировоззренческие позиции.
Р.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
и самостоятельно.
П.
Ставить, формулировать и решать проблемы.
К.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
|
|
|
4
|
Что
такое гипотеза?
|
Практическая
работа репродуктивного и творческого характера, игра. Разработка проекта
|
«Книжное
дерево моей семьи», задание 3
|
Л.Аргументированно
оценивать свои поступки,опираясь на общечеловеческие ценности.
Р.
Учиться формулировать учебную гипотезу.
П.
Самостоятельно выделять гипотезу
К.
Аргументировать свою позицию.
|
|
|
5
|
Учимся
постановке цели и задач работы
|
Практическая
работа репродуктивного и творческого характера. Игра. Разработка проекта.
|
«Книжное
дерево моей семьи», задание 4.
|
Л.
Осознавать цели и задачи своей работы.
Р.Выделять
и формулировать познавательные цели и задачи своей работы.
П.
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной
задачи.
К.Проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
|
|
6
|
Учимся
составлять план работы. Проектный продукт.
|
Практическая
работа репродуктивного и творческого характера. Разработка проекта.
|
«Книжное
дерево моей семьи», задание 5. Памятка «Правила представления информации в
компьютерной презентации»
|
Л.Осознавать
свои эмоции, адекватно выражать их, понимать эмоциональное состояние
других.
Р.
Составлять план выполнения проекта.
П.Перерабатывать
информацию для получения нового результата.
К.Планирование
учебного сотрудничества
|
|
|
7
|
Источники
информации
|
Экскурсия
в библиотеку. Разработка проекта
|
«Книжное
дерево моей семьи», задание 6.
|
Л.
Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически осмысливать
их.
Р.Использовать
средства ИКТ для решения поставленных задач.
П.
Извлекать новую информацию с помощью ИКТ.
К.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением средств ИКТ.
|
|
|
8-9
|
Представление
проектов «Книжное дерево моей семьи»
|
Защита
проекта
|
Альбом
«Книжное дерево моей семьи»
|
Л.
Аргументированно оценивать свой и чужие проекты, опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности.
Р. В
ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов. Понимать
причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
П.
Выстраивать логическую цепь рассуждений
К.
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и
диалогической речи.
|
|
|
10-11
|
Подготовка
проекта «Путешествие в Книгоград»
|
Конкурс
чтецов, рисунков.
|
Книжка-малышка
«Путешествие в Книгоград»
|
Л.Формирование
навыков творческой деятельности.
Р.Выполнять
учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь
для регуляции своих действий.
П. Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать стихотворения
в зависимости от поставленной цели.
К.
Строить монологические высказывания.
|
|
|
12-13-14-15
|
Подготовка
проекта «Литературный поезд»
|
Творческая
игра-путешествие, работа в группах
|
Выставка
творческих работ, театрализованная
игра-викторина «Литературный поезд»
|
Л.
Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи
при консультативной помощи учителя.
Р. Уметь
выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать
самостоятельно и в группе, устанавливать причинно-следственные связи.
П.Уметь
устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
К.Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
|
|
|
16-17-18-19-20-21
|
Подготовка
проекта «Сказочные события и герои в литературе»
|
Малая
конференция ,викторина, театрализованное представление
|
Исследовательские
работы, праздник «Сказки А. С. Пушкина»
|
Л.Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Р.
Уметь анализировать тексты сказок, применять метод информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств.
П.Уметь
синтезировать полученную информацию для составления аргументированного
ответа.
К.Уметь
делать анализ текста сказок, используя изученную терминологию и полученные
знания.
|
|
|
22-23-24-25
|
Подготовка
проекта «Люблю, где случай есть, пороки пощипать»
|
Интерактивная
игра, инсценирование басен, работа в группах
|
Праздник
«Исторический путь басни»
|
Л.Формирование
навыка взаимодействия в группе при консультативной помощи учителя и навыка
творческой деятельности.
Р.Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей.
П.Выбирать
текст для инсценирования басни в соответствии в зависимости от поставленной
цели.
К.Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
|
|
|
26-27-28
|
Подготовка
проекта «Поэзия природы»
|
Практическая
работа репродуктивного и творческого характера, выразительное чтение,
конкурс рисунков
|
Поэтический
вечер «Мой край родной»
|
Л.Формирование
навыков индивидуального выполнения творческого задания.
Р.Уметь
выразительно читать и анализировать стихотворный текст.
П.Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели.
К.Уметь
формулировать собственное мнение и свою позицию.
|
|
|
29-30-31
|
Подготовка
индивидуальных проектов «Любимые книги, любимые авторы»
|
Практическая
работа репродуктивного и творческого характера, конкурс рисунков
|
Рекомендательный
список литературы на лето. Презентация «Наши любимые книги»
|
Л.Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог с другими людьми.
Р.Формировать
ситуацию рефлексии и самодиагностики.
П.Уметь
искать и выделять необходимую информацию из прочитанных книг, создавать
обобщения.
К.Уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
|
|
32-33-34
|
Подготовка
индивидуальных проектов «Подарок кабинету литературы».
|
Конкурс
поделок
|
Выставка
поделок
|
Л.Формирование
мотивации к индивидуальной деятельности.
Р.Уметь
выполнять учебные действия, работать самостоятельно.
П.Перерабатывать
полученную информацию.
К.Уметь
проявлять активность для решения коммуникативных и практических задач.
|
|
|
Информационное
обеспечение программы
1.
Ильиных
Л.М. Развитие исследовательских способностей школьников. – М., 2010.
2.
Организация
проектной деятельности в школе: система работы / aвт.-сост. С. Г. Щербакова.
– Волгоград, 2008.
3.
Цирулик
Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.
4.
Шереметьева
М.А. Развитие навыков исследовательской деятельности старших дошкольников и
младших школьников. – М., 2010.
5.
Т.
Г Галактионова, Я. Г. Назаровская. Учимся успешному чтению. Книжное дерево
моей семьи. Портфель читателя 5 класс. М: Просвещение, 20014
6.
А.
Г. Нарушевич. Русский язык. Проекты? Проекты…Проекты! Ростов-на-Дону,Легион,
2013
7.
И.
С. Сергеев. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое
пособие для работников общеобразовательных учреждений. М: Аркти, 2009
8.
М.
П. Нечаев. Управленческие технологии организации внеурочной деятельности
обучающихся в условиях реализации ФГОС. Воспитание школьников, 2013, №9
с.16-21
9.
М.
П. Нечаев. Технологии внеурочной деятельности учащихся в реализации стандарта
общего образования. Учебно-методическое пособие. М: УЦ Перспектива,2012
10. М. А.
Ступницкая. Учимся работать над проектами. Новые педагогические технологии.
Ярославль, Академия развития, 200
Примерные
критерии оценок проектной деятельности:
1.
Самостоятельность работы над проектом
2. Актуальность
и значимость темы
3. Полнота
раскрытия темы
4.
Оригинальность решения проблемы
5. Артистизм и
выразительность выступления
6. Как раскрыто
содержание проекта в презентации
7. Использование
средств наглядности, технических средств
Отчет
о работе над проектом
1. Название проекта:
__________________________________________________________________
2. Почему я начал работу над проектом?
__________________________________________________________________
3. Для чего я работал над проектом?
____________________________________________________________________________________________________________________________________4.
Какой продукт я хотел получить?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Как я работал над проектом
Дата
|
Что делал
|
Затрачено
времени
|
Вопрос,
затруднение
|
Консультант
|
Помощь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Какой продукт я получил в результате
работы над проектом?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Что нового я узнал, чему научился?
____________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Мои впечатления от работы над
проектом:
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Бланк
оценки уровня сформированности ключевых компетентностей
(от
1 до 2 баллов)
Решение
проблем Количество баллов:
______________
|
Проб-лема
|
|
Понимает
проблему
|
|
Объясняет
выбор проблемы
|
|
|
Целеполагание
и планирование
|
|
Понимает
цель
|
|
Ставит
задачи
|
|
|
|
Рассказал
о работе над проектом
|
|
Описал
взаимосвязь своих действий
|
|
|
|
Описал
готовый продукт
|
|
Описал
ожидаемый продукт
|
|
|
Оценка
результата
|
|
Отнёсся
к полученному продукту
|
|
Аргументировал
отношение к продукту
|
|
|
|
Высказал
впечатление от работы
|
|
Назвал
трудности в работе
|
Работа
с информацией Количество баллов: ______________
|
Поиск
информации
|
|
Задаёт
вопросы по ходу работы
|
|
Задаёт
вопросы при планировании
|
|
|
|
Получил
информацию из источника
|
|
Зафиксировал
полный объём информации (1 источник)
|
|
|
Обработка
информации
|
|
Изложил
информацию
|
|
Изложил
новую информацию или задал вопросы на понимание
|
|
|
|
Воспроизвел
аргументы и вывод
|
|
Привёл
пример, подтверждающий вывод
|
|
|
Коммуникация
Количество баллов: ______________
|
Письм.
ком-я
|
|
Соблюдает
нормы, заданные образцом (тема включает 1 вопрос)
|
|
Использует
вспомогательную графику (тема включает 1 вопрос)
|
|
|
Устная
коммуникация
|
|
Речь
соответствует норме, обращается к тексту
|
|
Речь
соответствует норме, обращается к плану
|
|
|
|
Уточняющий
вопрос
|
|
Повторил
фрагмент выступления
|
|
Привёл
дополнительную информацию
|
|
|
Продуктивная
коммуникация
|
|
Следуют
теме и процедуре
|
|
Самостоятельно
следуют теме обсуждения и процедуре
|
|
|
|
Высказываются,
относятся к высказываниям
|
|
Высказывают
мысли, подготовленные по заданию заранее
|
|
|
Всего
баллов: ______________
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль
и оценка достижений обучающихся
(критерии оценки
учебно-исследовательских работ от 1 до 5 баллов)
№
п/п
|
Оцениваемые
параметры
|
Оценка
в баллах
|
1.
|
Актуальность
поставленной задачи:
- имеет большой практический и
теоретический интерес;
|
|
-
носит вспомогательный характер;
|
|
-
степень актуальности определить сложно;
|
|
-
не актуальна;
|
|
2.
|
Умение
автора выделить и сформулировать проблему, цели и задачи исследования:
- автор четко выделяет и формулирует
проблему, цели и задачи исследования;
|
|
-
недостаточный уровень проработанности проблемы, цели и задач исследования;
|
|
-
проблемы, цели и задачи исследования не выделены и не сформулированы.
|
|
3.
|
Оригинальность
методов решения задачи исследования:
- решены новыми, оригинальными
методами;
|
|
-
имеет новый подход к решению, использованы новые идеи;
|
|
-
используются традиционные методы решения.
|
|
4.
|
Новизна
полученных результатов:
- получены новые теоретические и
практические результаты;
|
|
-
разработан и выполнен оригинальный эксперимент;
|
|
-
имеется новый подход к решению известной проблемы;
|
|
-
имеются элементы новизны;
|
|
-
ничего нового нет.
|
|
5.
|
Практическая
значимость работы:
- результаты заслуживают опубликования
и практического исполнения;
|
|
-
можно использовать в научной работе школьников;
|
|
-
можно использовать в учебном процессе;
|
|
-
не заслуживает внимания.
|
|
6.
|
Уровень
проработанности исследования, решения задач:
- задачи решены полностью и подробно с
выполнением всех необходимых элементов исследования;
|
|
-
недостаточный уровень проработанности решения;
|
|
-
решение не может рассматриваться как удовлетворительное.
|
|
7.
|
Эрудированность
автора в рассматриваемой области:
-
использование известных результатов и научных фактов в работе, владение
специальным аппаратом, знакомство с современным состоянием проблемы, логика
изложения соблюдена, убедительность рассуждений;
|
|
-
использование учебного материала школьного курса, доказательство уже
установленного факта, нарушена логика изложения.
|
|
8.
|
Качество
оформления работы:
- работа оформлена грамотно;
|
|
|
-
есть замечания по оформлению работы;
|
|
-
не соответствует требованиям оформления.
|
|
Итого:
|
|
Тематическое
планирование
номер занятия
|
тема
|
количество часов
|
УУД
|
сроки
|
1
|
I.
Как работать над проектом
Что такое проект
|
17
|
Коммуникативные действия
обеспечивают социальную компетентность и учет
позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать
и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям
относятся: — планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
— управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его
действий; — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные действия
обеспечивают учащимся организацию их учебной
деятельности. К ним относятся: — целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно; — планирование — определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий; — прогнозирование —
предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных
характеристик; — контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона; — коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и
его результата; — оценка — выделение и осознание учащимся того, что
уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к
преодолению препятствий
Познавательные универсальные действия включают: общеучебные,
логические, а также постановку и решение
проблемы. Общеучебные
универсальные действия: — самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели; — рефлексия способов
и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов
деятельности; — постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных
действий составляют знаково-
символические действия: — моделирование Логические
универсальные
действия: — анализ объектов с целью выделения признаков —
синтез —
составление целого из частей, в том числе
самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
Постановка и решение проблемы:
— формулирование проблемы; — самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера.
Личностные действия
обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение
выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и
межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует
выделить три вида личностных действий: — личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение; — смыслообразование,
т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется; — нравственно_- этическая
ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из
социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
4.09
|
2
|
Как обосновать актуальность проекта
|
11.09
|
3
|
Как сформулировать цели и задачи проекта
|
|
18.09
|
4
|
Методы работы над проектом
|
25.09
|
5
|
Как спланировать работу
|
2.10
|
6
|
Предмет и объект в проекте
|
9.10
|
7
|
Выдвигаем гипотезу
|
16.10
|
8
|
Источники информации
|
23.10
|
9
|
Собираем материал
|
6.11
|
10
|
Социологический опрос как форма работы над
проектом
|
13.11
|
11
|
Продукт проекта
|
20.11
|
12
|
Формулируем выводы
|
27.11
|
13
|
Готовим презентацию
|
4.12
|
14
|
Готовим презентацию
|
11.12
|
15
|
Защита проекта
|
18.12
|
16
|
Учимся ораторскому искусству
|
25.12
|
17
|
Заключительное занятие по теме (обобщение)
|
8.01
|
18
|
II.
Работа над коллективным проектом «Мы и время» (По книге Е. Пастернак и А.
Жвалевского «Время всегда хорошее»)
Беседа по вопросам, предваряющим домашнее чтение
|
11
|
15.01
|
19
|
Определяем круг наиболее интересных вопросов и
проблем
|
|
22.01
|
20
|
Планируем работу, определяем цели и задачи проекта
|
|
29.01
|
21
|
Что такое ролевая игра (модельная технология)
|
|
5.02
|
22
|
Распределяем роли
|
|
12.02
|
23
|
Работаем с текстом
|
|
19.02
|
24
|
Готовим презентации
|
|
26.02
|
25
|
Готовим презентации
|
|
5.03
|
26
|
Защищаем проект (группы 1, 2)
|
|
12.03
|
27
|
Защищаем проект (группы
3, 4)
|
|
19.03
|
28
|
Защищаем проект (группа 5). Подводим итоги
|
|
2.04
|
29
|
III.
Защита индивидуальных проектов
|
6
|
9.04
|
30
|
|
16.04
|
31
|
23.04
|
32
|
30.04
|
33
|
14.05
|
34
|
21.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.