Дополнительная общеразвивающая программа "Основы керамики" на 3 года обучения

Дзержинское территориальное управление департамента по образованию администрации Волгограда

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества Дзержинского района Волгограда»

400048, г. Волгоград, пр-кт им. Маршала Советского Союза Г.К. Жукова, 153.

тел. 78-61-93, 78-61-76 e-mail: [e-mail]

Принята на заседании педагогического совета Протокол № _____ от «____»________2016г.

Утверждаю Директор МОУ ЦДТ                                                          __________________Жоголева Н.В.    Приказ № _____    от «____»________2016г.

Дополнительная общеразвивающая программа

«Основы керамики»

для детей 7-12 лет

срок реализации 3 года

Автор - составитель:

 педагог дополнительного образования

Китайгора Валерия Александровна

Волгоград, 2016

Оглавление

1. Пояснительная записка

1.1.Направленность образовательной программы

1.2. Актуальность. Новизна. Педагогическая целесообразность

1.3.Цели и задачи образовательной программы

1.4.Отличительные особенности данной образовательной программы

1.5.Адресат данной образовательной программы

1.6.Объем и сроки освоения образовательной программы

1.7.Формы обучения и особенности организации образовательного процесса, режим занятий

1.8. Ожидаемые результаты обучения

1.9.Учебный план. Содержание программы на три года обучения

2. Комплекс организационно педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации программы

2.3.Формы аттестации

2.4. Оценочные материалы

2.5. Методические материалы.

3. Список литературы

3.1.Литература для педагога:

3.2.Литература для учащихся:

4.Приложение

Пояснительная записка

    В раннем возрасте лепка представляет собой более активное развивающее начало, чем рисунок. Трехмерное изображение объемных предметов помогает младшим школьникам познавать предметы в реальной полноте их форм. Работа с глиной в сочетании с обязательной росписью игрушек расширяет круг знаний детей не только о пластике материала, о гибкой изменчивой форме, но и позволяет овладеть полезными техническими навыками, чувством пропорций и цветовосприятия, тренирует руку и глаз, способность координировать движение руки со зрительно воспринимаемым объектом.  Занятия керамикой благоприятно влияют на психологическое состояние ребенка, овладение коммуникативно-социальными навыками и общее культурное развитие.

1.1. Направленность образовательной программы

   Направленность программы «Основы керамики» по содержанию является художественной; по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – кружковой; по времени реализации – трехгодичной.

1.2.Актуальность. Новизна программы. Педагогическая целесообразность

Актуальность программы обусловлена тем, что в детстве важно знакомить ребенка  с народным прикладным искусством  для более  полного ознакомления с историей, культурой своего народа, что в дальнейшем приведет к развитию его нравственно-патриотических чувств. Народное искусство образно, красочно, доступно детскому восприятию, так как несёт в себе понятное детям содержание, которое в простых, лаконичных формах раскрывает красоту окружающего мира. Посредством общения с народным искусством происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю, к своей Родине.

Кроме этого, потенциал народного декоративно-прикладного творчества мало востребован в общеобразовательных программах по изобразительному искусству. На изучение народного декоративно-прикладного творчества отводится небольшое количество учебных часов. Исходя из этого факта, а также анализа детского и родительского спроса на дополнительные образовательные услуги в данной художественной области, можно считать общеразвивающую программу «Основы керамики» востребованной.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что в ней составлены темы и задания таким образом, чтобы дать расширенное понятие о процессе создания керамики. В ней ведется речь о простейших древних способах лепки сосудов при помощи жгутов до различных видов декоративного оформления изделий.

1.3. Цели и задачи образовательной программы.

Цель программы: развитие творческих способностей ребенка на основе постижения им традиций народной художественной культуры и раскрытия его творческого потенциала посредством освоения техники лепки из глины.

Задачи:

Предметные (образовательные):

·        обучение детей технике лепки из глины и росписи; формирование умений и навыков различных видов художественной росписи по объемным формам;

·        изучение истории народных промыслов связанных с керамикой;

·        получение представлений о народной культуре, традициях и праздниках;

·        профессиональное самоопределение учащихся в области декоративно-прикладного творчества, подготовка наиболее одарённых учащихся к поступлению в художественную школу.

Метапредметные (развивающие):

·        развитие аналитических способностей (с ориентацией занятий на систематическое сопоставление, сравнение, выявление общего, особенного, единичного);

·        развитие познавательной и творческой активности, фантазии, творческого мышления, памяти и внимания;

·        развитие проектных способностей на основе полученных знаний о прошлом.

Личностные (воспитательные):

·        воспитание у учащихся гражданственности и любви к Родине через изучение народного творчества.

·        приобщение детей к истокам русской народной культуры, непреходящим общечеловеческим ценностям;

·        воспитание трудолюбия, терпения и дисциплины;

·        воспитание культуры делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми;

·        воспитание эстетического вкуса.

Цель первого года обучения – вызвать интерес у учащихся к изучению искусства керамики и обучить основным приемам лепки из глины и рисования.

Задачи:

1.     Обучить учащихся основным приемам лепки и рисования, основам композиции;

2.     Развивать мелкую моторику рук у учащихся, их воображение и творческое мышление;

3.      Сформировать у учащихся навыки самостоятельной и коллективной работы.

   Приходя в кружок учащиеся знакомятся с обстановкой, формами занятий. Обучаются работе с глиной и специальными инструментами, а так же работе с красками. Дети знакомятся с понятиями основных и дополнительных цветов, цветовых контрастов. Обучаются использованию графических средств – точек, линий, пятен. Формируется понятие о композиции. Задания разработаны по принципу «от простого к сложному». На занятиях используются различные виды деятельности (практическая, проектная, игровая). Ребята учатся общаться друг с другом, в этом помогает организованная коллективная деятельность. Педагог создает ситуацию успеха для каждого воспитанника, тем самым помогая, выразить себя и проявлять лучшие качества.

   На втором году обучения дети знакомятся с народной глиняной игрушкой. Знакомятся с основными формами и видами росписей глиняных игрушек. Применяют навыки, полученные при первом году обучения, используют контрастные сочетания, композиционно верно подбирают наносимые узоры. Вырабатывается устойчивый интерес к художественной деятельности. Ребенок приобщается к народной культуре.

   Цель второго года обучения – приобщение обучающихся к отечественной культуре и народным традиционным ремеслам посредством создания народной глиняной игрушки.

   Задачи:

1.     Изучить принципы создания формы глиняной игрушки и ее орнаментальной композиции

2.     .Изучить и освоить технику росписи глиняной игрушки с акцентом на трех её наиболее популярных видах: дымковской, филимоновской, каргопольской.

3.     Освоить навыки ведения декоративной работы: от светлого к темному, от целого к частностям.

4.     Способствовать воспитанию у учащихся стремления к творческому самосовершенствованию.

   Цель третьего года обучения - углубление познаний обучающихся в отечественной культуре и народных традиционных ремеслах, посредством создания сюжетов по мотивам народной глиняной игрушки.

   Задачи:

1. Изучить и освоить с обучающимися технику лепки и росписи абашевской и тверской игрушки.

2. Продолжить освоение техники лепки и росписи композиций в стилистике дымковской игрушки.

3. Создать условия для развития творческого потенциала обучающихся.

4. Способствовать развитию умения доводить дело до конца.

Реализации основных целей и задач программы способствуют следующие педагогические и дидактические принципы:

·        принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями обучения;

·        принцип целостного представления о мире предполагает формирование у учащихся обобщённого системного представления о мире;

·        принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов образовательного процесса, создание в учреждении и на занятиях доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения;

·        принцип вариативности предполагает формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях решения задач и проблем;

·        принцип творчества означает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

1.4. Отличия данной общеобразовательной программы.

    Содержание первого курса объединено в шесть тематических модулей, каждый из которых реализует отдельную задачу. 1 блок – освоение пластовой техники и приемов декорирования (тиснение и гравировка). 2 блок – знакомство с понятием рельефа и контррельефа. 3 блок – обучение лепки на основе конуса и полушара, применение ранее изученных приемов декорирования. 4 блок – проектная работа на заданную тему 5 блок – закрепление полученных знаний и навыков лепки. 6 блок – работа над героями русских народных сказок, освоение методов лепки мужских и женских персонажей. Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и даже больше формирование деятельностно – практического опыта. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, умение создавать авторские работы.

    Второй курс объединяет три направления изготовления народной глиняной игрушки, каждый посвящен отдельному виду игрушки. Ребята познакомятся с дымковской, филимоновской и каргопольской лепкой и росписью. В конце обучения каждому виду игрушки предусмотрена самостоятельная работа. Практические занятия по программе связаны с использованием ИКТ технологий при подборе определенного вида орнамента.

    Третий курс разделен на пять модулей. Первый посвящен знакомству с Абашевской игрушкой, второй - с Тверской игрушкой. Последующие модули раскрывают темы цирка и ярмарки  в истории IX века Российской Империи. А так же продолжается работа по изучению русских народных сказок и создание сюжетов по ним. Подразумевается работа в группах при создании сложных сюжетных композиций.

    Программа построена на основе практических занятий (прорисовка эскизов, работа с глиной, роспись изделий, оформление панно и т.д.), которые чередуются с беседами, «мини-лекциями», включающими в себя иллюстрированный материал (методические пособия, образцы, видеосюжеты  и пр.), посещение выставок, экскурсий, мастерских.

    Освоение материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности и поэтому образовательный процесс включает в себя различные методы обучения: словесные – беседа, объяснения, рассказ; наглядные  - показ демонстрационных образцов, альбомов, электронных презентаций, видеофильмов; практические - показ приемов работы с глиной, показ приемов росписи. Практические задания выполняются после словесного объяснения. Постепенно дети усваивают алгоритм выполнения действий и выполняют работу самостоятельно.

1.5. Адресат данной образовательной программы.

   Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 7 до 12 лет.

Так как возраст детей различен, педагог учитывает психологические особенности младших школьников и подростков.

Младший школьный возраст является сензитивным: для формирования мотивов учения, развития устойчивых познавательных потребностей и интересов; развития продуктивных приемов и навыков учебной работы, умения учиться; раскрытия индивидуальных особенностей и способностей; развития навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции; становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим; усвоения социальных норм, нравственного развития; развития навыков общения со сверстниками, установления прочных дружеских связей.

Важнейшие новообразования возникают во всех сферах психического развития: преобразуется интеллект, личность, социальные отношения. Ведущая роль учебной деятельности в этом процессе не исключает того, что младший школьник активно включен и в другие виды деятельности (игра, элементы трудовой деятельности), в ходе которых совершенствуется и закрепляются новые достижения ребенка.

Во время занятий создаются разнообразные ситуации, с помощью которых ребенок развивает свои качества.

Младший подростковый возраст (10-12 лет). Возраст связан с постепенным обретением чувства взрослости. Роль ведущей в подростковом возрасте играет социально-значимая деятельность, средством реализации которой служит: учение, общение, общественно-полезный труд.

Для негативной фазы развития в этом возрасте характерно негативизм и быстрая утомляемость, противоречивость чувств, упрямство, критицизм, своеволие, недостаточно мотивированные поступки. Позитивная фаза наступает постепенно и выражается в том, что подросток начинает ощущать близость с природой, по-новому воспринимать искусство, у него появляется мир ценностей.

Учебная деятельность характеризуется крайней неорганизованностью, импульсивностью. Подростки не умеют планировать свои действия, контролировать их. Проектная деятельность на занятиях будет способствовать развитию этих необходимых качеств. Пытаясь утвердиться в новой социальной позиции, подросток старается выйти за рамки ученических дел в другую сферу, имеющую социальную значимость. Для реализации потребности в активной социальной позиции задания программы будут полезны и востребованы. Ребята подросткового возраста могут помогать во время работы младшим школьником, удовлетворяя свои запросы.

1.6. Объем и сроки реализации общеобразовательной программы.

   Срок реализации образовательной программы 3 года. В первый год  обучения (144 учебных часа) ребята познакомятся с основами керамики, постигают стартовый уровень. 1 блок (24 ч.) – освоение пластовой техники и приемов декорирования (тиснение и гравировка). 2 блок (24 ч.) – знакомство с понятием рельефа и контррельефа. 3 блок (48 ч.)– обучение лепки на основе конуса и полушара, применение ранее изученных приемов декорирования. 4 блок (16 ч.) – проектная работа на заданную тему. 5 блок (16 ч.) – закрепление полученных знаний и навыков лепки. 6 блок (16 ч.) – работа над героями русских народных сказок, освоение методов лепки мужских и женских персонажей, работа в парах.   

   Со второго года происходит изучение и освоение расписной глиняной игрушки, освоение стартового уровня образовательного процесса (144 ч. в год). Акцент на трех наиболее популярных видах: каргопольской (38 ч.), филимоновской (40 ч.) и дымковской (68 ч.).

   Во время третьего года обучения (144 ч. в год) обучающиеся осваивают абашевскую (32 ч.) и тверскую (16 ч.) народную игрушку, изучают базовый уровень прграммы. Знакомятся с персонажами русского цирка (32 ч.) и ярмарки IX века (32 ч.), а также создают сюжеты на темы русских народных сказок в стилистике дымковской игрушки (32 ч.).

1.7.Формы обучения и особенности организации образовательного процесса, режим занятий.

   Наполняемость групп по годам обучения следующая: 1 год – 15 человек, 2 год – 15-14 человек, 3 год – 12-13 человек.

   В проведении занятий используются формы индивидуальной работы и коллективного творчества. Некоторые занятия требуют объединения детей в подгруппы.

   По особенностям коммуникативного взаимодействия можно выделить следующие формы обучения: мастерская, конкурс, экскурсия, мастер-класс.

   По дидактической цели применяются вводные занятия, практические, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, умений и навыков.

   Программные материалы подобраны так, что постоянно поддерживать интерес ребят к творчеству. У педагога имеются альбомы с демонстрационными материалами, рабочие тетради с предложенными узорами, подробные иллюстративные схемы, плакаты, ИК материалы (презентации, видео и аудио файлы).

   Занятия включают в себя организационную, теоретическую, практическую и итоговую части, причем большее количество времени отводится на практическую часть.

   Первый этап - организационный. Во время него учащиеся готовятся к занятию и настраиваются на другой лад. В школе одни правила, в кружке немного другие. На творческие занятия ребята приходят, в первую очередь для отдыха. Во время этого этапа им может быть предложено слушание музыки или рассказ интересной истории касаемо темы занятия. Необходимо помочь детям со сменой деятельности. 

   Второй этап – теоретическая часть необходима для введения учащихся в суть занятия. Ставится цель и задачи занятия. Эта часть должна быть емкой и понятной. Учитывая предрасположенность и готовность к занятиям, педагог с целью побудить к высказыванию своих мыслей и выработки собственных оригинальных идей, одобряет проявления к самостоятельности.

   Третий этап – практический. Непосредственное выполнение задания. Педагог показывает необходимые приемы работы, после предоставляет детям творческую свободу, оказывая индивидуальную помощь.

   Четвертый этап – подведение итогов. Проводится экспресс выставка, во время которой анализируются достоинства и недостатки выполненной работы, советует как дополнить, разнообразить ее.  В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автором, сравнение различных используемых выразительных средств.

   Так же возможны и другие формы подведения итогов во время обучения по изучению отдельных блоков программы (текущая (промежуточная) аттестация): выполнение самостоятельных работ, выполнение и защита проектов, конкурсы, опросы. В конце учебного года проводится итоговая аттестация в виде отчетной выставки и тестирования.

   Занятия проводятся 2 раза в неделю длительностью 1 час 40 минут с перерывом 10 минут через 45 минут.

1.8. Ожидаемые результаты обучения.

 В конце первого года обучающийся будет знать:

- особенности материала (глины), чувствовать его подвижность, готовность к работе;

- технологическую последовательность, выполняемой работы;

- способы декорирования изделий из глины;

- цветовую палитру: основные и дополнительные цвета, их смеси, сочетания.

- основы композиции.

- соблюдать дисциплину

Обучающийся будет уметь:

- работать с глиной, чувствовать материал;

- последовательно вести работу;

- декорировать работу различными способами;

- применять основные и дополнительные цвета, их сочетания;

- пропорционально строить композицию;

- изображать животных упрощенной формы в реалистической традиции, как в виде статичной игрушки, так и в движении;

- качественно выполнять каждую работу;

 - проявлять интерес к народному искусству

В конце второго года обучающийся будет знать:

- порядок нанесения элементов орнамента;

- основных персонажей, сюжеты, историю, бытование и современное состояние глиняной игрушки;

- историю народных промыслов

- различия стилистических особенностей глиняных игрушек России.

Обучающийся будет уметь:

- по порядку наносить элементы орнамента;

- изображать основных персонажей, составлять сюжетные композиции;

- различать игрушки разных народных промыслов;

- самостоятельно выполнять заданную тему игрушки;

- самостоятельно выполнять объемную и цветовую декорировку;

- способен к восприятию искусства и окружающего мира,

- творчески подходить к выполнению своих работ, достигая их выразительности для участия в выставках и конкурсах;

- взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в рамках культуры делового и дружеского общения.

В конце третьего года обучающийся будет знать:

- особенности лепки и росписи Абашевской игрушки;

- особенности лепки и росписи Тверской игрушки;

- историю развития отечественного циркового искусства;

- основных персонажей русских народных сказок;

- об отчественных культурных традициях проведения ярмарки.

Обучающийся будет уметь:

- создавать глиняные изделия по мотивам Абашевской игрушки;

- создавать глиняные поделки по мотивам Тверской игрушки;

- использовать информацию об отчественном цирке для создания глинянных композиций;

- создавать персонажей русских народных сказок;

- изображать персонажей русской ярмарки;

- работать в группе.

   Проверка результатов обучения происходит с помощью контрольных заданий,  конкурсов и просмотров практически выполненных изделий и творческих работ. 

1.9.          Учебный план и содержание программы

№ п./п	Название раздела, темы	Количество часов						Формы аттестации /контроля
		Всего		Теория		Практика
Первый год обучения
	Вводное занятие.	2		1		1		Опрос, наблюдение
1	Пластовая техника и приемы декорирования (тиснение и гравировка)	22		6		16		Самостоятельная работа
2	Рельеф и контррельеф	24		6		18		Самостоятельная работа
3	Лепка на основе конуса и полушара, применение ранее изученных приемов декорирования	48		12		36		Самостоятельная работа
4	Проектная работа на заданную тему	16		4		12		Защита проекта
5	Закрепление полученных знаний и навыков лепки	16		4		12		Смотр
6	Лепка героев русских народных сказок, переход к народной игрушке	16		4		12		Выставка, тестирование
Итого:		144		37		107
Второй год обучения
1	Вводное занятие.		2		1		1	Опрос, наблюдение
2	Каргопольская игрушка.		36		9		27	Самостоятельная работа репродуктивного характера; выставка.
3	Филимоновская игрушка.		40		10		30	Самостоятельная работа репродуктивного характера; выставка.
4	Дымковская игрушка.		68		17		51	Выставка; тестирование
Итого:			144		36		108
Третий год обучения
1	Вводное занятие		2		1		1	Опрос, наблюдение
2	Абашевская игрушка		30		7		23	Самостоятельная работа репродуктивного характера
3	Тверская игрушка		16		4		12	Самостоятельная работа репродуктивного характера
4	Дымковский цирк		32		8		24	Отчетная выставка
5	Ярмарка в Дымково		32		8		24	Отчетная выставка
6	Дымковские сказки		32		8		24	Отчетная выставка
Итого:			144		36		108

Содержание 1 года обучения

№ п./п.		Тема	Содержание занятий
1		Введение. Лепка из жгутов	Теория: Организация группы. Знакомство с правилами поведения. Проведение игр на знакомство. Керамика древнейший вид искусства. Технические приемы работы с глиной. Возможности и использование пластовой техники. Многообразие декорирования керамических изделий. Многообразие композиционных решений. Практика: Освоение древнейших способов лепки (из жгута, с помощью болванки). Освоение способов работы с пластом: раскатывание, скручивание, дробление. Овладение способами декорирования изделий (тиснение и гравировка). Практика смешения цветов и овладения основными графическими элементами.
2		Пластовая техника. Приемы декорирования (тиснение и гравировка). «Рыбка»
3-4		Роспись обожженных изделий.
5		Пластовая техника. Приемы декорирования (тиснение и гравировка). Цилиндр.  «Карандашница»
6		Пластовая техника. Приемы декорирования (тиснение и гравировка). Декоративное украшение для комнатных цветов «Пчелка», «Бабочка»
7-8		Роспись обожженных изделий.
9		Пластовая техника. Приемы декорирования (тиснение и гравировка). Подсвечник «Полевые цветы»
10		Пластовая техника. Самостоятельная работа. «Сказочный дом»
11-12		Роспись обожженных изделий.
13		Рельефная пластика. «Изразцы»	Теория: Знакомство с новыми формами ДПИ и их понятиями – изразцы, рельеф, контррельеф. Знакомство с героем древнерусских былин – птица Сирин. Знакомство с новыми способами рельефного и гладкого декорирования, показ образцов. Практика: Овладение практикой поэтапного создания декоративной композиции (эскиз, выполнение декоративного рельефа, оформление графическими средствами Овладение новыми способами рельефного и гладкого декорирования (резьба, лепное узорочье, инкрустация, ангобирование).
14		Рельефная пластика. «Осенняя композиция»
15-16		Роспись обожженных изделий.
17	Контррельефная пластика. «Подводный мир»
18	Рельефная пластика. Декоративная тарелка «Спираль»
19-20	Роспись обожженных изделий.
21	Рельефная пластика. «Запасливый еж»
22	Рельефная пластика. Самостоятельная работа «Сказочная птица Сирин»
23-24	Роспись обожженных изделий.
25	Лепка на основе конуса «Колокольчик»		Теория: Рождественская тематика в керамических изделиях. Чтение сказок и рассказов про Новый год и Рождество. Создание ансамблевых композиций. Беседы о животных и их взаимодействии с человеком. Демонстрация образцов. Практика: Освоение скульптурного и комбинированного способов лепки. Лепка на основе конуса и полушара. Применение ранее изученных способов декорирования. Роспись: яркая декоративность, основанная на контрастном сочетании цветов. Последовательное ведение работы от светлых тонов до насыщенных, темных. Черный цвет – «оживка».
26	Лепка на основе конуса «Елочка»
27-28	Роспись обожженных изделий.
29	Лепка на основе конуса «Дед Мороз»
30	Лепка на основе конуса «Снегурочка»
31-32	Роспись обожженных изделий.
33	Лепка на основе конуса «Рождественский ангел»
34	Лепка объемной фигурки «Волшебный гном»
35-36	Роспись обожженных изделий.
37	Лепка на основе конуса «Мышка»
38	Лепка на основе конуса «Пес»
39-40	Роспись обожженных изделий.
41	Лепка на основе полушара  «Котик»
42	Лепка на основе полушара  «Черепаха»
43-44	Роспись обожженных изделий.
45	Лепка на основе полушара  «Улитка»
46	Лепка на основе полушара . Самостоятельная работа «Индийский слон»
47-48	Роспись обожженных изделий
49	Проектная работа. Декоративное панно «Весенний венок из цветов»		Теория: овладение проектной деятельностью. На одну из заданных тем необходимо выполнение проектной работы. Знакомство с правилами ведения данной работы и ее защиты. Практика: изготовление декоративных изделий-подарков к весенним праздникам – Международный женский день и Масленица. Преобладание растительных мотивов в лепке и росписи.
50	Проектная работа. Декоративная композиция. «Шкатулка»
51-52	Роспись обожженных изделий
53	Проектная работа. Декоративное панно «Солнце ясное»
54	Проектная работа. Декоративное панно «Мартовские коты»
55-56	Роспись обожженных изделий
57	Лепка на основе полушара «Зайчик»		Теория: знакомство с традиционными образами праздника Пасхи, символика древнего образа «Древо жизни», беседа о веровании древних сла вян. Практика: закрепление полученных навыков и умений в течении года, работа различными способами лепки и декорирования. Участие в различных конкурсах творческого характера.
58	Лепка декоративной композиции «Пасхальная корзинка»
59-60	Роспись обожженных изделий
61	Лепка на основе полушара «Сова»
62	Лепка на основе конуса «Древо жизни»
63-64	Роспись обожженных изделий
65	Лепка героев сказок «Заяц и кот»		Теория: народное искусство и керамика. Фольклорные мотивы. Темы русских народныхсказок. Практика: самостоятельная работа в группах до 3 человек. Лепка мужских и женских персонажей, олицетворение животных. Подготовка к переходу на следующий курс обучения, где предстоит создание многочисленных композиций с людьми. Выставка итоговых работ. Оценка результатов за год обучения.
66	Лепка героев сказок «Лисица и волк».
67-68	Роспись обожженных изделий.
69	Лепка героев сказок «Медведь и петух».
70	Лепка героев сказок «Машенька», «Богатырь»
71-72	Роспись обожженных изделий. Заключительное занятие. Тестирование. Выставка.

Содержание 2 года обучения

№ п./п.	Тема	Содержание занятий
1	Вводное занятие. Каргопольская игрушка. Лепка мелкой пластики (утушка, зайчик, котик)	Организация группы. Знакомство с правилами поведения. Беседа о промысле «Каргопольская игрушка», его географическом положении, стилистике, истории и современном состоянии. Практическая работа: лепка небольших фигурок «Зайчик», «Утушка», «Котик». Простота, примитивность формы.
2	Конь, олень – солнечные животные.	Символика. Связь с северными изделиями из дерева, вышивками. Практическая работа: лепка коня или оленя из целого куска методом вытягивания деталей. Простота, огрубленность формы. Монументальность.
3-4	Роспись обожженных изделий. Орнамент каргопольской игрушки.	Стилистические особенности орнамента, имеющие корни в языческой орнаментике: символы земли, воды, солнца, плодородия. Символы солнца на грудке.
5	Берегиня. Особенности стилистики игрушки.	Женский образ в каргопольской игрушке. Практическая работа: лепка женского образа. Купол. Приземистость, грубоватость силуэта. Скульптурная лепка головы, лица: выступающий подбородок, нос, отверстия-глаза. Головной убор - шляпа-цилиндр.
6	Мужик. Особенности стиля.	Показ Иллюстраций. Практическая работа: лепка фигурки на подставке. Огрубленность формы. Скульптурная лепка головы: проработка носа, подбородка, бороды, глаза- отверстия.
7-8	Роспись обожженных изделий.	Орнаментика каргопольской игрушки. Практическая работа: архаичный характер росписи. Символы плодородия, стихийных сил природы. Связь с северной вышивкой. Рисование орнаментов в альбоме, далее роспись игрушки.
9	Крестьяне русского севера (фигура в действии)	Беседа о работе крестьян на Русском Севере. Знакомство с традиционными формами игрушек – фигурками крестьян. Лепка героя в действии. Крестьянки могут изображаться несущими корзину или блюдо с пирогами, нянькающимися с детьми, прядущими пряжу, стирающими белье… Мужские фигуры тоже изображают в труде: пахарь, сеятель, кузнец. В фигурах мало деталей.
10	Сказочный мир Каргополя. Медведюшка. Мифологический персонаж.	Характерным для каргопольских игрушек является очеловечивание животных. Мифологический персонаж, олицетворение природных сил, хозяин леса. Практическая работа: лепка медведя. Грубый силуэт. Лепка из целого куска (подпорка).
11-12	Роспись обожженных изделий.	Орнаментика каргопольской игрушки. Практическая работа: архаичный характер росписи. Символы плодородия, стихийных сил природы. Связь с северной вышивкой. Рисование орнаментов в альбоме, далее роспись игрушки.
13	Птица Сирин.	Мифологические персонажи. Символика, место в пантеоне языческих божеств. Функции. Лепка Птицы Сирин. Соединение человека и птицы. Лепка из целого куска. Детальная проработка головы и тела. Лепка свистка.
14	Полкан – Мифологический персонаж.	Лепка Полкана («полконя»). Соединение человека и коня в одном образе. Детальная проработка головы, лица. Полкан молодой, полкан старый. Сила, мощь, монументальность. Посвящен Солнцу.
15	Тяни-толкай	Лепка Тяни-толкай. Существо с двумя головами коней повернутых в разные стороны, имеет одно тело и четыре ноги. Символ трудолюбия. Олицетворение сил Добра и Зла.
16-17-18	Роспись обожженных изделий.	Орнаментика - символы животворящих возрождающихся сил природы: ромбы, волны, точки, штрихи. Акцентирование красным цветом.
19	Филимоновская игрушка. Мелкая пластика. Изготовление птички.	Беседа о стилистических особенностях филимоновской игрушки, ее происхождении, бытовании, мастерах, современном состоянии. Демонстрация образцов. Практическая работа: работа в мелкой пластике. Петушок. Вытянутая форма. Простота лепки, силуэта.
20	Лепка петуха на подставке	Лепка петуха крупной формы. Вытянутость. Монументальность. Простота. Отсутствие декоративных налепов.
21-22	Роспись обожженных изделий.	Беседа об орнаментике филимоновской игрушки. Геометрический орнамент - древнейшие элементы - символы природных сил, символы стихии - солнца, земли, воды, дождя, растений. Элементы: круг, крест, колесо, розетка, полоски, ромбы, треугольники, елочки, точки. Цвет: желтый, красный, синий, зленный, белый, черный.     Практическая работа: роспись петушков. Чередование больших цветовых пятен. Цветной фон. Простая форма в объеме - сложная, полихромная раскраска.
23	Музыкальная игрушка. Конь свистулька.	Особенности формы. Вытянутость. Монументальность. Свисток, вылепленный с помощью трех палочек. Символика животного. Практическая работа: лепка свистка на ножках. Характерная форма животного.
24	Баран-свистулька. Олень – свистулька.
25-26	Роспись обожженных изделий.	Орнаментика филимоновской игрушки. Практическая работа: комбинации знаков орнамента: полосы, точки, ромбы, веточки и т.д.
27	Баба с ребенком (птичкой или кувшином)	Символика женского образа в филимоновской игрушке. Собирательный образ природы, плодородия. Практическая работа: лепка юбки-колокола. Вытянутость, монументальность формы. Простота. Слитность фигуры матери и ребенка.
28	Солдат. Всадник. Лепка мужского персонажа.	Лепка солдата - «мужского персонажа» филимоновской игрушки. Практическая работа: особенности лепки мужской фигурки. Вытянутость формы, устойчивость - тяжелый низ. Потешный, скоморошечий вид. Головной убор.
29-30	Роспись обожженных изделий.	Особенности росписи женских и мужских персонажей филимоновской игрушки. Практическая работа: роспись в 2-3 цвета. Доминирующий цвет - красный - в женской фигурке, зеленый - в мужской. Природные элементы, символы стихий, сил природы.
31	Солдат со свистулькой	Филимоновская игрушка - звуковая игрушка. Практическая работа: лепка основного силуэта. Дополнение - отдельно выполненная свистулька в виде утки или петушка. Монументальность, вытянутость форм. Дополнение для бабы: свистулька - птичка под рукой («под мышкой») или «две птички под мышками».
32	Баба со свистулькой собачкой
33-34	Роспись обожженных изделий.	Единое цветовое решение основной формы и деталей. Практическая работа: роспись в 2-3 цвета. Доминирующий цвет и полихромная яркая декоративность филимоновского орнамента.
35	Солдат да сударочка (парная композиция)	Парная композиция. Сюжетность и знаковость. Практическая работа: лепка отдельных деталей игрушечной композиции. Целостность всего силуэта.
36	Домашние животные в стилистике филимоновской игрушки. «Кот, пес, свинья с поросятами»	Закрепление способов лепки в данной стилистике. Обращение к современным сюжетам.
37-38	Роспись обожженных изделий.	Единое цветовое решение основной формы и деталей. Практическая работа: роспись в 2-3 цвета. Доминирующий цвет и полихромная яркая декоративность филимоновского орнамента.
39	Дымковская игрушка. Миниатюра – птичка несложной формы.	Беседа о дымковской игрушке, ее происхождении и бытовании, стилистических особенностях показ наглядных пособий. Практическая работа: лепка миниатюры – птички несложной формы.
40	Изготовление колокольчика с характерными элементами дымковской пластики.	Беседа о формах шаре, конусе и их преобразовании. Конус и колокол основные фигуры для изготовления дымковской игрушки. Налепы в виде птичек, капелек.
41-42	Роспись обожженных изделий.	Беседа об орнаментике дымковской игрушки. Демонстрация приемов росписи в альбоме. Демонстрация вариантов росписи, сочетание элементов орнамента: круги, полоски, линии, клетка, точки и др.     Практическая работа: грунтовка белым цветом обожженное изделие, роспись с использованием трех оттенков начиная с самого светлого. Доработка черным цветом - «оживка». Ритмичное чередование полос, линий, точек, штрихов.
43	Лепка «Барышня с полотенцем»	Беседа об архаических образах дымковской барышни. Женский образ – центральный образ народного промысла – персонажи городской и сельской культуры XIX века.     Выполнение барышни на основе конуса, создание юбки-колокола, ком глины делят на две части. Верхняя часть – голова, нижняя – тело, к нему прикрепляются руки – конусы. К голове прикрепляется кокошник и волосы - скрученный в косичку жгут. К рукам прикрепляется полоска из глины – полотенце.
44	Лепка «Барышня с коромыслом»	Создание образа барышни – крестьянки. Выполнение барышни на основе конуса, создание юбки-колокола. Детали налепы – гармошки, жгуты, полоски, коромысло и ведерки.
45-46	Роспись обожженных изделий.	Беседа о правилах росписи. Выбор цветового центрального пятна. Вспомогательные оттенки. Использование дымковских орнаментов.
47	Лепка животного «Лошадка»	Беседа о значимости животных в сельском хозяйстве. Беседа о символичном значении животных в ДПИ.     Лепка из целого куска способом вытягивания, отжимания. Выполнение деталей – гривы и хвоста способом скручивания жгута в косичку, а также ушей, рогов.
48	Лепка «Барашка. Оленя. Коровы»
49-50	Роспись обожженных изделий.	Орнаментика животных. Круги, горошины, волнистые линии, полосы, точки, штрихи. Яркая цветовая гамма.
51	Лепка петуха усложненной формы	Беседа о символических представлениях человека об окружающем его мире. Изготовление петуха усложненной формы с налепами – гармошками, мелкими декоративными деталями.
52	Лепка «Индюк»	Беседа о символике, происхождения Индюка.     Изготовление: глиняному кому придается яйцевидная форма. Затем, укрепив на дощечке делится на две не равномерные части. Из одной лепится голова, туловище, ноги, а из другой хвост и крылья. Заканчивают лепку тем, что тонкие края хвоста и крыльев изгибают волнообразно пальцами. Детали: капельки на груди, носу и голове.
53-54	Роспись обожженных изделий.	Орнаментика птиц. Круги, горошины, волнистые линии, полосы, точки, штрихи. Яркая цветовая гамма.
55	Лепка курицы с цыплятами.	Беседа о символическом значение и образе птицы. Лепка основного корпуса «по типу петуха и индюка. Достижение целостности композиции, единства деталей. Монументальность и величавость образа.
56	Лепка индюшки с индюшатами
57-58	Роспись обожженных изделий.	Яркая декоративность, основанная на контрастном сочетании оттенков, использование теплых и холодных тонов. Варианты, комбинации элементов орнамента дымковской росписи.
59	Лепка «Барышня – франтиха»	Беседа о моде 19 века, о ее стилистике и отражении в игрушке. Выполнение барышни на основе конуса, создание юбки-колокола. Детали налепы – гармошки, жгуты, полоски, шляпа, зонтик, сумочка, в руках может быть собачка или кошечка. Подчинение всех деталей общему стилю.
60	Лепка «Барышня с собачкой»
61-62	Роспись обожженных изделий.	Выбор цветовой гаммы для каждого изделия. Комбинации элементов дымковского орнамента. Ритм. Контраст. Последовательное ведение работы от светлых тонов до насыщенных, темных.
63	Лепка мужского персонажа. «Пастушок. Офицер»	Варианты: «Ванюша», «Пастушок». «Офицер», «Продавец с гусями» и другие. Лепка фигурки из конуса. Широкую часть конуса вытягивают и формируют из нее ноги. Верхняя часть конуса делится на две –тело и голову. К телу присоединяются руки –конусы. Фигурка на плинтике - подставке. Фигура дополняется деталями в зависимости от выбранного образа.
64	Лепка «Всадник на коне»	Варианты: «Гусар», «Пастушок», «Кавалер». Необходимо создать образ всадника. Передать его характер. Повествовательность образа. Практическая работа: лепка изделия из двух частей. Сначала лепиться лошадка по уже известной технологии. Далее лепится всадник. В отличии от прошлой фигурки, здесь ноги всадника разделяются, чтобы посадить его на лошадь. Выполняется детализация.
65-66	Роспись обожженных изделий.	Выбор цветовой гаммы, тона. Колористическая связь между двумя частями композиции.
67	Лепка парной композиции	Варианты: «Барышня и кавалер», «Семья», «Подружки». Выбор тематики. Деление взятого объема глины на части. Лепка и соединение частей в единое целое. Дополнение мелкими деталями (животные, птицы, дети).
68	Лепка антуража: цветы, деревья, изгороди.	Беседа о природных объектах в селе (деревья, кустарники, огороды, цветник). Архитектурные объекты. (изгородь, колодец, качели, скамья). Практическая работа: лепка изделий с помощью «колбасок», «гармошек», переплетения.
69	Роспись обожженных изделий.	Выбор цветовой гаммы, тона. Колористическая связь между частями композиции. Объединение антуража и парной композиции.
70	Лепка свистульки	Звуковая игрушка «Свистулька», «Гудок» («гудуха»). Беседа о символичности использования свистулек. Практическая работа: лепка двумя способами: с помощью специальных палочек-стеков. Свистульки - мелкая пластика. «Гудухи» - гудки лепятся крупнее, с деталями, на ножках. Образы животных, птиц.
71	Роспись обожженных изделий.	Мелкие свистульки - крупный, ясный по деталям, несложный орнамент. Крупные «гудки» - используется более сложный орнамент.
72	Заключительное занятие. Составление композиций. Тестирование. Выставка.	Подведение итогов года.  Организация выставки ребят объединения. Проведение КТД. Проведение мастер-классов среди обучающихся в ЦДТ, ребятами объединения «Народная глиняная игрушка». Показ кукольного театра с куклами, выполненных в стилистике народных игрушек и др.

Содержание 3 года обучения

№ п.\п.	Тема	Содержание занятий
1	Вводное занятие. Абашевская игрушка. Дивная птица.	Теория: знакомство с игрушками Лариона Зоткина, показ наглядных образцов, беседа про сказочных животных Практика: изготовление игрушек в стилистике Абашевской игрушки, выявление и соблюдение особенностей лепки и росписи, создание индивидуальных образов животных и птиц.
2	Козлик.
3-4	Роспись обожженных изделий.
5	Лошадка .
6	Олень.
7-8	Роспись обожженных изделий.
9	Баран.
10	Собака со щенком (свистулька).
11-12	Роспись обожженных изделий.
13	Кот-Боюн.
14	Лев.
15-16	Роспись обожженных изделий.
17	Тверская игрушка. Петушок.	Теория: знакомство с образцами Тверской игрушки Практика: изготовление поделок в стилистике Тверской игрушки, выявление и соблюдение особенностей лепки и росписи.
18	Индюк. Утка.
19-20	Роспись обожженных изделий.
21	Козлик. Барашек. (свистульки)
22	Птица Сирин.
23-24	Роспись обожженных изделий
25	Дымковский цирк. Клоуны.	Теория: знакомство с историей и героями цирка IX века. Практика: создание образов цирковых артистов в стилистике дымковской игрушки, развитие творческих навыков при создании дымковской орнаментики
26	Фокусник.
27-28	Роспись обожженных изделий
29	Дрессировщица с собачками
30	Медведица в юбке. Медведь с барабаном или гормошкой.
31-32	Роспись обожженных изделий
33	Укротитель тигров и львов
34	Наездница на коне
35-36	Роспись обожженных изделий
37	Дрессировщица со слоном
38	Барышни франтихи и кавалеры
39-40	Роспись обожженных изделий
41	Ярмарка в Дымково. Карусель.	Теория: беседа о проведении ярмарок в Российской Империи IX веке. Праздники проводимые на Руси. Практика: изготовление сюжетных композиций русской ярмарки в стилистике дымковской игрушки. Работа в группах.
42	Торговец с воздушными шарами
43-44	Роспись обожженных изделий
45	Петрушка на свинюшке
46	Гармонист с барышнями
47-48	Роспись обожженных изделий
49	Свистопляска.
50	Наездники на баранчиках
51-52	Роспись обожженных изделий
53	Конная повозка с детьми
54	Торговая лавка
55-56	Роспись обожженных изделий
57	Дымковские сказки. Маша и Медведь.	Теория: беседа про русские народные сказки, чтение сказок, просмотр м\ф снятых по русским народным сказкам. Практика: изготовление сюжетов русских народных сказок в стилистике дымковской игрушки. Работа в группах.
58	Жар-птица.
59-60	Роспись обожженных изделий
61	Репка
62	Волк и семеро козлят
63-64	Роспись обожженных изделий
65	Царевич и Серый волк
66	Ховрошечка
67-68	Роспись обожженных изделий
69	Гуси-лебеди
70	По щучьему велению
71-72	Роспись обожженных изделий

Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год

(все 3 группы обучаются в один день)

№ п/п	Дата начала и окончания занятий	Количество учебных недель	Количество учебных дней	Дата начала и окончания каникул	Продолжительность каникул	Количество учебных часов на период освоения программы
1	01.09 – 30.09	4 недели	2			16
2	01.10 – 31.10	4 недели 1 день	2			18
3	01.11 – 30.11	4 недели 1 день	2			18
4	01.12 – 31.12	4 недели	2			16
5	01.01 – 31.01	4 недели 1 день	2	01.01 – 08.01	1 неделя 1 день	12
6	01.02 -28.02	4 недели	2			16
7	01.03 – 31.03	4 недели	2			16
8	01.04 - 30.04	4 недели	2			16
9	01.05 – 31.05	4 недели	2			16
	Итого	37 недель 4 дня	18		8 дней	144

2.2. Условия реализации программы

§  Материально-техническое обеспечение

   Мастерская должна располагаться в просторном, светлом, проветриваемом помещении. В классе должна быть вода, раковина, муфельная печь для обжига, стеллаж для сушки изделий. Необходима мебель для хранения поделок, дидактического материала и оборудования.

   Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы:

для педагога – наглядный материал, образцы работ, технологические карты для изготовления поделок, иллюстрации к русским народным сказкам. Для обучающихся – глина, станки настольные, стеки, поролон, мягкая х./б ткань, стаканы для воды, акриловый грунт, клей ПВА, гуашь, синтетические кисти (2,3,4), палитра

   Занятия лепкой должны проходить в просторном, хорошо освещенном и проветриваемом помещении. Мебель: столы, стулья, должна соответствовать   росту каждого ребенка, проводящего достаточно долгое время в напряженной работе. Мебель располагается таким образом, чтобы дневной свет падал на поверхность стола с левой стороны или спереди, учитывая леворукость и праворукость детей.

   Перед выполнением практической части занятия педагог проверяет положение принадлежностей на рабочем столе, следит в ходе занятия за правильностью использования колющихся и режущихся инструментов.

Дефицит двигательной активности восполняется во время игровых пауз.

§  Информационное обеспечение

http://pedmir.ru/,

https://infourok.ru/,

www.ped-kopilka.ru,

www.art-talant.org,

http://vot-zadachka.ru,

http://ginger-cat.ru,

 http://nsportal.ru/metodkabinet,

http://dop-obrazovanie.com/

2.3.Формы аттестации

В течение года проводится аттестация обучающихся:

1.Начальная – проводится на вводных занятиях для определения уровня знаний и умений обучающихся.

•На первом году – определяются навыки работы с пластичным материалом, знания детьми цветовой гаммы, ее разнообразия, предметов и явлений окружающего мира.

•На втором году - выясняется уровень знаний, полученный детьми в первый год обучения, и уровень применения этих знаний на практических примерах, определяется умения создания базовых форм, знание различных способов лепки и декорирования.

2.Промежуточная – в ходе выполнения работы педагог дает детям задание самостоятельно выполнить часть работы (самостоятельная работа репродуктивного характера). Так же проводятся отчетные виртуальные выставки (фото с выставочным ансамблем может быть размещено с социальной сети, группе объединения, при одобрении автора и родителя).

•На первом году – после каждого изученного блока создание композиции на темы: пластовая техника «Сказочный дом», рельеф «Сказочная птица Сирин», лепка на основе полушара «Индийский слон», проектная работа.

•На втором и третьем году – после каждого изученного блока создание ансамблевой композиции для участия в отчетной виртуальной выставке.

3.Итоговая – на праздник закрытия кружковой работы «Мы вместе» в ЦДТ воспитанники предоставляют лучшие свои работы для выставки. Так же обучающимся предлагается пройти online – тестирование, и проверить знания полученные в течении года.

2.4. Оценочные материалы

В пакет диагностических методик, позволяющих определить достижение учащимися планируемых результатов входит: итоговое тестирование на каждый год обучения, оценочные листы с критериями для анализа при начальной и итоговой диагностике, игровые методики (ребусы, загадки, кроссворды, дидактические игры).

Одним из критериев оценочной работы является - участие в конкурсах, выставках, данные об этом заносятся в портфолио результативности педагога. По нему тоже можно проследить творческий рост воспитанника.

Данный пакет можно рассмотреть в Приложении к образовательной программе.

2.5. Методические материалы.

На данный момент разработаны две методические работы к общеобразовательной программе, позволяющие качественно улучшить образовательный процесс. Они представляют собой разработки конспектов к определенным циклам программы для 2 и 3 года обучения.

1.   «Сказочный мир Каргополя»

2.   «Цирк в Дымково»

Список литературы

3.1.Литература для педагога:

1. Логвиненко, Г. М. «Декоративная композиция», М., Владос, 2006.

2. Федотов, Г. Я. «Глина и керамика», М., ЭКСПО-Пресс, 2002.

3.  Глаголев, О. «Лепим из глины» Серия: Ремесло и рукоделие, Профиздат, 2009.

4.  Наварро, М.П. «Декорирование керамики. История, основные техники, изделия. Практическое руководство» Изд.: Ниола 21 век, 2005.

5. Долорс, Р. «Керамика: Техника. Приемы. Изделия» Изд.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003.

6. Джеки, Э. «Керамика для начинающих. Изд.: Арт-родник

7. Разумовский, С.А. «Украшение гончарных изделий рельефами», М., 1960

8. Хохлова, Е. Н. «Современная керамика и народное гончарство», М., 1969

9. Горичева, В. С., Нагибина М.И. «Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина», Ярославль, Изд.: Академия Развития, 1998

10. Комарова, Т. С. «Дети в мире творчества», М., 1995

11. Комарова, Т. С., Савенкова, А. И. «Коллективное творчество детей», М., 2000

12. Николаева, Е. И. «Психология детского творчества», СПб., Изд.: Речь, 2006

3.2.Литература для учащихся:

1.   «Искусство детям» Дымковская игрушка, М.,Мозаика-синтез, 2008

2.   «Искусство детям» Филимоновские свистульки, М.,Мозаика-синтез, 2008

3.   «Искусство детям» Каргопольская игрушка, М.,Мозаика-синтез, 2005

4.   Гончарова, Е. В., Гукало, Л. Н. «Пластилиновые игрушки», Харьков, Изд.: Аргумент Принт, 2013

5.   Ращупкина, С. Ю. «Лепка из глины для детей», М., Изд.: РИПОЛ классик, 2010

6.   Лобанова, В. «Волшебная глина», Ростов-на-Дону, Изд.: Феникс, 2012

7.   Лыкова, И. «Лепилка», М., Карапуз, 2000

8.   Лыкова, И. «Лепим сказку», М., Карапуз, 2006

9.   Мэри-Энн Кол «110 творческих заданий для детей по лепке и моделированию» Изд.: Попурри, 2009

Приложение

Оценочный лист с критериями для анализа итоговой диагностики

1. Освоение обучающимися содержания дополнительной образовательной программы.

Критериями данного параметра могут выступать глубина и широта знаний, грамотность (соответствие существующим нормативам, правилам, технологиям), уровень компетенций, разнообразие умений и навыков в практических действиях.

Оценить уровень усвоения содержания образовательной программы можно по следующим показателям:

o    степень усвоения содержания;

o    степень применения знаний на практике;

o    умение анализировать;

o    характер участия в образовательном процессе;

o    качество детских творческих «продуктов»;

o    стабильность практических достижений обучающихся.

2. Устойчивость интереса обучающихся к деятельности по программе и изучаемой образовательной области.

Критериями данного параметра являются характер мотивов прихода в коллектив, продолжительность пребывания в коллективе, характер мотивов ухода ребенка из коллектива, характер участия ребенка в деятельности.

Показателями устойчивости интереса к деятельности и коллективу можно считать:

o    -текущая и перспективная сохранность контингента, наполняемость объединения;

o    - положительные мотивы посещения занятий;

o    - осознание обучающимися социальной значимости и полезности предмета (деятельности и коллектива) для себя;

o    - оценка ребенком роли предмета в его планах на будущее; широкое применение учащимися знаний на практике;

o    -наличие преемников и детей, выбравших свое дело или профессию, связанную с предметом.

3. Личностные достижения обучающихся.

Диагностика личностных достижений обучающихся – наиболее трудный аспект оценивания.

Критериями данного параметра могут стать:

Направленность динамики личностных изменений.

Здесь показателями являются:

o   характер изменения личностных качеств;

o   направленность позиции ребенка в жизни и деятельности;

o   адекватность мировосприятия, миропонимания и мировоззрения возрасту.

Тестовые вопросы для 1 года обучения

1. Что такое керамика?

А) Древнейший вид искусства создания изделий из глины *

Б) Вид искусства создания изделий из стекла

2. С помощью какого инструмента можно создать пласт глины?

А) Скульптурный стек

Б) Скалка *

3. Какие технические приемы возможны при работе с глиной?

А) Мокание в воду, поджигание

Б) Раскатывание, создание фактуры *

4. Как называется прием работы с пластом при котором на глине остается оттиск?

А) Тиснение *

Б) Скручивание

5. Как называется инструмент оставляющий оттиск?

А) Гончарная струна

Б) Штамп *

6. Отгадай загадку.

Гончар для меня разведет жаркий пламень.

Сухая, я твердой бываю как камень.

Размочат - как тесто податливой буду,

Могу превратиться в игрушку, в посуду,

Лечебными свойствами очень богата,

Меня отыскать вам поможет лопата.

Белая, красная и голубая

Узнали, ребята, кто я такая?

А) Соленое тесто

Б) Глина*

7. Объемное изображение на плоской основе - это?

А) Рельеф *

Б) Круглая скульптура

8. Как зовут мастера, который работает за гончарным кругом?

А) Скульптор

Б) Гончар *

9. Сколько существует пар контрастных цветов, согласно основной теории цветов?

А) Три *

Б) Две

10. Что такое эскиз?

А) Быстрый предварительный вариант работы *

Б) Продуманный до мелочей рисунок

11. Графические средства рисунка - это?

А) Цвет, фактура

Б) Линия, точка, пятно *

12. Конструктивный способ лепки - это?

А) Когда предмет лепят из отдельных частей *

Б) Когда предмет лепят из целого куска

13. Способ лепки, при котором предмет лепят только из целого куска путем вытягивания деталей?

А) Комбинированный

Б) Скульптурный, или пластический *

14. Как называется орнамент, в котором используются цветы, травинки, ягодки, завитки?

А) Зооморфный

Б) Растительный *

15. Какой цвет является “оживкой”, самым выразительным для других цветов и разных элементов?

А) Черный *

Б) Красный

16. Без какого инструмента не может работать гончар?

А) Телевизор

Б) Гончарный круг *

17. Как называется орнамент, в котором используются такие элементы, как круги, линии, треугольники, квадраты?

А) Антропоморфный

Б) Геометрический *

18. На основе какой фигуры, чаще выполняются глиняные игрушки?

А) Овалоид

Б) Конус *

19. Что нужно сделать с глиняной игрушкой, чтобы она была крепкой?

А) Обжечь *

Б) Высушить

20. Как называлось изделие, которое использовали на Руси для украшения печей?

А) Изразец *

Б) Налеп

21. При спиральной лепки посуды используются?

А) Глиняный пласт

Б) Глиняные жгуты *

22. Кто создает памятники и статуэтки?

А) Архитектор

Б) Скульптор *

23. Какой стране принадлежит глиняная посуда, расписанная черной краской и покрытая лаком?

А) Греция *

Б) Идия

24. Отгадай загадку.

В земле скрывается,

В руках преображается,

Огнем закаляется,

В посуду превращается.

А) Глина *

Б) Пластилин

25. Без какого инструмента сложно выполнить роспись изделия?

А) Палитра

Б) Кисточка *

26. Какой этап в изготовлении работы предшествует росписи красками?

А) Грунтовка *

Б) Покрытие лаком

27. К какому классу относятся перечисленные цвета: желтый, красный, зеленый, оранжевый?

А) Холодные

Б) Теплые *

28. Какой из этих двух цветов нельзя получить путем смешения?

А) Красный *

Б) Оранжевый

29. Это цвет применяется в росписи гжельской керамики?

А) Синий *

Б) Желтый

Краткое описание документа:

Рабочая программа по овладению лепкой из глины. Предназначена детям в возрасте 7-10 лет, расчитана на 3 года обучения. 1 год - ознакомительный, обучение приемам плоскостной лепки, рельефа, методам декорирования. 2 год - обучение лепке и росписи народных игрушек: каргопольской, филимоновской, дымковской. 3 год - обучение лепки и росписи абашевской и тверской игрушки, разработка тем в дымковской игрушке: "Цирк", "Ярмарка", "Сказки".