САНКТ- ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
«ЦЕНТР СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ И
ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ- ПЕТЕРБУРГА»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий
ОМО Директор СПб ГБУСОН ЦСРИДИ
__________ Е.Д.
Филиппова _______________ А.И.
Алексеенко Протокол Методического
Совета Приказ № _____ от __________201___г. № _______ от ___________201___г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Чудеса
аппликации»
Направленность:
художественно-эстетическая
Возраст обучающихся: обучающиеся трудоспособного возраста с множественными нарушениями
здоровья и интеллекта
Срок реализации: 1год, 40ч.
Составитель
Ольга
Васильевна Воронович,
инструктор по
труду
социально-трудового
отделения
Санкт- Петербург
2017
Содержание
страница
1. Пояснительная записка
_____________________________________ 3- 15
2. Учебный план ________________________________________________
15
3. Рабочая
программа _________________________________________16 – 17
4.
Календарно-тематический план _______________________________18 – 21
5.Учебно-тематический план___________________________________
21-22
6. Содержание
программы______________________________________22 - 29
7. Методическое
обеспечение___________________________________29 - 31
8.
Материально-техническое обеспечение ________________________31 - 32
9. Условия
реализации программы_______________________________31 – 33
10. Список
литературы_________________________________________33– 34
1. Лист внесения
изменений________________________________________35
12. Приложения
______________________________________________36 - 40
Пояснительная записка
Направленность программы
Программа «Чудеса аппликации» предназначена
для людей трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и
интеллекта, посещающих социально-трудовое отделение, и имеет художественно-эстетическую
направленность. Программа призвана помочь в адаптации и социализации инвалидов
путем развития творческих способностей, т.к. творчество является средством для
самовыражения и самореализации людей с ограниченными возможностями здоровья.
В данную программу вошли следующие
направления деятельности: аппликация и мозаика с использованием различных
материалов. Каждое из этих направлений выделено в отдельный раздел программы,
таким образом, программа может быть реализована как целиком, так и по блокам.
Актуальность программы
За последние десятилетия в России
произошли огромные перемены в социально-экономической, политической,
общественной жизни. Демократизация и гуманизация российского общества
выражается в усилении внимания к проблемам лиц с ограниченными возможностями
здоровья, в том числе и лиц с нарушением интеллекта, и оказание им социальной
поддержки со стороны государства. Перед современным обществом стоит задача
помочь людям с нарушением интеллекта выйти из изоляции, участвовать в
нормальной повседневной жизни общества.
Развитие творческих способностей
помогает в адаптации и реабилитации, оно является средством для самовыражения и
самореализации людей с ограниченными возможностями здоровья.
Существует мнение,
что творческими способностями обладают все люди, в том числе и люди с
ограниченными возможностями здоровья, только для развития этих способностей им
необходимо создавать специальные благоприятные условия.
Целесообразность программы
Лицам с нарушением интеллекта
необходимо обучаться и закреплять полученные навыки на протяжении всей жизни,
это является их специфической особенностью. Овладение новыми навыками помогает
им стать более независимыми. В любом возрасте человек даже с самой тяжелой
формой интеллектуальной недостаточности может стать более активным и умелым, если с ним занимаются, если его обучают, если с ним
общаются. Обучение новому дает возможность постепенно включаться в жизнь
общества и посильно участвовать в различных мероприятиях и событиях.
Отличительной
особенностью данной программы является её
направленность не только на развитие творческих способностей людей с нарушением
интеллекта, на их самореализацию через творческую деятельность, но и на
развитие навыков, необходимых для успешной социализации и интеграции в общество
(коммуникативные навыки, коррекция эмоционально-волевой сферы,
социально-бытовые навыки).
Программа
рассчитана на категорию граждан, имеющих различную степень нарушения интеллекта
в сочетании с другими множественными нарушениями здоровья и развития. Особое
внимание на занятиях уделяется развитию мелкой моторики, т.е. развиваются
действия, которые выполняют мышцы ладоней и пальцев рук. Мелкая моторика тесно
связана со зрением, памятью, восприятием, вниманием. Чем лучше развита
моторика, тем эффективнее работает нервная система человека. От развития мелкой
моторики зависит ловкость и гибкость движения рук, скорость реакции человека на
внешние раздражители. Программа адаптирована для проведения занятий в
социально-трудовом отделении в реабилитационном центре. При проведении занятий
учитываются индивидуальные особенности и осуществляется личностно-дифференцированный
подход.
Целью программы является
приобретение обучающимися практических навыков и
умений в декоративно-прикладной деятельности, в ходе которой обучаемый создает
новое, оригинальное, активизируя воображение, и реализуя свой замысел, находит
средства для его воплощения.
Задачи программы
Обучающие:
-
обучение приемам работы с инструментами;
-
обучение приемам работы с различными материалами;
-
изучение свойств различных материалов;
-
обучение различным приемам и технологиям изготовления композиций;
-
обучение взаимодействию с другими людьми;
-
обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)
-
обучение умению планирования своей работы;
-
обучение вербальной коммуникации.
Коррекционно-развивающие:
-
развитие творчества людей с
множественными нарушениями здоровья и интеллекта в процессе создания образов,
используя различные изобразительные материалы и техники
-
формирование навыков ориентировки в задании;
-
коррекция недостатков психофизического развития в процессе трудовой
деятельности;
-
формирование потребности трудиться и положительной мотивации трудовой
деятельности;
-
развитие художественного вкуса и творческого потенциала;
- развивать умение
ориентироваться в проблемных ситуациях;
- развивать общую
умелость, моторику рук, глазомер;
- повышать
сенсорную чувствительность (способность тонкому восприятию формы, фактуры,
цвета, веса, пластики, пропорций и т.д.);
- развивать
потребность к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться
успешного достижения поставленных целей.
Воспитательные:
- воспитывать
уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой
деятельности;
-
воспитание аккуратности.
Программа рассчитана на
обучающихся трудоспособного возраста с множественными нарушениями здоровья и
интеллекта, посещающих социально-трудовое отделение, и составлена с учетом их специфических
особенностей: неустойчивость и плохая переключаемость внимания; нарушения
памяти; медленный темп умственной работоспособности, сенсомоторных реакций,
нарушение способности к обобщению, анализу.
Основные принципы, заложенные в основу творческой
работы:
-Принцип
творчества. Программа заключает в себе неиссякаемые возможности для
воспитания и развития творческих способностей.
-
Принцип научности. Учащимся сообщаются знания о форме, цвете,
композиции и т.д.
-
Принцип доступности. Все знания излагаются в понятной для молодых
людей с ограниченными возможностями форме.
-
Принцип последовательности. Приступая к очередному этапу, нельзя
миновать предыдущий.
-
Принцип динамичности. От простого к сложному.
-
Принцип сравнений. Разнообразие вариантов заданной темы, методов
и способов изображения, разнообразие материалов.
-
Принцип выбора. Выбор решений по теме, материалов и способов.
-
Принцип сотрудничества. Совместная работа с педагогом, другими
обучающимися.
-
Принцип интегративности. Синтез искусств.
Формы
и методы работы
На
занятиях используются различные формы работы: индивидуальная и подгрупповая.
Индивидуальные занятия
позволяют создать оптимальные условия для развития личности, как с
художественными задатками, так и с пониженными творческими возможностями.
Подгрупповые занятия
побуждают обучающихся к общению, взаимодействию и взаимопомощи.
На
занятиях используются различные методы обучения: словесный,
наглядный, практический.
Словесный – рассказ, беседа,
объяснение.
Наглядный – демонстрация,
показ.
Практический – закрепление
на практике полученных навыков.
Но
основным методом обучения является метод предметно-практической деятельности с
речевым сопровождением, направленным на выработку примитивных, но осмысленных,
правильных представлений по пройденному материалу и практических умений.
Общая структура занятий
Почти все занятия имеют общую
структуру.
1.Подготовка к занятию (установка на
работу, организация рабочего места).
2.Инструктаж по технике безопасности.
3.Закрепление ранее пройденного
материала.
4.Ознакомление с новым этапом работы.
5.Практическая часть
(непосредственная работа с материалом).
6.Анализ проделанной работы.
7.Уборка рабочих мест.
Календарный
учебный график
Начало учебного года – первый рабочий
день января текущего года.
Окончание учебного года – последний
рабочий день декабря текущего года.
Продолжительность учебного года – 40
недель, 40 часов
Сроки
реализации программы: 1 год (40 часов). Занятия проводятся 1 раз в неделю по одному академическому
часу.
Форма
проведения занятий (с учетом индивидуальных
особенностей, способностей и возможностей):
·
индивидуальная;
Ожидаемые
результаты:
В
результате обучения данной программе обучающиеся получат следующие основные
знания, умения и навыки:
·
освоят различные техники
декоративно-прикладного творчества: аппликация, мозаика из семян, крупы и зерен;
·
научатся работать с различными материалами:
бумага, крупа, семена, зерно, газеты, вата, салфетки, природный материал, скорлупа,
пластилин;
·
научатся следовать устным инструкциям;
·
изучат правила организации рабочего места,
технику безопасности при работе с колющими, режущими инструментами, правила
безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
·
овладеют навыками культуры труда;
·
улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки
работы в коллективе;
·
научатся организовывать свое рабочее место в зависимости от вида
работы;
·
научатся пользоваться инструментами ручного труда, применяя
приобретенные навыки на практике;
·
научатся работать по шаблону.
К
концу первого полугодия обучающиеся должны:
Информационно-понятийный
уровень
|
знать
|
уметь
|
|
правила безопасности труда при работе с
колющими и режущими инструментами, с клеем
|
соблюдать правила безопасности и личной
гигиены
|
|
название и назначение ручных
инструментов (ножницы, кисть, шило)
|
ровно обводить по шаблону, ровно вырезать
различные геометрические фигуры из бумаги и других материалов
|
|
знать отличительные особенности
различных техник декоративно-прикладного творчества: аппликация, папье-маше,
декупаж, мозаика из семян и крупы, моделирование и конструирование из
различных материалов
|
уметь работать с различными материалами:
бумага, крупа, газеты, вата, салфетки, природный материал, пластилин
|
|
знать понятия: половина, треть, четверть
|
уметь следовать устным инструкциям
|
|
|
уметь пользоваться пошаговой картой при
изготовлении изделий
|
Творческий
уровень:
-
самостоятельно изготавливать по образцу простейшие виды изделий (аналогичные
изделиям, предусмотренным программой).
К
концу года обучающиеся должны:
Информационно-понятийный
уровень
|
знать
|
уметь
|
|
название ручных инструментов,
материалов, приспособлений, предусмотренных программой
|
правильно пользоваться ручными
инструментами;
работать с разными видами материалов
|
|
правила безопасности труда при работе с
ручными инструментами
|
соблюдать правила безопасности и личной
гигиены;
организовывать рабочее место и
поддерживать на нем порядок во время работы
|
|
знать алгоритм действий в различных
техниках: аппликация, мозаика из семян и крупы, различных материалов
|
экономично использовать материалы;
уметь анализировать образец с точки
зрения его элементов и последовательности изготовления
|
Творческий
уровень:
-
самостоятельно изготавливать изделие (по рисунку, эскизу, замыслу);
-
творчески подходить к работе;
-
приобрести опыт самостоятельной работы над изделием;
-
улучшат свои коммуникативные способности и приобретут
навыки работы в коллективе;
-
овладеют навыками культуры труда;
-
расширят представления о некоторых видах прикладного искусства.
Формы
контроля для определения результативности.
В
настоящее время в художественно-эстетической направленности фактически не
существует форм оценки результатов знаний. Каждый педагог
декоративно-прикладного направления, оценивает уровень знаний воспитанника
субъективно. Чаще всего оценкой уровня его знаний выступает количество
выполненных им работ и участие в выставках, конкурсах, фестивалях. Все это
отслеживается в течение учебного года и заносится педагогами в журналы и карты
отслеживания результатов, индивидуально разрабатываемыми для каждого
объединения. Критерии этого параметра – степень стабильности творческих
достижений во временном и качественном отношениях; динамика развития каждого
обучающегося и коллектива в целом; разнообразие творческих достижений: по
масштабности, степени сложности, по содержанию курса обучения и видам
деятельности, по количеству обучающихся, имеющих творческие достижения;
удовлетворенность учащихся собственными достижениями, объективность самооценки.
Но данная существующая система не дает нам полных сведений об уровне усвоения
обучающимися знаний получаемых в процессе занятий и не дает педагогу
необходимую информацию для корректировки образовательной программы в процессе
работы с группой.
Возникла
необходимость в создании объективной системы оценки знаний обучающихся и
результатов их обучения. В результате поиска сложилась система контроля уровня
знаний, умений и навыков.
Для
оценки эффективности образовательной программы
используется система диагностики результативности программы.
Диагностика
проводится в 3 этапа: первичная, промежуточная и итоговая.
Результат
фиксируется в диагностических картах. (Приложение №1, №2).
1 этап – входная диагностика (в начале обучения);
При
приеме в отделение с каждым обучающимся проводится тестирование с целью
выявления его образовательного и творческого уровня, его интересов и
способностей.
Цель
входной диагностики - оценка имеющегося уровня
предметных знаний, умений, навыков и способов деятельности, необходимых для
качественного усвоения данной программы.
Даются
практические задания:
-
на выявление развития мелкомоторных навыков (умение держать карандаш, умение
работать ножницами, завязать пояс, застегивать пуговицы и др.)
-
на знание обучающимися геометрических форм (где нужно нарисовать по заданию
педагога круг, овал, квадрат и т.д.);
-
владение инструментами – линейка, ножницы, шаблоны (тестовое задание - отмерь,
затем отрежь полоску нужной длины; обведи по шаблону фигуру и вырежи);
-
на глазомер (разрезать полоску вдоль пополам);
Для
этой диагностики использую методы: опрос, несложное практическое задание и
наблюдение. Практическая работа включает в себя простое задание на выполнение
основных приемов работы: это умение обучающегося работать с ножницами, шаблонами
и аккуратность работы.
2 этап – промежуточная диагностика
(в ходе изучения программного материала, середина учебного года);
Цель промежуточной диагностики
- систематический анализ процесса формирования оценки уровня сформированности
предметных знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий на середину
учебного года.
На
данном этапе оценивается надежность сформированности способов действий, выявляю
динамику развития обучающихся, намечаются пути повышения успешности обучения
отдельных обучающихся. В промежуточном оценивании используются как субъективные
или экспертные методы (наблюдения, самоанализ) так и объективные методы,
основанные, как правило, на анализе практической работы. Критерии уровня
освоения опираются на наблюдение за практической работой обучающихся. В
основном оценивается уровень самостоятельности обучающегося в работе. Владение
и применение усвоенных знаний, умений и навыков.
|
Виды
деятельности
|
Формы
контроля и оценки результатов
|
|
Приобретение умений и навыков в
техниках: аппликация, папье-маше, декупаж, мозаика из семян и крупы, моделирование
и конструирование из различных материалов
Изготовление поделок в разных техниках.
|
Изготовление
изделия по «пошаговым планам»
Участие
в выставках-конкурсах творческих работ.
Промежуточная
диагностика по программе «Чудеса аппликации». (Приложение №1)
|
3 этап - итоговая диагностика (в конце курса).
Цель итоговой диагностики на конец года
- оценка уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и
универсальных учебных действий. Содержание заданий для итоговой оценки
достижения предметных результатов строится вокруг изучаемого опорного учебного
материала. Диагностика представляет собой тестирование и практическую работу.
Эти методы точно показывают уровень освоения программы, как в теоретической
части, так и в практической. Тестирование включает в себя объем терминологии,
знаний полученных обучающимися за весь учебный год. Практическая
работа – представление своей итоговой работы.
|
Виды деятельности
|
Формы контроля и оценки результатов
|
|
Продолжение знакомства с различными
техниками.
Изготовление изделий в техниках:
аппликация, папье-маше, декупаж, мозаика из семян и крупы, моделирование и
конструирование из различных материалов.
|
Выполнение
самостоятельной работы с творческими дополнениями по заданным образцам.
Участие в
выставках и конкурсах разного уровня.
Итоговая
диагностика обученности по программе.
Участие в
итоговой выставке за год.
|
На каждом этапе
определяется уровень освоение материала: низкий, средний и высокий и их
критерии. Конечно из всех методов оценки уровня знаний, умений и навыков обучающегося
основным методом в декоративно-прикладном творчестве является практическое
задание, но также наравне с ним применяются и другие методы: наблюдение, опрос,
тестирование и самоанализ.
Критерии
освоения программы
·Очень
низкий (1) - обучающийся знает некоторые виды
материалов и инструментов, неуверенно знает область применения; не знает
правила организации рабочего места, технику безопасности. При анализе
практической работы - овладел менее чем 15% предусмотренных умений и навыков.
Слабо владеет основными приемами работы с материалами и инструментами.
Нерационально использует материалы для работы. Выполняет практическое задание
только с подсказки педагога.
·Низкий
(2) – обучающийся знает некоторые виды
материалов и инструментов, неуверенно знает область применения; плохо знает
правила организации рабочего места, технику безопасности. При анализе
практической работы - овладел менее чем 30% предусмотренных умений и навыков.
Слабо владеет основными приемами работы с материалами и инструментами.
Нерационально использует материалы для работы. Выполняет практическое задание
только с подсказки педагога.
·Средний
(3) – обучающийся знает виды материалов и
инструментов и область их применения; знает правила организации рабочего места,
технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков
составляет более 50%. Испытывает небольшие затруднения при работе с
инструментами, построения композиции. Рационально использует материал.
Испытывает незначительные затруднения в работе.
·Хороший
(4) - обучающийся знает виды материалов и
инструментов и область их применения; знает правила организации рабочего места,
технику безопасности. В практической работе процент усвоенных умений и навыков
составляет более 70%. Испытывает небольшие затруднения при работе с
инструментами. Рационально использует материал. Испытывает незначительные
затруднения в работе.
·Высокий
(5) – свободно ориентируется в видах
материалов, инструментов, техниках и область их применения; знает правила
организации рабочего места, технику безопасности. В практической работе процент
усвоенных умений и навыков составляет более 90%. Нет затруднения при работе с
инструментами. Рационально использует материал. Самостоятельно выполняет
практическую работу.
Формы контроля в зависимости от вида
деятельности на занятии
При
отслеживании результативности на 2-м и 3-м этапах используются такие методы,
как педагогическое наблюдение, анализ и самоанализ выполненных работ,
диагностические задания.
Уровень овладения различными техниками
определяется по результатам выполнения практических работ. При необходимости с
каждым обучающимся индивидуально отрабатываются наиболее сложные элементы.
Осуществляется индивидуально - дифференцированный подход, все удачи поощряются,
все недочеты тактично и мягко исправляются. Контролируется качество выполнения
изделий по всем разделам с учетом следующих критериев:
·
удовлетворительное качество работы и её
соответствие художественным требованиям;
·
четкое соблюдение последовательности
технологических приемов;
·
художественная выразительность и
оригинальность работ.
Программа всех разделов усложняется от занятия к занятию. В связи с
этим применяются следующие критерии, по которым оценивается работа каждого
обучающегося на различных сроках освоения программы:
·
аккуратность;
четкость
выполнения изделия;
·
самостоятельность выполнения;
·
наличие творческого элемента.
Результаты
вносятся в карту овладения различными техниками. (Приложение № 3)
Формы
подведение итогов реализации программы:
·
открытые занятия;
·
проведение мастер-классов;
·
организация выставок работ в отделении;
·
участие в районных, городских,
международных выставках, конкурсах, фестивалях.
Учебный план
|
№
п/п
|
Содержание программы
|
Количество
часов
|
|
Всего
часов
|
Теоретические
занятия
|
Практические
занятия
|
|
1
|
Вводное
занятие. Первичная диагностика.
|
3
|
1
|
2
|
|
2
|
Аппликация
из цветной бумаги и картона
|
9
|
-
|
9
|
|
3
|
Аппликация
из природного материала
|
9
|
-
|
9
|
|
4
|
Мозаика
из яичной скорлупы
|
8
|
-
|
8
|
|
5
|
Мозаика
из крупы и зерен
|
3
|
-
|
3
|
|
6
|
Аппликация и мозаика с
использованием различных материалов
|
6
|
-
|
6
|
|
7
|
Итоговое занятие. Промежуточная и
итоговая диагностика.
|
2
|
-
|
2
|
|
Итого:
|
40
|
1
|
39
|
Рабочая
программа
к дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программе
«Чудеса аппликации»
Пояснительная записка
Дополнительная
общеразвивающая программа «Чудеса аппликации» имеет художественно-эстетическую
направленность.
Программа направлена на развитие
творческих способностей людей с нарушением интеллекта,
на их самореализацию через творческую деятельность, а также на развитие
навыков, необходимых для успешной социализации и интеграции в общество
(коммуникативные навыки, коррекция эмоционально-волевой сферы,
социально-бытовые навыки). Во время занятий по
данной программе обучающиеся раскрепощаются. Овладение базовыми умениями и
навыками в дальнейшем создает возможность для самостоятельного творческого
поиска. Дополнительным стимулом к занятиям является красота, прочность и
долговечность сделанных предметов.
При
проведении занятий учитываются индивидуальные особенности и осуществляется
личностно-дифференцированный подход.
Целью
рабочей программы является приобретение обучающимися практических навыков и умений
в декоративно-прикладной деятельности способности к творческому
самовыражению через овладение техниками работы с различными материалами.
Задачи:
обучающие:
-
обучение приемам и навыкам работы с различными видами инструментов и
материалами;
-
изучение свойств различных материалов;
-
обучение различным приемам и технологиям изготовления базовых
форм аппликации и мозаики;
-
формировать
умение читать пошаговые планы и самостоятельно выполнять этапы создания
изделий;
-
обучение взаимодействию с другими людьми;
-
обучение навыкам волевой регуляции (ждать, стараться и т.д.)
-
обучение вербальной коммуникации.
развивающие:
- способствовать
развитию ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения;
-
развивать общую умелость, мелкую моторику и глазомер;
- способствовать развитию
художественного вкуса и творческого потенциала;
-
развивать способность анализировать и делать выводы;
-
способствовать развитию творческой активности обучающихся, используя различные
изобразительные материалы и техники
- развивать потребность
к творческому труду, стремление преодолевать трудности, добиваться успешного
достижения поставленных целей.
воспитательные:
-
воспитывать целеустремленность, трудолюбие, усидчивость, аккуратность;
-
способствовать расширению кругозора обучающихся;
- воспитывать
уважение к успехам товарищей;
- воспитывать
уважительное отношение между членами коллектива в совместной творческой
деятельности;
- развивать умение
ориентироваться в проблемных ситуациях;
коррекционные:
- коррекция
недостатков психофизического развития в процессе учебно-трудовой деятельности.
Календарно-тематический
план
|
№
п/п
|
Месяц
(Дата)
|
Раздел программы
|
Тема
учебного
занятия
|
Количество
часов
|
|
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
|
|
По
плану
|
Фактически
|
|
|
1.Вводное занятие
|
3
|
1
|
2
|
|
|
1.
|
|
|
Вводное
занятие
|
Ознакомление
с планом работы на предстоящий период. Знакомство с понятием декоративно -
прикладного творчества. Знакомство с видами декоративно - прикладного
творчества.
Правила
поведения на занятиях. Подготовка и уборка рабочего места. Инструктаж по
технике безопасности на занятии
|
1
|
1
|
-
|
|
|
2.
|
|
|
Вводное
занятие
|
Первичная
диагностика.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
3.
|
|
|
Вводное
занятие
|
Знакомство
с таким видом декоративно - прикладного творчества, как аппликация и мозаика.
История возникновения. Инструменты и приспособления.
|
-
|
1
|
1
|
|
|
2.Аппликация из цветной бумаги и картона
|
7
|
-
|
7
|
|
|
4.
|
|
|
Аппликация
«Белый лебедь»
|
Подбор
материалов. Заготовка деталей с помощью шаблонов. Составление композиции.
Оформление законченного изделия.
|
1
|
|
-
|
|
|
5.
|
|
|
Аппликация
«Петушок»
|
Подбор
материалов. Способы изготовления.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
6.
|
|
|
Аппликация
«Петушок»
|
Заготовка
деталей с помощью шаблонов.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
7.
|
|
|
Аппликация
«Петушок»
|
Составление
композиции. Оформление законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
8.
|
|
|
Аппликация
«Ромашковое поле»
|
Подбор
материалов. Способы изготовления.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
9.
|
|
|
Аппликация
«Ромашковое поле»
|
Заготовка
деталей с помощью шаблонов.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
10.
|
|
|
Аппликация
«Ромашковое поле»
|
Составление
композиции. Оформление законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
3.Аппликация из природного материала
|
7
|
-
|
7
|
|
|
11.
|
|
|
Аппликация
«Рыбка»
|
Подбор
материалов. Способы изготовления.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
12.
|
|
|
Аппликация
«Рыбка»
|
Изготовление
деталей различными способами.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
13.
|
|
|
Аппликация
«Рыбка»
|
Составление
композиции. Оформление законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
14.
|
|
|
Аппликация
«Бабочка»
|
Подбор
материалов. Изготовление деталей различными способами.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
15.
|
|
|
Аппликация
«Бабочка»
|
Составление
композиции. Оформление законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
16.
|
|
|
Аппликация
«Цветы»
|
Подбор
материалов. Изготовление деталей различными способами.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
17.
|
|
|
Аппликация
«Цветы»
|
Составление
композиции. Оформление законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
7. Итоговое занятие
|
1
|
-
|
1
|
|
|
18.
|
|
|
Итоговое
занятие
|
Промежуточная
диагностика
|
1
|
-
|
1
|
|
|
4Мозаика из яичной скорлупы
|
6
|
-
|
6
|
|
|
19.
|
|
|
Мозаика
«Медуза»
|
Подбор
материалов. Составление композиции
|
1
|
-
|
1
|
|
|
20.
|
|
|
Мозаика
«Медуза»
|
Выкладка
орнамента кусочками скорлупы.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
21.
|
|
|
Мозаика
«Медуза»
|
Оформление
законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
22.
|
|
|
Мозаика
«Пальма»
|
Подбор
материалов. Составление композиции
|
1
|
-
|
1
|
|
|
23.
|
|
|
Мозаика
«Пальма»
|
Выкладка
орнамента кусочками скорлупы.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
24.
|
|
|
Мозаика
«Пальма»
|
Оформление
законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
5.Мозаика
из крупы и зерен
|
1
|
-
|
1
|
|
|
25.
|
|
|
Мозаика
«Груша»
|
Подбор
материалов.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
2.Аппликация из цветной бумаги и картона
|
2
|
-
|
2
|
|
|
26.
|
|
|
Аппликация
«Рябина»
|
Подбор
материалов. Заготовка деталей с помощью шаблонов
|
1
|
-
|
1
|
|
|
27.
|
|
|
Аппликация
«Рябина»
|
Составление
композиции. Оформление законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
3.Аппликация из природного материала
|
2
|
-
|
2
|
|
|
28.
|
|
|
Аппликация
«Осенний букет»
|
Подбор материалов.
Изготовление деталей различными способами.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
29.
|
|
|
Аппликация «Осенний букет»
|
Составление
композиции. Оформление законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
6.Аппликация и мозаика с использованием различных
материалов
|
3
|
-
|
3
|
|
|
30.
|
|
|
Панно «Осенний лес»
|
Подбор
материалов. Изготовление деталей различными способами.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
31.
|
|
|
Панно «Осенний лес»
|
Составление
композиции
|
1
|
-
|
1
|
|
|
32.
|
|
|
Панно «Осенний лес»
|
Оформление
законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
5.Мозаика из крупы и зерен
|
2
|
-
|
2
|
|
|
33.
|
|
|
Мозаика «Снегири»
|
Подбор
материалов. Составление композиции
|
1
|
-
|
1
|
|
|
34.
|
|
|
Мозаика «Снегири»
|
Оформление
законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
4.Мозаика из яичной скорлупы
|
2
|
-
|
2
|
|
|
35.
|
|
|
Мозаика «Зимний лес»
|
Подбор
материалов. Составление композиции
|
1
|
-
|
1
|
|
|
36.
|
|
|
Мозаика «Зимний лес»
|
Оформление
законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
6.Аппликация и мозаика с использованием различных
материалов
|
3
|
-
|
3
|
|
|
37.
|
|
|
Новогодняя поздравительная открытка
|
Подбор
материалов. Изготовление деталей различными способами.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
38.
|
|
|
Новогодняя поздравительная открытка
|
Составление
композиции
|
1
|
-
|
1
|
|
|
39.
|
|
|
Новогодняя поздравительная открытка
|
Оформление
законченного изделия.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
7.Итоговое занятие
|
1
|
-
|
1
|
|
|
40.
|
|
|
Итоговое
занятие
|
Итоговая
диагностика.
|
1
|
-
|
1
|
|
|
Итого по программе:
|
40
|
1
|
39
|
|
Учебно-тематический
план
|
№
п/п
|
Рабочая
программа к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Чудеса
аппликации»
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
|
Всего
часов
|
Теоретические
занятия
|
Практические
занятия
|
|
1.
|
Раздел
1.Вводное занятие
|
3
|
1
|
2
|
|
1.1
|
Тема 1.
Ознакомление с планом работы на предстоящий период. Знакомство с понятием и видами
декоративно - прикладного творчества.
Правила
поведения на занятиях. Подготовка и уборка рабочего места. Инструктаж по
технике безопасности
|
1
|
1
|
-
|
|
1.2
|
Тема
2. Первичная диагностика
|
1
|
-
|
1
|
|
1.3
|
Тема 3.Аппликация
и мозаика. История возникновения. Инструменты и приспособления
|
1
|
-
|
1
|
|
2.
|
Раздел
2. Аппликация из цветной бумаги и картона
|
9
|
-
|
9
|
|
2.1
|
Тема 1. Аппликация
«Белый лебедь»
|
1
|
-
|
1
|
|
2.2
|
Тема 2. Аппликация
«Петушок»
|
3
|
-
|
3
|
|
2.3
|
Тема
3. Аппликация «Ромашковое поле»
|
3
|
-
|
3
|
|
2.4
|
Тема
4. Аппликация «Рябина»
|
2
|
-
|
2
|
|
3
|
Раздел
3. Аппликация из природного материала
|
9
|
-
|
9
|
|
3.1
|
Тема 1. Аппликация
«Рыбка»
|
3
|
-
|
3
|
|
3.2
|
Тема 2. Аппликация
«Бабочка»
|
2
|
-
|
2
|
|
3.3
|
Тема 3. Аппликация
«Цветы»
|
2
|
-
|
2
|
|
3.4
|
Тема 4. Аппликация
«Осенний букет»
|
2
|
-
|
2
|
|
4
|
Раздел
4. Мозаика из яичной скорлупы
|
8
|
-
|
8
|
|
4.1
|
Тема 1. Мозаика
«Медуза»
|
3
|
-
|
3
|
|
4.2
|
Тема 2. Мозаика
«Пальма»
|
3
|
-
|
3
|
|
4.3
|
Тема 3 Мозаика
«Зимний лес»
|
2
|
-
|
2
|
|
5
|
Раздел
5. Мозаика из крупы и зерен
|
3
|
-
|
3
|
|
5.1
|
Тема 1. Мозаика
«Груша»
|
1
|
-
|
1
|
|
5.2
|
Тема 2. Мозаика
«Снегири»
|
2
|
-
|
2
|
|
6
|
Раздел
6. Аппликация и мозаика с использованием различных материалов
|
6
|
-
|
6
|
|
6.1
|
Тема 1. Панно
«Осенний лес»
|
3
|
-
|
3
|
|
6.2
|
Тема 2. Новогодняя
поздравительная открытка
|
3
|
-
|
3
|
|
7
|
Раздел
7. Итоговое занятие
|
2
|
-
|
2
|
|
7.1
|
Тема 1. Промежуточная
диагностика
|
1
|
-
|
1
|
|
7.2
|
Тема
2. Итоговая диагностика
|
1
|
-
|
1
|
|
|
Итого
|
40
|
1
|
39
|
Содержание программы
Раздел 1.Вводное занятие.
1.1.
Ознакомление с предметом. Правила поведения. Инструктаж.
Теория. Ознакомление с
планом работы на предстоящий период. Знакомство с понятием декоративно -
прикладного творчества. Знакомство с видами декоративно- прикладного творчества.
Обсуждение
правил поведения на занятиях. Подготовка и уборка рабочего места. Инструктаж по
технике безопасности на занятии.
1.2. Первичная диагностика.
Практика.
Оценка имеющегося уровня предметных знаний, умений, навыков и способов
деятельности, необходимых для качественного усвоения данной программы.
1.3.Аппликация и мозаика. История возникновения.
Инструменты и приспособления.
Практика.
Знакомство с историей возникновения данного вида рукоделия, ознакомление с
инструментами и приспособлениями.
Выбор бумаги, клея, флористической
ленты, ниток. Ознакомление со способами изготовления отдельных элементов.
Ознакомление со способами крепления элементов между собой.
Раздел 2. Аппликация из цветной бумаги и картона.
2.1.
Аппликация «Белый лебедь».
Практика. Выбор
картона и бумаги, клея. Обучение действию по инструкции. Изучение плана
изготовления изделия. Определение размеров деталей лебедя. Изготовление деталей
согласно плану изготовления изделия. Изготовление отдельных деталей по шаблону.
Формирование навыка аккуратности при работе с бумагой, картоном, клеем. Учить точно
передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы.
Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.
2.2.
Аппликация «Петушок».
Практика. Закрепление
навыков подбора материалов для изделия. Выбор картона и бумаги, клея. Обучение
действию по инструкции. Изучение плана изготовления изделия. Определение
размеров деталей лебедя. Изготовление деталей согласно плану изготовления
изделия. Закрепление навыков изготовления отдельных деталей по шаблону. Формирование
навыка аккуратности при работе с бумагой, картоном, клеем. Учить точно
передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы.
Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.
2.3.Аппликация
«Ромашковое поле».
Практика. Закрепление
навыков подбора материалов для изделия. Выбор картона и бумаги, клея. Обучение
действию по инструкции. Изучение плана изготовления изделия. Определение
размеров деталей лебедя. Изготовление деталей согласно плану изготовления
изделия. Закрепление навыков изготовления отдельных деталей по шаблону.
Формирование навыка аккуратности при работе с бумагой, картоном, клеем. Учить точно
передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы.
Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.
2.4.Аппликация
«Рябина».
Практика. Закрепление
навыков подбора материалов для изделия. Выбор картона и бумаги, клея. Обучение
действию по инструкции. Изучение плана изготовления изделия. Определение
размеров деталей лебедя. Изготовление деталей согласно плану изготовления
изделия. Закрепление навыков изготовления отдельных деталей по шаблону.
Формирование навыка аккуратности при работе с бумагой, картоном, клеем. Учить
точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной работы.
Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.
Раздел
3. Аппликация из природного материала.
3.1.Аппликация «Рыбка».
Практика.
Закрепление навыков подбора природного материалов для
изделия. Обучение действию по инструкции. Изучение плана изготовления изделия.
Определение размеров деталей рыбки. Изготовление деталей согласно плану
изготовления изделия. Закрепление навыков изготовления отдельных деталей по
шаблону. Формирование навыка аккуратности при работе с бумагой, картоном,
природным материалом, клеем. Учить точно передавать задуманную идею, видеть
конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во
время работы.
3.2.Аппликация «Бабочка».
Практика.
Закрепление навыков подбора природного материалов для
изделия. Обучение действию по инструкции. Изучение плана изготовления изделия.
Определение размеров деталей рыбки. Изготовление деталей согласно плану
изготовления изделия. Закрепление навыков изготовления отдельных деталей по
шаблону. Формирование навыка аккуратности при работе с бумагой, картоном,
природным материалом, клеем. Учить точно передавать задуманную идею, видеть
конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во
время работы.
3.3.Аппликация
«Цветы».
Практика.
Закрепление навыков подбора природного материалов для
изделия. Обучение действию по инструкции. Изучение плана изготовления изделия.
Определение размеров деталей рыбки. Изготовление деталей согласно плану
изготовления изделия. Закрепление навыков изготовления отдельных деталей по
шаблону. Формирование навыка аккуратности при работе с бумагой, картоном,
природным материалом, клеем. Учить точно передавать задуманную идею, видеть
конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во
время работы.
3.4.
Аппликация «Осенний букет».
Практика.
Закрепление навыков подбора природного материалов для
изделия. Обучение действию по инструкции. Изучение плана изготовления изделия.
Определение размеров деталей рыбки. Изготовление деталей согласно плану
изготовления изделия. Закрепление навыков изготовления отдельных деталей по
шаблону. Формирование навыка аккуратности при работе с бумагой, картоном,
природным материалом, клеем. Учить точно передавать задуманную идею, видеть
конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во
время работы.
Раздел
4. Мозаика из яичной скорлупы.
4.1.Мозаика
«Медуза».
Практика.
Подбор материала для изделия. Обучение действию по
инструкции. Изучение плана изготовления изделия. Определение размеров деталей медузы.
Изготовление деталей согласно плану изготовления изделия. Закрепление навыков
изготовления отдельных деталей по шаблону. Формирование навыка аккуратности при
работе с яичной скорлупой, клеем. Учить точно передавать задуманную идею,
видеть конечный результат задуманной работы. Развитие мелкой моторики и
усидчивости во время работы.
4.2.
Мозаика «Пальма».
Практика.
Закрепление навыков подбора природного материалов для
изделия. Обучение действию по инструкции. Изучение плана изготовления изделия.
Определение размеров деталей пальмы. Изготовление деталей согласно плану
изготовления изделия. Закрепление навыков изготовления отдельных деталей по
шаблону. Формирование навыка аккуратности при работе с яичной скорлупой, клеем.
Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной
работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.
4.3.
Мозаика «Зимний лес».
Практика.
Закрепление навыков подбора природного материалов для
изделия. Обучение действию по инструкции. Изучение плана изготовления изделия.
Определение размеров деталей зимнего лекса. Изготовление деталей согласно плану
изготовления изделия. Закрепление навыков изготовления отдельных деталей по
шаблону. Формирование навыка аккуратности при работе с яичной скорлупой, клеем.
Учить точно передавать задуманную идею, видеть конечный результат задуманной
работы. Развитие мелкой моторики и усидчивости во время работы.
Раздел
5. Мозаика из крупы и зерен.
5.1. Мозаика «Груша».
Практика. Демонстрация
готовой продукции. Знакомство с основными этапами работы. Оборудование рабочего
места. Принадлежности, инструменты необходимые для занятий. Сведения о
материалах, необходимых для изготовления мозаики из крупы и зерен. Инструктаж
по технике безопасности. Выбор рисунка для мозаики. Подбор крупы и зерен по
цветовой гамме. Подготовка основы для поделки. Изготовление разноцветного
рисунка из крупы и зерен. Развитие творческой фантазии, умения видеть конечный
результат задуманной работы. Закрепление навыков аккуратности при работе со
стеклом (основа вазы-банка) и сыпучими материалами. Формирование навыков
аккуратности при оформлении готовых изделий. Обучение волевой регуляции (ждать,
стараться и т.д.). Развитие мелкой моторики, внимательности и усидчивости во
время работы.
5.2.
Мозаика «Снегири».
Практика. Демонстрация
готовой продукции. Знакомство с основными этапами работы. Оборудование рабочего
места. Принадлежности, инструменты необходимые для занятий. Сведения о
материалах, необходимых для изготовления мозаики из крупы и зерен. Инструктаж
по технике безопасности. Выбор рисунка для мозаики. Подбор крупы и зерен по
цветовой гамме. Подготовка основы для поделки. Изготовление разноцветного
рисунка из крупы и зерен. Развитие творческой фантазии, умения видеть конечный
результат задуманной работы. Закрепление навыков аккуратности при работе со
стеклом (основа вазы-банка) и сыпучими материалами. Формирование навыков
аккуратности при оформлении готовых изделий. Обучение волевой регуляции (ждать,
стараться и т.д.). Развитие мелкой моторики, внимательности и усидчивости во
время работы.
Раздел
6.Аппликация и мозаика с использованием различных материалов.
6.1.Панно
«Осенний лес».
Практика. Демонстрация
готовой продукции. Знакомство с основными этапами работы. Оборудование рабочего
места. Принадлежности, инструменты необходимые для занятий. Сведения о
материалах, необходимых для изготовления панно: Бумага, ткань, картон, ленты,
природный материал, пуговицы, крупа, зерно клей, нитки и др. Инструктаж по
технике безопасности. Выбор рисунка для панно. Подготовка основы для поделки. Составление
композиции. Оформление законченного изделия. Развитие творческой фантазии,
умения видеть конечный результат задуманной работы. Закрепление навыков
аккуратности при работе с различными материалами. Формирование навыков
аккуратности при оформлении готовых изделий. Обучение волевой регуляции (ждать,
стараться и т.д.). Развитие мелкой моторики, внимательности и усидчивости во
время работы.
6.2.
Новогодняя поздравительная открытка.
Практика.
Подбор необходимого материала для изготовления открытки: картон, гофрированная
бумага, атласные ленты, ткань, клей. Декорирование основы открытки при помощи
выбранных материалов. Составление композиции из выбранных материалов. Оформление
законченного изделия. Формирование навыков работы с мелкими деталями.
Воспитание усидчивости и терпения для достижения положительного результата.
Развитие творческой фантазии. Формирование навыков аккуратности при оформлении
готовых изделий.
Раздел
7. Итоговое занятие.
7.1. Промежуточная диагностика.
Оценка
уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных
учебных действий
7.2.Итоговая диагностика.
Оценка
уровня сформированности предметных знаний, умений, навыков и универсальных
учебных действий на конец учебного года. Обобщение полученных в течение года
знаний, умений и навыков. Подведение итогов.
Методическое обеспечение программы
|
Название, раздела
программы
|
Формы занятий
|
Приёмы и методы
организации образовательного процесса
|
Дидактический материал
|
Формы подведения итогов
|
|
Раздел
1.
Вводное
занятие. Правила техники безопасности
|
Индивидуальная
|
Словесный
наглядный
|
Правила
по технике безопасности. Правила организации рабочего места
|
Опрос
|
|
Раздел
2. Аппликация из цветной бумаги и картона
|
Индивидуальная
|
Словесный, наглядный
практический, предметно-практический
|
Правила
по технике безопасности. Наглядные пособия (образцы готовых изделий, схемы
для изготовления аппликации, инструкция по изготовлению изделий, цветная
бумага, картон, клей ПВА, ножницы, линейка, простой карандаш, шаблоны)
|
Опрос
Выставка работ в отделении
|
|
Раздел
3. Аппликация из природного материала
|
Индивидуальная
|
Словесный наглядный
практический предметно-практический
|
Правила
по технике безопасности. Наглядный материал: готовые образцы, схемы последовательности
выполнения работ, различный природный материал, фотографии этапов работы.
|
Опрос.
Выставка работ в отделении
|
|
Раздел
4. Мозаика из яичной скорлупы
|
Индивидуальная
|
Словесный наглядный практический
предметно-практический
|
Правила
по технике безопасности. Наглядный материал: образцы декорирования готовых изделий,
технологическая карта основных этапов работы.
|
Опрос. Выставка работ в отделении
|
|
Раздел
5. Мозаика из крупы и зерен
|
Индивидуальная
|
Словесный наглядны, практический предметно-практический
|
Правила
по технике безопасности. Наглядный материал: образцы декорирования готовых
изделий, технологическая карта основных этапов работы, крупа, зерно, клей,
маркеры, краска акварельная и гуашь, лак акриловый.
|
Опрос. Выставка работ в отделении
|
|
Раздел
6. Аппликация и мозаика с использованием различных материалов
|
Индивидуальная
|
Словесный наглядный практический
предметно-практический
|
Правила
по технике безопасности. Наглядный материал: технологическая карта основных
этапов конструирования, образцы различных видов материалов: бумага, мех,
крупа, пластилин, образцы готовых изделий.
|
Опрос. Выставка работ в отделении
|
|
Раздел
7. Итоговое занятие.
|
Индивидуальная
|
Словесный
наглядный
|
Правила
по технике безопасности. Наглядный материал: технологические карты основных
этапов работы с различными материалами, образцы готовых изделий.
|
Выставка работ в отделении
|
Материально-техническое
обеспечение
Инструменты
и материалы:
|
|
Аппликация из
цветной бумаги и картона
|
Аппликация из
природного материала
|
Мозаика из
яичной скорлупы
|
Мозаика из крупы
и зерен
|
Аппликация и
мозаика с использованием различных материалов
|
|
Ножницы
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Линейка
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Карандаши
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Клей ПВА
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Клеевой пистолет
|
|
+
|
|
|
+
|
|
Проволока
|
|
+
|
|
|
+
|
|
Флористическая
лента
|
|
+
|
|
|
+
|
|
Цветная бумага
|
+
|
|
|
|
+
|
|
Цветной картон
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Нитки катушечные
|
|
+
|
|
|
+
|
|
Поролон
|
|
|
|
|
+
|
|
Синтепон, вата
|
+
|
|
|
|
+
|
|
Плоские синтетические кисти (№№ 18-24)
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Лак
акриловый матовый
|
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Клей «Момент
кристалл»
|
|
+
|
|
|
+
|
|
Рамки для
фотографий
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
|
Краски: акварельные,
гуашь
|
|
|
+
|
+
|
+
|
|
Природный
материал
|
|
+
|
|
|
+
|
|
Мех
|
|
|
|
|
+
|
|
Пластилин
|
|
+
|
|
|
+
|
|
Крупа, зерно,
семена растений
|
|
|
|
+
|
|
|
Пуговицы
|
|
|
|
|
+
|
|
Разноцветные
ленты, тесьма
|
|
|
|
|
+
|
|
Дополнительно в
работе могут потребоваться:
|
|
|
|
|
|
|
Иглы швейные
|
|
|
|
|
|
|
Наперсток
|
|
|
|
|
|
|
Булавки
|
|
|
|
|
|
|
Циркуль
|
|
|
|
|
|
|
Крючок
|
|
|
|
|
|
|
Мелкие элементы
декора- бусины, бисер и др.
|
|
|
|
|
|
Условия для реализации программы
Помещение
для занятий по трудовому обучению достаточно просторное, хорошо проветривается,
с хорошим освещением. Набор оборудования для учебно-трудового
процесса обеспечивает выполнение программы. Он выбирается в соответствии с
профилем занятий. Оборудование рабочих мест в учебно-трудовых мастерских принимается
из расчета количества человек в группе. Инструктор по труду имеет
возможность подойти к каждому обучающемуся во время занятия для оказания
необходимой помощи. Оборудование размещается с учетом
создания благоприятных условий для зрительной работы, сохранения правильной
рабочей позы и профилактики травматизма. Столы расставлены таким образом,
что обучающиеся могут самостоятельно организовать свое рабочее место и
работать, не стесняя друг друга.
Инструментарий, которым пользуются обучающиеся в
учебно-трудовой мастерской, по размерам и массе соответствует
антропометрическим данным и физическим возможностям. Использование инструментов,
не соответствующих антропометрическим данным и физическим возможностям приводит
к быстрому утомлению, затрудняет формирование трудовых навыков, является
причиной травматизма.
В
помещении имеется стол для инструктора по труду, шкаф для хранения материалов, необходимых
для занятий. Так же имеется организованное место для выставки готовых работ
обучающихся.
Список использованной литературы:
1.Астраханцева С. В. Методические основы преподавания
декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В.
Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В.
Астраханцевой. – Ростов /Д: Феникс, 2011. – 225с.
2.
Гончар В.В. Модульное оригами. - М.: Айрис-пресс, 2008. – 112 с.
3. Зайцева А.А.
Модульное оригами: забавные объемные фигурки,- М.: Эксмо, 2012. – 64 с.
4. Липес Ю.В. «Ремесленные мастерские: от терапии к
профессии». – М.: Теревинф, 2014. – 136с. /Опыт работы Центра лечебной
педагогики/.
5.
Мешакина Л.В. Мозаика из яичной скорлупы. - М.: Аст-Пресс Книга, 2010. – 80 с.
6.
Нестерова Д.В. Рукоделие энциклопедия М.: АСТ, 2013.- 158 с.
7.
Панаева Е.В. Поделки из папье-маше. - М.: ЗАО «Мир Книги Ритейл», 2011. – 64 с.
8.
Скребцова Т.О., Данильченко Л.А. Мини-картины, панно, фоторамки из соленого теста.
- Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 224 с.
9.
Уникальные картины из зерен// Цветы и букеты. отв. Редактор Е. Зуевская — М.:
Издательская группа «Контэнт», 2011. – 48 с.
10. Чиотти Д. «Оригинальные поделки из бумаги». М., «Издательство
мир книги», 2012.- 93с.
11. Шипицына Л.М. «Необучаемый» ребенок в семье и обществе».
Социализация детей с нарушением интеллекта. - СПб. Речь, 2010. - 477с.
12.
Интернет ресурсы: http://stranamasterov.ru
13.
"Как делать папье-маше" http://sovets.net
14. «Папье-маше» http://megapoisk.com/pape-mashe
15. «Уроки рукоделия» http://rukodelie-yroki.ru
16. «Поделки из природного материала» http://www.fitopark.eu
17. «Поделки к праздникам» http:www.snova-prazdnik.ru
18. «Декупаж для начинающих» http://www. heaclub.ru/dekupazh-dlya-nachinayushhih
19. «Трафареты и контуры для декора» http://www.tairtd.ru
Лист
внесения изменений
|
Дата
внесения изменений
|
Структурный
элемент программы
|
Причина
внесения изменений
|
Согласование
с Заведующим ОМО
|
Подпись
педагога
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.