Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Рассмотрено на педагогическом
совете
УТВЕРЖДЕНО:
Протокол №
___ Приказ
№___
от «___»
___________2020г.
от «___» _____ ______ 2020 г Директор
школы
_______________
Иванова Т.В.
Дополнительная
общеобразовательная
обшеразвивающая
программа
художественной
направленности
«Фантазия»
Уровень освоения программы: базовый
Возраст обучающихся: 10-15 лет
Срок реализации: 1 год (72 часа)
Разработчик
программы
педагог
дополнительного образования
Белохвостова
Елена Семеновна
р
п. Крестцы
2020
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа по Изобразительному искусству «Фантазия» имеет
художественную направленность.
Уровень программы: базовый.
Программа реализуется в творческом
объединении «Фантазия» муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя школа № 1».
Дополнительная общеразвивающая
программа по изобразительному искусству «Фантазия» разработана в соответствии
с Федеральным Законом Российской Федерацииот 29декабря 2012 г. № 273-ФЗ
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утверждён приказом Минпросвещения Российской
Федерации от 09 ноября 2018г. №196)
Концепция
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014г. №1726-р)
Письмо
Минобрнауки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. №09-3242 «О направлении
информации» (методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)
Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля
2014г. Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей"
Актуальность данной
программы на сегодняшний момент заключается в том, что она строится на
имеющихся у детей архетипичных образах (представление о цвете, форме,
геометрических знаках), символических смыслах, мифологемах (сказки, игры, малые
фольклорные формы) и позволяет учащимся всесторонне развиваться. Предложенная
программа может рассматриваться как база для изучения специализированных
областей искусства и закономерностей искусства в целом, на занятиях по мировой
художественной культуре. Структура программы базируется на демонстрации
всеобъемлющего единства способов выразительности (речь, жест, танец, музыка,
цвет и т. д.), что даѐт возможность выстроить деятельность по трѐм
направлениям: словесность, изображение, перформанс. Программа создает условия
для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе,
доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей,
способность работать в группе и проявлять лидерские качества
Новизна программы
заключается в воспитание заключается во взаимодействии педагога и
воспитанников, направленном на обеспечение свободы мировосприятия и средств
педагогической поддержки, уникального пути развития и самоопределения каждого
обучающегося. Содержание программы основывается на реалиях того исторического
пути, который проделало человечество в ходе формирования принципов
художественной культуры. Формирование первичных смыслов, символов, относится к
отдалѐнным от нас эпохам. Схемы первообразов настолько вошли в человеческую
культуру, в еѐ подсознание, что они осознаются нами как нечто присущее нам
изначально, способное, несмотря на свою крайнюю обобщѐнность, вызывать в
человеке творческое начало. Именно они лежат в основе любого художественного
произведения
Во внеклассной и внешкольной работе
студийные и кружковые занятия изобразительным искусством занимают важное место
и как бы продолжают классную деятельность. Эти занятия вносят свой вклад в
воспитание подрастающего поколения и являются одним из средств разностороннего
развития учащихся: изобразительнотворческого и личностного. Художественная
деятельность имеет особенность, благоприятствующую массовому охвату младших
школьников. Это любовь детей к изобразительной деятельности как к наиболее
понятному и доступному виду искусства.
Педагогическая
целесообразность программы обусловлена тем, что занятия изобразительным
искусством позволяют детям развивать свою творческую активность. Творческая
активность детей обусловлена их возрастными особенностями: чувственной
восприимчивостью, синкретизмом (целостностью мировосприятия), а также
двигательной гиперактивностью и интересом к деятельному контакту с
действительностью. Содержание программы основывается на реалиях того исторического
пути, который проделало человечество в ходе формирования принципов
художественной культуры.
Цель программы:
содействие раскрытию творческих
способностей учащихся через приобщение к новым современным формам
изобразительного искусства и интеграцию с другими видами искусства.
Задачи:
Обучающие:
- овладение
основами знаний в области живописи, графики, искусства оформления книги;
- ознакомление
с основами цветоведения;
- ознакомление с различными
изобразительными техниками (смешанная техника, граттаж, линогравюра, коллаж);
- ознакомление с различными
- ознакомление с различными программами
по обработке фотографий;
- ознакомление с фотоаппаратом
- научить пользоваться литературными
источниками, выполнять импровизации на основе рассматриваемых техник;
- научить применять полученные
знания, умения и навыки на практике
Развивающие:
- развитие
фантазии, ассоциативного, образного и логического мышления, творческих
способностей и активности;
- развитие
эстетического вкуса, чувства прекрасного. Воспитание интереса и любви к
искусству;
- выявление
и развитие индивидуального почерка и творческого подхода к работе учащихся;
- развитие
умения создавать коллективные и индивидуальные работы.
Воспитывающие:
- воспитание у учащихся
художественно-эстетической культуры и художественного вкуса.
Отличительной особенностью данной
программы является
то, что она является то, что она адаптирована к условиям образовательного
процесса учреждения. Программа ориентирована на то, чтобы дети приобрели
определѐнные знания по истории и теории изобразительного искусства, а также
основополагающие практические умения и навыки в данной сфере, что не только
дает основательную базу по изобразительному искусству, но и создаѐт для
обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития в
программном поле образовательного учреждения или за его пределами в
специализированных художественных школах. Использование различных приемов и
видов работ позволяет детям не только освоить базовые основы изобразительного
творчества, но и достичь углублѐнного уровня подготовки. Программа построена на
широком использовании методик, связанных с включением в каждую тему
разнообразных зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому
формированию и поддержанию у детей младшего школьного возраста мотивации к
творчеству. Всевозможные сказочные ситуации, игровые задания, театрализованные
действия стимулируют интерес, фантазийные поиски детей, в результате чего
каждый ребѐнок, независимо от своих способностей, ощущает себя волшебником, творцом,
художником. Программа разработана на основе программы «Утро художника»,
допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации 2006 года,
авторЕ.С. Медкова
Возраст учащихся: 10-15
лет
Срок реализации общеразвивающей
программы 1
год обучения, 72 часа.
Формы обучения и виды занятий
Основная форма организации обучения –
групповая. Наряду с групповой формой работы используется индивидуальное, парное
и коллективное выполнение работ. В рамках одного учебного занятия процесс
проходит со всеми вместе. На каждое занятие планируется беседа, игры, элементы
русского фольклора. Приѐмы и методы организации учебно-воспитательного процесса
чередуются во всех блоках программы. В процессе обучения используются различные
формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия. Учитывая
возраст учащихся и новизну материала, для успешного освоения программы занятия
в группе могут сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку.
Дифференцированный подход поддерживает мотивацию к предмету и способствует
творческому росту учащихся. Содержание программы ориентировано на
одновозрастные, группы детей.
Наполняемость учебных
групп выдержана в пределах Санитарно-
эпидемиологическими правил и нормативов
СанПиН 2.4.4.3172-14, утвержденными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 N 41.
Количество учащихся -12-20 человек.
Режим занятий:
2 раза в неделю по 1 часу.
Ожидаемый результат и способы
определения их результативности:
Учащиеся должны знать:
- особенности композиционного
построения;
- семантику элементов орнамента и
художественных образов;
- историю развития представленных
видов изобразительного искусства и техник, основные термины;
- название материалов, ручных
инструментов и приспособлений, их назначение, правила безопасности труда и
личной гигиены.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять работы в технике граттаж,
смешанная техника, линогравюра, коллаж;
- приобретут понимание основ фото
- редактировать изображения в растровом
графическом редакторе ( уметь выделять фрагменты изображений с использованием
различных инструментов; уметь перемещать, дублировать, вращать выделенные
области; уметь редактировать фотографии с использованием различных средств
художественного оформления, сохранять выделенные области для последующего
использования; знать, назначение и функции различных графических программ)
- выполнять работы графическими и
живописными материалами;
- использовать различные технические
приѐмы работы с бумагой, пластилином, нетрадиционными материалами (нитки,
шкуры, целлофан и т. д.);
- фломастерами;
- цветными карандашами, свечой;
- решать художественные задачи на
повтор, вариацию, проявлять творчество в создании художественных изделий.
Способы определения
результативности реализации данной программы являются
организация и проведение тестирования на предмет сформированности знаний и
умений. Диагностика проводится 2 раза в учебный году (стартовая (сентябрь),
итоговая (май) диагностика). Диагностика проводится с целью определения уровня
развития теоретических знаний в виде тестов, которые включают в себя задания по
следующим параметрам:
цветоведение
основные термины
средства
художественной выразительности
материалы.
Практические творческие работы обучающихся
оцениваются по следующим критериям:
соответствие теме;
композиционное
решение;
владение цветом;
проявление
творческой направленности в работе;
степень
оригинальности. Каждый критерий оценивается отдельно. При выполнении анализа
необходимо учитывать личность и способности конкретного ребенка.
Формами подведения итогов
реализации данной образовательной программы являются:
выставки
коллективных работ панно, композиций после изучения различных блоков программы;
ежегодная отчѐтная
выставка в рамках общеобразовательного учреждения; участие в районных,
областных и всероссийских мероприятиях по направлению деятельности. По каждой
теме предусматриваются различные формы подведения итогов, такие как наблюдение
за деятельностью обучающихся, выполнение практических и творческих работ,
выполнение и анализ проверочных заданий.
Завершением каждого года обучения
является итоговая выставка, которая включает в себя лучшие творческие работы
воспитанников. Данная выставка позволяет показать достижения детей за год и
дает возможность сделать отбор лучших работ для участия в конкурсах, выставках
и фестивалях. Ежегодное участие в городских и областных конкурсах-выставках:
городские конкурсы изобразительного и декоративно-прикладного творчества;
областные конкурсы и выставки; Всероссийские и Международные конкурсы и
выставки.
УЧЕБНЫЙ
ПЛАН
|
№
п\п
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов
|
Формы
аттестиции, контроля
|
|
теория
|
практика
|
всего
|
|
1.
|
Цвет и слово, или пишем цветные
стихи
|
-
|
2
|
2
|
Фронтальный и индивидуальные
устные опросы, сравнение; Тест (баллы); Анализ работ;
|
|
2.
|
«Синяя птица» мечты.
|
-
|
6
|
6
|
Фронтальный и индивидуальные
устные опросы, сравнение; Анализ работ;
|
|
3.
|
Радуга, или цветные нити жизни.
|
1
|
3
|
4
|
Фронтальный и индивидуальные
устные опросы, сравнение; Анализ работ;
|
|
4.
|
Радужные
ступени, или дополнительные цвета
|
1
|
1
|
2
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ;
|
|
5.
|
Сказка
превращений, или как из трех цветов сделать шесть
|
1
|
1
|
2
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ.
|
|
6.
|
Черное и
белое, или бином фантазии.
|
1
|
1
|
2
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ
|
|
7.
|
Черное и
белое, или свет и тьма.
|
1
|
3
|
4
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ; Выставка работ.
|
|
8.
|
Верх и
низ, или поиграем в игру Алисы из Зазеркалья.
|
1
|
1
|
2
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ; Выставка работ
|
|
9.
|
Левое и
правое, или мир зазеркалья
|
2
|
4
|
6
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ; Выставка работ
|
|
10.
|
Работа
с фотоаппаратом
|
1
|
3
|
4
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ; Выставка работ.
|
|
11.
|
Работа с
программами по обработке фотографий
|
2
|
4
|
6
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ; Выставка работ.
|
|
12.
|
Круговорот
жизни и смерти
|
1
|
3
|
4
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ; Выставка работ.
|
|
13.
|
Бином -
фантазии
|
1
|
1
|
2
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ; Выставка работ
|
|
14.
|
Мировое
древо (космическое).
|
2
|
4
|
6
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ; Выставка работ.
|
|
15.
|
Дорога,
или путь к самому себе.
|
2
|
4
|
6
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ; Выставка работ.
|
|
16.
|
Тень,
знай свое место!
|
1
|
3
|
4
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ; Выставка работ.
|
|
17.
|
Мудрый
старик (старуха).
|
1
|
3
|
4
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Анализ работ; Выставка работ
|
|
18.
|
Богиня -
мать.
|
2
|
4
|
6
|
Фронтальный
и индивидуальные устные опросы, сравнение; Тест (баллы); Итоговая выставка
работ.
|
|
Итого:
|
21
|
51
|
72
|
|
СОДЕРЖАНИЕ
Тема 1: Цвет и
слово, или пишем цветные стихи (2 ч.).
Практика (2 ч.):
игра «Цвет и слово», создание ассоциаций «предмет-цвет». Составление схемы:
цвет, 3 предмета этого цвета, наше чувство (3 слова), цвет. Создание «цветного
стихотворения» и иллюстрации к нему. Материалы: карандаши, фломастеры, пастель,
бумага.
Тема 2: «Синяя
птица» мечты (6 ч.).
Практика (6 ч.):
занятие в виде спектакля под музыку И. Саца. Создание образов (вода, огонь,
молоко, хлеб и т.д.) через цвет, музыку, движения. Создание декораций и
костюмов для спектакля. Материалы: гуашь, бумага, материал для шитья. Форма
работы - коллективная.
Тема 3: Радуга,
или цветные нити жизни (4 ч).
Теория (1 ч.):
беседа о радуге, еѐ символике, упоминание в мифологии, русских народных
сказках. Анализ произведения Л.-Л. Микколы «Анни Маннинен».
Практика
(3 ч.): создание композиции «Радуга» акварелью по – мокрому с детализацией
(цветы, бабочки и т.д.) Материалы: акварель, бумага формата А3,восковые мелки.
Форма работы — индивидуальная.
Тема 4:
Радужные ступени, или дополнительные цвета (2 ч).
Теория (1 ч.):
анализ произведений М. Сарьяна, К.Петрова-Водкина. Составление контрастных пар;
работа с цветовым кругом, спектром.
Практика (1 ч.):
создание творческой композиции «Фантастический мир» (используя два контрастных
цвета). Материалы: гуашь, кисть, бумага.
Тема 5:
Сказка превращений, или как из трех цветов сделать шесть (2 ч).
Теория (1 ч.):
беседа о символике трех основных цветов, их упоминание в сказках, загадках.
Практика (1 ч.):
смешивание основных цветов, работа с палитрой, составление схем смешивания.
Создание иллюстрированной сказки по парам с последующим соединением в единую
раскладную панораму. Материалы: гуашь, акварель, кисть, палитра, пастель,
бумага.
Тема 6: Чѐрное и
белое, или бином фантазии (2 ч.).
Теория (1
ч.): знакомство с классификацией цвета на тѐплые и холодные цвета. Символика
понятий о природе, упоминание в мифах и сказках.
Практика (1 ч.):
создание парных рисунков с противоположными понятиями: тѐплыми и холодными
цветами; «День» и «Ночь», «Вода» и «Огонь», «Тепло» и «Холод». Материалы:
гуашь. Бумага формата А3. Форма работы - индивидуальная.
Тема 7: Чѐрное и
белое, или свет и тьма (4 ч.).
Теория (1 ч.):
знакомство с символикой белого и чѐрного цвета. Значение в китайской
пиктографии (инь-янь); употребление в загадках; использование в графике.
Практика (3 ч.):
создание индивидуальных композиций на тему белого-дневногосветлого и
чѐрного-ночного-тѐмного мира (чѐрным по белому или белым по чѐрному). Создание
коллективной мозаики из работ. Материалы: гуашь или акварель белого и чѐрного
цвета, бумага формата А3.
Тема 8: Верх и
низ, или поиграем в игру Алисы из Зазеркалья (2 ч.).
Теория (1 ч.):
знакомство с символикой, значением «верх-низ» в мифологии; правила изображения
уменьшения. Увеличение предметов; анализ работ М. Врубеля, фотографии с
изображением различного пейзажа; чтение отрывков из произведений об Алисе в
стране чудес.
Практика (1 ч.):
создание своей графической загадки; индивидуальной композиции «Мир с высоты
птичьего полѐта». Материалы: гуашь или акварель белого и чѐрного цвета, бумага
формата А3.
Тема 9: Левое и
правое, или мир зазеркалья (6 ч.).
Теория (2 ч.):
беседа о понятиях «левое - правое»; использование их в русских народных
сказках, сказках А.С. Пушкина, мифологии; занимательные игры для развития
воображения.
Практика
(4ч.): создание композиции «Зазеркалье» с «обратным» изображением. Разработка
рисунков - сочинений с перевѐртыванием событий, слов «наоборот». Материалы:
карандаши, фломастеры, гуашь, бумага.
Тема 10: Работа с
фотоаппаратом (4 ч.).
Теория (1 ч.):
История открытия фотографии. Фотография сегодня. Цифровая фотография.
Практика
(3 ч.): Работа с фотоаппаратом. Материалы: фотоаппарат
Тема 11:Работа с
программами по обработке фотографий (6 ч.).
Теория (2 ч.):
Основы компьютерной графики. Программа Adobe Photoshop. Обзор других программ
по обработке фотографий. Обсуждение, просмотр снимков.
Практика (4 ч.): Обработа
фотографий в Adobe Photoshop. Итоговая работа - творческий конкурс «Времѐна
года» с фото времѐн года.
Материалы:Программа
Adobe Photoshop, фотобумага
Тема 12:
Круговорот жизни и смерти (4 ч.).
Теория (1 ч.):
беседа о понятиях «жизнь» и «смерть», упоминание в мифах, легендах и сказках.
Круговорот понятий, использование в сказках.
Практика
(3 ч.): создание иллюстраций к русским сказкам, где ярко прослеживаются понятия
жизни и смерти. Материалы: по выбору обучающихся, бумага формата А3.
Тема 13: Бином -
фантазии (2 ч.).
Теория (1 ч.):
беседа о воображении, фантазии слов (грамматика фантазии), игра «Своѐ слово».
Сочинение рассказа из заданных слов.
Практика
(1 ч.): создание серии рисунков - комиксов. Материалы: гуашь, пастель,
фломастеры бумага формата А4.
Тема 14: Мировое
древо (космическое). (6 ч)
Теория (2 ч.):
знакомство с мировым древом (Древо жизни, Древо познания, Древо плодородия).
Изучение концепции мира, использование еѐ в сказках А.С. Пушкина. К.И.
Чуковского.
Практика (4 ч.):
изображение по группам: Древо-мир, Древо- время, Древо-стихия, Древо- человек)
Материалы: гуашь, кисть, бумага формата А2.
Тема 15: Дорога,
или путь к самому себе (6 ч).
Теория (2
ч.): знакомство с понятием «дорога», как горизонтальной проекцией Мирового
древа. Мотив дороги в литературных произведениях: сказках, эпосах, рассказах,
загадках. Игры на прохождение испытаний, игры в парах «путешественники».
Практика (4 ч.):
создание иллюстрации к произведениям А.Волкова «Волшебник изумрудного города»,
Л. Кэролла «Алиса в Зазеркалье». Создание групповой работы «Карта путешествий».
Материалы: гуашь, акварель, фломастеры, карандаши, бумага формата А-4, А1.
Тема 16: Тень,
знай своѐ место! (4 ч.)
Теория (1 ч.):
беседа о значении тени в древности, еѐ символике, значение сова в других
языках, греческой мифологии. Знакомство с театром теней, игры с тенями. Игра
«Зрячие жмурки». Знакомство с произведением Г. Х. Андерсена «Тень».
Использование загадок, фольклора.
Практика (3 ч.):
зарисовки дерева (леса) с пересекающимися тенями. Создание иллюстраций к сказке
Г.Х . Андерсена «Тень». Материалы: гуашь, акварель, бумага формата А3, А4.
Тема 17: Мудрый
старик (старуха) ( 4 ч.).
Теория (1 ч.):
беседа об образе старца в литературных произведениях. Описание и сравнение
образов старца (старухи) в различных произведениях. Просмотр отрывков из
фильмов, мультфильмов.
Практика (3 ч.):
анализ произведений Леонардо да Винчи и Рембрандта. Создание на основе анализа
собственных творческих работ «Мудрость старости». Материалы: любые по выбору
обучающихся, бумага формата А3, А.
Тема 18: Богиня —
мать (6 ч.).
Теория (2 ч.):
беседа о теме образа матери, как богини - матери в мифах. Интерьеры избы,
иконы, в творчестве художников Эпохи Возрождения и литературных произведениях
(сказках А.С. Пушкина, греческой мифологии, детском фольклоре, играх).
Практика (4 ч.):
создание образа «Мать-сыра Земля», как Земли – женщины. Образ богоматери, образ
Богини - матери с ребѐнком на руках. Материалы: любые графические (карандаш,
уголь, сангина, соус и т.д.), бумага формата А3.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Обеспечение программы методическими
видами продукции:
1. Сценарий
открытия итоговой выставки работ учащихся;
2. Игра – угадайка
«На что это похоже?»;
3. Игра –
эксперимент «Какого цвета звуки»;
4. Игра «Цвет и
слово».
5. Подборка
презентаций в программе Microsoft Power Point, которая включает иллюстративный
материал к каждому занятию по изучаемым блокам.
Рекомендации
по организации и проведению занятий: В процессе занятий по данной
программе роль фиксатора результатов частично берѐт на себя взрослый. При этом
педагог становится, с одной стороны, соавтором, а с другой - главным
организатором ситуации творчества, помогающим детям найти пути и методы
реализации творческого замысла. Учащемуся обеспечивается возможность для
максимального проявления творческой воли и активности на всех уровнях и в любой
временной точке занятия, основной формой общения должен стать диалог. В области
практической, творческой деятельности необходимо охватить как можно больший
круг материалов, технологий, приемов для воплощения замыслов, так как
формальная сторона, в свою очередь, способствует активизации творческого процесса.
В работе должны быть задействованы все органы чувств. Для этого необходимо
работать в так называемых пограничных зонах, на грани различных видов
искусства: от объемной формы (лепка) к плоскостной форме в разных вариантах
(графика и живопись). Сюда входит превращение плоскости (листа бумаги) в объем
(оригами, бумажная пластика), совмещение в одном объеме объемных и плоскостных
форм (коллаж), выявление связи изображения с ритмикой тела с помощью таких
упражнений, как рисование двумя руками, рисование заданными графическими
приемами и т.д., выявление связи изображения и осязания (рисунки, созданные с
помощью отпечатков пальцев, ладони), а также слова и изображения, перформанса и
изображения. В этом отношении отправной точкой может стать семантика слова, которая
дает невероятные возможности расширения смысла слова на основе обусловленных
историей человеческой культуры связей и закономерностей.
Дидактический
материал представлен:
Тематические
папки по блокам программы;
Комплект
репродукций картин художников;
Набор
геометрических тел;
Раздаточные
геометрические фигуры из картона;
Наглядные
пособия с орнаментом разных народов;
Таблица
«Последовательность рисования фигуры человека»;
Таблица со
схемой пропорций человеческой фигуры;
Таблица со
схемой пропорций фигуры человека в различных положениях (Г. Баммес);
Тексты
диагностических заданий по теории;
Лучшие
детские работы из методического фонда. Лекционный материал: Беседа о
происхождении, понятия «точка» (центр, зерно).
Беседа об
ощущениях цвета – температурных, пространственных, весовых, акустических.
Беседа о
круге, как опоре мира, как день и ночь и т.д.
Беседа о
символике синего цвета; основные понятия, связанные с оттенками синего и
голубого цветов.
Беседа о
символике красного цвета, ассоциации с предметами, эмоциями, чувствами.
Беседа о
символике зелѐного цвета его упоминание в мифах, сагах и легендах.
Беседа о
происхождении, символике белого цвета; упоминание в мифах, сказаниях;
ассоциации с предметами, эмоциями.
Беседа о
радуге, еѐ символике, упоминание в мифологии, русских народных сказках.
Беседа о
понятиях «левое - правое»; использование их в русских народных сказках, сказках
А.С. Пушкина, мифологии; занимательные игры для развития воображения.
Беседа о
значении слов «огонь», «вода»; упоминание в скандинавской мифологии, мифологии
разных стран.
Беседа о
понятиях «жизнь» и «смерть», упоминание в мифах, легендах и сказках.
Беседа о
воображении, фантазии слов (грамматика фантазии).
Беседа о
значении тени в древности, еѐ символике, значение сова в других языках,
греческой мифологии.
Беседа об
образе старца в литературных произведениях.
Беседа о
теме образа матери, как богини - матери в мифах.
Материально
- техническое оснащение занятий:
Кабинет для
обучения:
Доска;
Столы;
Стулья;
Магнитофон;
Проектор;
Компьютер;
Плакатницы
для хранения таблиц и лучших детских работ методического фонда школы.
Инструменты и
приспособления: цветная бумага; клей; ножницы; кисти; палитра; магниты.
Материалы: ватман,
графитные карандаши, уголь, соус, тушь, гуашь, акварель, фломастеры, карандаши,
пастель, восковые мелки, пластилин, мел, скотч. Нетрадиционные материалы –
поролон, шкуры, целлофан и т.д.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ ПЕДАГОГА
1. Афанасьев С.П.,
Коморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере. - М., 1994-
http://www.twirpx.com/file/345306/
2. Барри Дж. Питер
Пэн (любое издание)-
http://www.rulit.me/books/piter-pen-i-vendiread-233425-1.html
3. Дополнительное
образование детей (под ред. О.Е. Лебедевой. - М.: Владос, 2000-
http://ocdod.tomsk.ru/dl/2013/mp2013/kcv_dop_t_p.pdf
4. Красило А.И.
Психология обучения художественному творчеству. М.- Институт практической
психологии, 1998 http://lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:12642/Source:defau
lt
5. Кастерман Ж.
Живопись. Рисуй и самовыражайся. - М., 2002 http://www.bookriver.ru/book/457515
6. Любимова Т.Т.
Учить не только мыслить, но и чувствовать, - Чебоксары, http://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:10046/Source:default
7. Маковский М.М.
Сравнительный словарь мифологической символики в индоевропейских странах: Образ
мира и миры образов. - http://www.twirpx.com/file/404293/
8. Мифы народов
мира. Энциклопедический словарь Мудрость народная. Жизнь человека в русском
фольклоре. Детство. Отрочество. - М., 1994
http://www.booksgid.com/scientific_and_popular/4130-mify-narodov-mira.-jenciklopedijatom-i.html
9. Никитин Б.
Развивающие игры. - М., 1995- http://pedlib.ru/Books/1/0028/1_0028-
1.shtml#book_page_top
10. Прете М.-К,
Капальдо А. Творчество и выражение: Курс художественного воспитания. - М.,
1981-
http://spisok-literaturi.ru/books/tvorchestvo-i-vyirazhenie-1-kurshudozhestvennogo-vospitaniya-albom_26919954.html
11. Пропп В.Я.
Исторические корни волшебной сказки. - СПб, 1996
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Propp_2/ 12. Русский фольклор. -
http://plus-music.
13. Скандинавские
сказания. - http://librebook.ru/skandinavskie_skazaniia_o_bogah_i_geroiah/vol1/1
14. Сонин В.А.
Психологический практикум. - М.:Флинта, 1998
http://rubuki.com/books/obsciy-psikhologicheskiy-praktikum
15. Шарыгин И.Ф.,
Ерганжиев Л.Н. Наглядная геометрия. - М., 1992 http://www.vixri.com/?p=5245
16. Шмаков С.А.
Игры обучающихся - феномен культуры. - М.: Новая школа.
http://www.studmed.ru/shmakov-sa-igry-uchaschihsya-fenomen-kultury_06ab1c1f533.html
17. Энде М.
Бесконечная книга (любое издание)- http://e-libra.ru/read/234143-
beskonechnaya-kniga.html
18. Юдин А.В.
Русская традиционная народная духовность. - М., 1994
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Барри Дж. Питер
Пэн (любое издание).
http://www.rulit.me/books/piter-pen-i-vendi-read-233425-1.html
2. Вышинская Т.Н.
Уроки рисования. - Донецк: БАО, 1998 http://www.libex.ru/detail/book642429.html
3. Горохов О.Б.
Школа рисования. - СПб: Нева, 2001-
dodcentr.tat.edu54.ru›DswMedia/ves-lyiekraski.htm
4. Зиедонис Н.
Разные и проказные сказки. 18 -
http://mreadz.com/new/index.php?id=30431&pages=1 5. Искусство: детская
энциклопедия. - http://knijky.ru/zhanry/enciklopedii
6. Краткий словарь
терминов изобразительного искусства. - М.: Советский художник, 1959-
http://risuem.ucoz.ru/publ/2-1-0-8
7. Линдгрен А.
Братья Львиное Сердце (любое издание)
http://rulibs.com/ru_zar/sf_fantasy/lindgren/0/
8. Линдгрен А.
Мио, мой Мио (любое издание)
http://bibliotekakirov.ucoz.ua/load/4_klass/lindgren_a_mio_moj_mio/6-1-0-341
9. Мифы народов
мира. Энциклопедический словарь. - М., 1980
http://www.booksgid.com/scientific_and_popular/4130-mify-narodov-mira.-jenciklopedijatom-i.html
10. Нийт Э. Папа,
я и зайчонок. - http://ihavebook.org/books/316333/zaychonok-chernyeglazki.html
11. Неелов Е.М.
Волшебно-сказочные корни научной фантастики.- http://www.litmir.me/bd/?b=242922
12. Русские
народные подвижные игры. - http://razvitiedetei.info/razvivayushhieigry/detskie-narodnye-podvizhnye-igry.html
13. Русский фольклор. - http://plus-music.
14. Скандинавские
сказания.- http://librebook.ru/skandinavskie_skazaniia_o_bogah_i_geroiah/vol1/1
15. Толкин
(Толкиен) Дж. Р.Р. Хоббит (любое издание).
http://librebook.ru/the_hobbit/vol1/20
16. Энде М.
Бесконечная книга (любое издание). -http://e-libra.ru/read/234143-
beskonechnaya-kniga.html Энциклопедический словарь юного художника.-
http://publ.lib.ru/ARCHIVES/E/''Enciklopedicheskiy_slovar'_yunogo...''/_''ESYu...''.html
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.