Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Волшебство бумажной пластики"

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

БОЛЬШЕСОЛДАТСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНАЯ КАЗЕННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БОЛЬШЕСОЛДАТСКИЙ РАЙОННЫЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

БОЛЬШЕСОЛДАТСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

Принята на заседании                               «УТВЕРЖДАЮ»

педагогического совета         Приказ № __ от   _______2021г. протокол № __ от   _______2021г.    Директор МКООДО

                                                                  «Большесолдатский РРДТ»

___________________   Е.Н. Попова 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности «Волшебство бумажной пластики»

Возраст обучающихся: 8 - 12 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель: 

Непочатых Екатерина Сергеевна,  педагог дополнительного образования

с. Большое Солдатское, 2019

Пояснительная записка

В число важнейших задач современного образования на первый план выступает проблема всестороннего, гармоничного  развития личности ребенка, в том числе его эстетическое воспитание. Занятия дополнительного образования художественной направленности, пожалуй, являются лучшим средством достижения вышеуказанной задачи. 

Формирование у ребенка творческих способностей благоприятно сказывается на общем развитии личности. А что же такое творческие способности? 

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта с учетом  усвоенных знаний, умений и навыков. 

Творческие способности - индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на дополнительных занятиях художественной направленности является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие культуры ребенка, формирование творческого подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя чего-то нового.

Предлагаемая дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа имеет художественную направленность, которая является важнейшим компонентом в формировании гармонично развитой личности. 

Декоративно-прикладное искусство, как вид изобразительного искусства является наиболее доступным и интересным для детей, так как прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью и привлекательностью. 

Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса, творческих способностей, пространственного мышления в процессе освоения двух техник работы с бумагой: «Модульное оригами» и «Квиллинг». 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа дополнительного образования «Волшебство бумажной пластики» разработана в соответствии с:

-                  Конституцией РФ;

-                  Федеральным законом от 29.12.2012 г.  № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-                  Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р;

-                  Законом Курской области «Об образовании»;

-                  Конвенцией о правах ребенка;

-                  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам;

-                  Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (с изменениями и дополнениями);

-                  Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. № 4№ 41;

-                  Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от

11.12.2006 г. № 06-1844);

-                  Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (письмо министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);

-                  Уставом МОУ ДОД ДДТ.

Вышеприведенные документы определяют:

-                  обеспечение и защиту прав граждан на образование;

-                  создание условий для формирования общей культуры обучающегося, расширение его знаний о мире и о себе;

-                  удовлетворение познавательного интереса и расширение кругозора обучающихся в конкретной образовательной области;

-                  оптимальное развитие личности на основе педагогической поддержки индивидуальности обучающегося (способностей, интересов, склонностей) в условиях специально организованной образовательной деятельности; 

-                  накопление обучающимися социального опыта и обогащение навыками общения и совместной деятельности в процессе освоения программы дополнительного образования;

-                  удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном развитии;

-                  формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление физического и психического здоровья обучающихся.

Данная программа предусматривает индивидуальный подход к каждому ребенку.

Актуальность программы

В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Поскольку бумага остается главным инструментом творчества, который доступен каждому.

Бумага - также и первый материал, из которого дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна всем с раннего детства. Интерес детей к работе с бумагой обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор воображению. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником.

В современном обществе бумага доступна в большом ассортименте. 

С помощью бумаги можно украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку для подарка и многое другое.

Обычный материал - бумага - приобретает новое современное направление, им можно работать в различных техниках. 

Данная программа направлена на освоение таких техник, как  «Модульное оригами» и «Квиллинг». 

Модульное оригами - это искусство складывать трёхмерные фигурки, соединив которые между собой, можно получить объемную фигуру любого предмета, растения, животного. Когда оно зародилось, Китай был на пике развития искусства. Созданные изделия в данной технике имеют свою особенность - они собираются из большого количества маленьких модулей.

Модульное оригами развивает у детей мелкую моторику рук, точные движения пальцев, происходит совершенствование глазомера, а также концентрируется внимание.

В процессе работы стимулируется развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания, а также активизируются мыслительные процессы. 

Модульное оригами имеет огромное значение в развитии пространственного мышления, творческого воображения, художественного вкуса. Составление тематических композиций способствует развитию композиционных навыков.

Занятия модульным оригами, с точки зрения психологии, являются эмоционально-разгрузочными, они служат стимулом для интеллектуального и эстетического развития обучающихся.

Также помимо индивидуальных работ модульное оригами дает возможность работы в коллективе, когда каждому ребенку дается задача сделать определенное количество модулей для составления целостной композиции. Такая групповая работа развивает коммуникативные навыки, ответственность, дисциплинированность, сплачивает коллектив. 

Занятие модульным оригами не требует особых приспособлений, оборудованного рабочего места. Ведь необходимы лишь руки и лист бумаги. Оригами в состоянии воздействовать на эмоциональную сферу ребенка. Это особенно важно для тех, у кого есть различные проблемы общения, кто застенчив или, напротив, излишне агрессивен. Оригами - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект.

Квиллинг (от английского слова quilling - quill означает "птичье перо"), или техника бумагокручения, или бумажная филигрань - техника изготовления плоских или объемных композиций из скрученных в спираль бумажных полосок.

Считается, что искусство возникло в средневековой Европе (по другим сведениям на Ближнем Востоке и в Древнем Египте), где монахини создавали медальоны, обрамление для икон и обложки для книг, закручивая на кончике птичьего пера бумажные полоски с позолоченными краями, что создавало имитацию золотой миниатюры (особенно часто использовалось в бедных церквях). В те времена специальная бумага для квиллинга была очень дорогой, поэтому это было искусство высших слоев общества

Польза квиллинга неоспорима, поскольку  данная техника развивает, прежде всего, мелкую моторику у детей. Сколько миллионов нервных окончаний ребенок задействует, пока создает фигурку. Все это стимулирует у детей усидчивость, внимание, зрительную память, образное и пространственное мышления и даже  речь.

Учёные доказали, что около трети всей площади коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Поэтому развитие речи ребёнка неразрывно связано с развитием мелкой моторики.

Конечно же, развивается воображение. Ребенку предоставляется возможность самовыражения, что является своеобразной арт-терапией. 

Занятия квиллингом формируют чувство прекрасного и художественный вкус, что немаловажно для его дальнейшего  эстетического развития. Шедевры, которые рождаются из-под маленьких пальчиков невозможно недооценивать. 

При работе в технике «Квиллинг» осуществляется коррекция поведения ребенка.  Так, тревожные дети становятся более спокойными, замкнутые - учатся доверять, а неусидчивые - направлять свою энергию в русло творчества.

Отличительные особенности программы

Данная программа дополнительного образования направлена большей частью на развитие творческой практической деятельности, нежели на получение теоретических знаний. В процессе освоения программы ребенок узнает, посредством выполнения творческих заданий, что из себя представляют  такие техники работы с бумагой, как «Модульное оригами» и «Квиллинг». Обе техники являются новыми и интересными, а в сочетании способны сформировать отличную базу для развития образного и пространственного мышления, художественного вкуса, а также помогут приобрести композиционные навыки.

В ходе изучения бумажной техники «Модульное оригами» дети не только познакомятся с ее историей возникновения и основными правилами складывания треугольных модулей из готового  цветного листа бумаги, но и выполнят самостоятельное окрашивание отдельных элементов в соответствии с цветовым строем композиции, что увеличит ценность конечного творческого продукта ребенка. 

Занятия по освоению обеих техник построены таким образом, что в итоге из ранее сделанных элементов соберется целостная композиция. Также в программе сделан акцент на изготовление отдельных бумажных изделий к определенным праздникам. Так, у ребенка всегда будет возможность порадовать своих родных и друзей продуктом собственной творческой деятельности. 

Адресат программы

Настоящая программа предназначена для работы с детьми младшего и среднего школьного возраста, (дети от 8 до 12 лет, способные на базовом уровне выполнять предлагаемые задания). При реализации программы необходимо учитывать психологические особенности данной возрастной категории. 

Так, для детей 8-9 лет характерны подвижность, любознательность, конкретность мышления, большая впечатлительность, подражательность и вместе с тем неумение долго концентрировать свое внимание на чем-либо. В эту пору высок естественный авторитет взрослого. Все его предложения принимаются и выполняются очень охотно. Его суждения и оценки, выраженные в эмоциональной и доступной для детей форме, легко становятся суждениями и оценками самих детей. Занятия модульным оригами и квиллингом помогут сконцентрировать внимание, понизить гиперактивность. 

Дети 10 лет отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Дети этого возраста весьма дружелюбны, легко вступают в общение. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они охотно принимают руководство педагога, относятся к нему с доверием. Работа с бумагой увлечет их и даст возможность творческого самовыражения. 

В возрасте 11-12 лет возрастает значение коллектива, его общественного мнения, признания. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Освоение новых техник, таких как «Модульное оригами» и «Квиллинг»  позволит подростку занять видное место в глазах сверстников, а также выступит своеобразной арт-терапией. 

Объем программы

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения по программе - 144 часа. Каждая группа занимается 2 раза в неделю по 2 учебных часа. Продолжительность одного учебного часа составляет 45 минут, перерыв между занятиями 15 мин.

Форма обучения - очная. 

Срок реализации образовательной программы - 1 год. За один учебный год по данной программе дети освоят техники «Модульное оригами» и «Квиллинг».  

Для работы необходимо создание  объединения, в которое  входит несколько комплексных групп. Состав каждой группы является постоянным, проектная наполняемость одной группы 15 человек. 

Цель и задачи программы

Цель: создание условий для всестороннего гармоничного развития и эстетического воспитания ребёнка в процессе овладения элементарными приёмами нетрадиционных техник работы с бумагой (модульного оригами и квиллинга).

Задачи:

Образовательные:

•      Познакомить с основными понятиями и базовыми формами модульного оригами и квиллинга;

•      обучить различным приёмам работы с бумагой на примере освоения таких техник, как «Модульное оригами» и «Квиллинг»;

•      формировать умения пользоваться схемами и инструментами;

•      научить создавать композиции из форм, выполненных в техниках модульного оригами и квиллинга;

•      расширять словарный запас и кругозор посредством тематических бесед.

Развивающие:

•      Развивать внимание, память, пространственное и образное мышление;

•      развивать мелкую моторику рук, приучать к точным движениям пальцев, развивать глазомер;

•      развивать творческие способности, художественный вкус и фантазию детей;

•      развивать умения и навыки создания треугольных модулей для модульного оригами и  использования необходимых инструментов для квиллинга;

•      развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные:

•      Воспитывать интерес к искусству  работы с бумагой на примере изучения таких техник, как «Модульное оригами» и «Квиллинг»;

•      воспитывать аккуратность, бережное и экономное использование материалов;

•      воспитывать такие качества, как  трудолюбие, терпение, аккуратность, усидчивость, целенаправленность, критичность;

•      воспитывать эстетический вкус, чувство удовлетворения от совместной работы, чувство взаимопомощи и коллективизма, самостоятельность в работе.

Содержание программы.

Календарно-тематическое планирование   

1 год обучения

№ п/п	Наименование разделов, блоков, тем	Всего часов	Теория	Практика
Ⅰ	Вводное занятие	2	2	-
Ⅱ	Модульное оригами	72	4	68
1	Из истории оригами	2	2	-

2	Треугольный модуль. Техника складывания	2	-	2
3	«Стрекоза». Готовим модули	2	-	2
4	Сбор фигуры «Стрекоза» по схеме	2	-	2
5	«Лягушка». Готовим модули	4	-	4
6	Окрашивание модулей для фигуры «Лягушка»	2	-	2
7	Сбор фигуры «Лягушка» по схеме	2	-	2
8	«Водяная лилия» готовим модули	2	-	2
9	Сбор фигуры «Водяная лилия» по схеме	2	-	2
10	«Камыши и листья». Готовим модули	2	-	2
11	Сбор фигуры «Камыши листья» по схеме	2	-	2
12	«Цветы для мамы». Готовим модули	6	-	6
13	Сбор фигуры «Цветы для мамы» по схеме	4	-	4
14	Работа в парах «Лебедь». Готовим модули	6	-	6
15	Сбор фигуры «Лебедь» по схеме	4	-	4
16	Оформление композиции «Пруд  моего детства»	2	-	2

17	Работа в парах «Снеговик». Готовим модули	6	-	6
18	Сбор фигуры «Снеговик» по схеме (работа в парах)	4	-	4
19	«Новогодний шар». Готовим модули	2	-	2
20	Сбор фигуры «Новогодний шар» по схеме	2	-	2
21	«Танк». Готовим модули	6	-	6
22	Сбор фигуры «Танк» по схеме	4	-	4
23	Обобщающее занятие:  отчётная выставка работ.	2	2	-
Ⅲ	Квиллинг	58	6	52
1	Из истории квиллинга	2	2	-
2	Знакомство с основными формами и приемами бумагокручения.	2	-	2
3	Изготовление простых цветов (элемент «ромашка») стеблей и листьев	2	-	2
4	Изготовление бахромчатых цветов	2	-	2
5	Изготовление бабочки в технике «Квиллинг»	4	-	4
6	Разработка основных элементов поздравительной открытки к 8 Марта	2	-	2
7	Сбор основных элементов	2	-	2

	поздравительной открытки к 8 Марта
8	Подготовка к изготовлению цветочного панно в технике «Квиллинг». Изготовление отдельных элементов	6	2	4
9	Составление цветочного  панно в технике «Квиллинг»	4	-	4
10	Животные в технике «Квиллинг» (петух, овца, собака, кот)	8	-	8
11	Подготовка к изготовлению групповой композиции на тему «Домашние животные». Обсуждение сюжета. Изготовление отдельных элементов	4	2	2
12	Составление композиции  «Домашние животные»	2	-	2
13	Пасхальное яйцо в технике «квиллинг»	4	-	4
14	Разработка основных элементов поздравительной открытки к 9 мая в технике «Квиллинг»	6	-	6
15	Сбор основных элементов поздравительной открытки к 9 мая в технике «Квиллинг»	2	-	2
16	Пейзаж в технике «Квиллинг»	6	-	6
Ⅳ	Творческий проект в любой из техник на тему «Скоро лето»	10	2	8
Ⅴ	Отчетная выставка всех работ за прошедший учебный год	2	2	-
	Всего:	144	16	128

Содержание учебного плана для 1 года обучения

Тема 1. Вводное занятие

Знакомство с детьми. Постановка целей и задач на предстоящий учебный год. Знакомство с рабочей программой. Правила техники безопасности при работе с колющими и режущими предметами. 

Тема 2. Модульное оригами

История оригами, в частности, история модульного оригами. Подбор бумаги. Вырезание прямоугольных заготовок для складывания треугольных модулей разного размера. Техника складывания треугольного модуля. Правила соединения треугольных модулей между собой. Составление простейших фигур «Стрекоза» из треугольных модулей размером 1/32. Правила окрашивания треугольных модулей для фигуры «Лягушка». Составление фигур «Водяная лилия», «Камыши и листья» из треугольных модулей размером 1/16.  Подготовка подарка ко Дню Матери «Цветы для мамы». Сбор вазы из треугольных модулей размером 1/16 в технике «Модульное оригами» и цветов  в технике «Кусудама».  Работа в парах в процессе выполнения фигуры «Лебедь» из треугольных модулей размером 1/16. Составление изготовленных ранее фигур в общую композицию «Пруд моего детства». Работа в парах в процессе выполнения фигуры «Снеговик» из треугольных модулей размером 1/16. Изготовление елочной игрушки «Новогодний шар» из треугольных модулей разного цвета. Подготовка подарка к празднику  День защитника Отечества в процессе выполнения фигуры «Танк» из треугольных модулей разного размера. Отчетная выставка работ, изготовленных за первое полугодие.  

Тема 3. Квиллинг

История квиллинга. Материалы и инструменты, необходимые для работы в технике «Квиллинг». Основные приемы и формы квиллинга (тугая и свободная спираль, свободный овал, капля, глаз и т.д.). Техника изготовление простых цветов (ромашка) стеблей и листьев. Техника изготовления бахромчатых цветов. Методика изготовления бабочки из отдельных элементов в технике «Квиллинг». Композиция поздравительной открытки к 8 Марта, изготовление основных элементов. Составление цветочного панно в технике «Квиллинг», продумывание композиции.  Животные в технике «Квиллинг» (петух, овца, собака, кот). Составление композиции «Домашние животные», продумывание сюжета. Пасхальное яйцо в технике «Квиллинг», методика выполнения. Выполнение основных элементов поздравительной открытки к 9 мая в технике «Квиллинг» (изготовление первых весенних цветов: тюльпан, сирень, нарцисс). Выполнение пейзажа в технике «Квиллинг», продумывание композиции, создание эскиза.  

Тема 4. Творческий проект в любой из техник на тему «Скоро лето»

Самостоятельный выбор техники («Модульное оригами» или «Квиллинг», возможно сочетание обеих техник). Продумывание сюжета композиции и цветовой гаммы. Создание эскиза. Изготовление основных элементов. Составление полученных фигур в общую композицию. 

Тема 5. Отчетная выставка всех работ за прошедший учебный год

Отчетная выставка работ за весь учебный год, на предмет рассмотрения уровня освоения рабочей программы «Волшебство бумажной пластики». 

Планируемые результаты освоения программы

Предметные результаты освоения программы: приобретение на занятиях знаний об истории развития модульного оригами и квиллинга, основных правилах и приемах работы в данных техниках, законах составления общей композиции из отдельных фигур или элементов,  умений применять полученные на занятиях знания в жизненном опыте и навыков работы в коллективе. 

Метапредметные результаты освоения программы:

•      Познавательные  получение возможности научиться пользоваться схемами сборки фигур в технике «Модульное оригами»; приобретение знаний об основных формах и приемах квиллинга, о технике изготовления цветов, стеблей и листьев, животных, изучение законов композиции для составления цветочного панно и композиции «Домашние животные». 

•      Регулятивные работа по предложенному педагогом плану; получение возможности самостоятельно собрать фигуры из треугольных модулей или из основных форм квиллинга; оценка результат своей деятельности на занятии; умение отличить верно выполненное задание от неверного. 

•      Коммуникативные  развитие  умение доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других; участие в диалоге на занятии, а также в дискуссии по проблемному вопросу; умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры); умение работать в парах или группах. 

Личностные результаты освоения программы: повышение творческой активности ребенка; проявление инициативы, любознательности, усидчивости; формирование мотивов к конструктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и педагогом, навыки изложения своих мыслей, взглядов; культура целеполагания (умение ставить цели и их достигать, не ущемляя прав и свобод окружающих людей); умение

«презентовать» себя и свои проекты.

К концу обучения, по программе «Волшебство бумажной пластики», обучающиеся должны
	знать	уметь
	основные техники при работе с бумагой - квиллинг, модульное оригами;	подбирать бумагу нужного цвета, нужной плотности, размера;
	историю возникновения модульного оригами и квиллинга;	выполнять разметку листа бумаги, пользоваться схемами, необходимыми для выполнения фигур в технике «Модульное оригами»;
	основные приемы работы, способ складывания треугольного модуля;	создавать основные формы деталей для квиллинга;
	основные формы и приемы бумагокручения (бахрома, тугая спираль, свободная спираль, капля, глаз, лист, треугольник);	пользоваться чертежными инструментами, ножницами, пинцетом, приспособлением для скручивания полосок;
	название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, и других материалов;	собирать фигуры в технике модульного оригами, составлять композиции;
	название, приемы складывания модулей необходимые правила техники безопасности в процессе всех этапов работы.	уметь красиво, выразительно, эстетически грамотно оформить работу;
		анализировать образец, анализировать свою работу.

Помимо этого, в процессе освоения программы «Волшебство бумажной пластики» дети смогут удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. Творческие задания данной программы способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей. Бумажное конструирование помогает сбалансированному развитию как логического, так и образного мышления, кроме того, активно развивается пространственное мышление, появляется умение поэтапно планировать свою работу и доводить ее до желаемого результата.

Календарный учебный график

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Колво часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
1	сентябрь			беседа	2	Вводное занятие		входной
2	сентябрь			комбинированная	2	Из истории оригами		текущий
3	сентябрь			практическая работа	2	Треугольный модуль. Техника складывания		текущий
4	сентябрь			практическая работа	2	«Стрекоза». Готовим модули		текущий
5	октябрь			практическая работа	2	Сбор фигуры «Стрекоза» по схеме		текущий
6	октябрь			практическая работа	2	«Лягушка». Готовим модули		текущий
7	октябрь			практическая работа	2	«Лягушка». Готовим модули		текущий
8	октябрь			практическая работа	2	Окрашивание модулей для фигуры «Лягушка»		текущий
9	октябрь			практическая работа	2	Сбор фигуры «Лягушка» по схеме		текущий

10	октябрь			практическая работа	2	«Водяная лилия» готовим модули		текущий
11	октябрь			практическая работа	2	Сбор фигуры «Водяная лилия» по схеме		текущий
12	октябрь			практическая работа	2	«Камыши и листья». Готовим модули		текущий
13	октябрь			практическая работа	2	Сбор фигуры «Камыши листья» по схеме		текущий
14	ноябрь			практическая работа	2	«Цветы для мамы». Готовим модули		текущий
15	ноябрь			практическая работа	2	«Цветы для мамы». Готовим модули		текущий
16	ноябрь			практическая работа	2	«Цветы для мамы». Готовим модули		текущий
17	ноябрь			практическая работа	2	Сбор фигуры «Цветы для мамы» по схеме		текущий
18	ноябрь			практическая работа	2	Сбор фигуры «Цветы для мамы» по схеме		текущий
19	ноябрь			парная	2	Работа в парах «Лебедь». Готовим модули		текущий
20	ноябрь			парная	2	Работа в парах «Лебедь». Готовим модули		текущий
21	ноябрь			парная	2	Работа в парах «Лебедь». Готовим модули		текущий
22	ноябрь			парная	2	Сбор фигуры «Лебедь» по схеме		текущий
23	декабрь			парная	2	Сбор фигуры «Лебедь» по схеме		текущий
24	декабрь			коллективная	2	Оформление композиции «Пруд  моего детства»		текущий

25	декабрь			парная	2	Работа в парах «Снеговик». Готовим модули		текущий
26	декабрь			парная	2	Работа в парах «Снеговик». Готовим модули		текущий
27	декабрь			парная	2	Работа в парах «Снеговик». Готовим модули		текущий
28	декабрь			парная	2	Сбор фигуры «Снеговик» по схеме (работа в парах)		текущий
29	декабрь			парная	2	Сбор фигуры «Снеговик» по схеме (работа в парах)		текущий
30	декабрь			практическая работа	2	«Новогодний шар». Готовим модули		итоговый
31	декабрь			практическая работа	2	Сбор фигуры «Новогодний шар» по схеме		текущий
32	январь			практическая работа	2	«Танк». Готовим модули		текущий
33	январь			практическая работа	2	«Танк». Готовим модули		текущий
34	январь			практическая работа	2	«Танк». Готовим модули		текущий
35	январь			практическая работа	2	Сбор фигуры «Танк» по схеме		текущий
36	январь			практическая работа	2	Сбор фигуры «Танк» по схеме		текущий
37	январь			выставка	2	Обобщающее занятие:  отчётная выставка работ.		периоди- ческий
38	февраль			беседа	2	Из истории квиллинга		текущий
39	февраль			практическая работа	2	Знакомство с основными формами и приемами бумагокручения.		текущий
40	февраль			практическая работа	2	Изготовление простых цветов (элемент		текущий

						«ромашка») стеблей и листьев
41	февраль			практическая работа	2	Изготовление бахромчатых цветов		текущий
42	февраль			практическая работа	2	Изготовление бабочки в технике «Квиллинг»		текущий
43	февраль			практическая работа	2	Изготовление бабочки в технике «Квиллинг»		текущий
44	февраль			практическая работа	2	Разработка основных элементов поздравительной открытки к 8 Марта		текущий
45	февраль			практическая работа	2	Сбор основных элементов поздравительной открытки к 8 Марта		текущий
46	март			практическая работа	2	Подготовка к изготовлению цветочного панно в технике «Квиллинг». Изготовление отдельных элементов		текущий
47	март			комбинированная	2	Подготовка к изготовлению цветочного панно в технике «Квиллинг». Изготовление отдельных элементов		текущий
48	март			практическая работа	2	Подготовка к изготовлению цветочного панно в технике «Квиллинг». Изготовление отдельных элементов		текущий

49	март			практическая работа	2	Составление цветочного  панно в технике «Квиллинг»		текущий
50	март			практическая работа	2	Составление цветочного  панно в технике «Квиллинг»		текущий
51	март			практическая работа	2	Животные в технике «Квиллинг» (петух, овца, собака, кот)		текущий
52	март			практическая работа	2	Животные в технике «Квиллинг» (петух, овца, собака, кот)		текущий
53	март			практическая работа	2	Животные в технике «Квиллинг» (петух, овца, собака, кот)		текущий
54	март			практическая работа	2	Животные в технике «Квиллинг» (петух, овца, собака, кот)		текущий
55	апрель			комбинированная	2	Подготовка к изготовлению групповой композиции на тему «Домашние животные». Обсуждение сюжета. Изготовление отдельных элементов		текущий
56	апрель			практическая работа	2	Подготовка к изготовлению групповой композиции на тему «Домашние животные». Обсуждение сюжета. Изготовление отдельных элементов		текущий
57	апрель			практическая	2	Составление композиции		текущий

				работа		«Домашние животные»
58	апрель			практическая работа	2	Пасхальное яйцо в технике «квиллинг»		текущий
59	апрель			практическая работа	2	Пасхальное яйцо в технике «квиллинг»		текущий
60	апрель			комбинированная	2	Разработка основных элементов поздравительной открытки к 9 мая в технике «Квиллинг»		текущий
61	апрель			практическая работа	2	Разработка основных элементов поздравительной открытки к 9 мая в технике «Квиллинг»		текущий
62	апрель			практическая работа	2	Разработка основных элементов поздравительной открытки к 9 мая в технике «Квиллинг»		текущий
63	май			практическая работа	2	Сбор основных элементов поздравительной открытки к 9 мая в технике «Квиллинг»		текущий
64	май			практическая работа	2	Пейзаж в технике «Квиллинг»		текущий
65	май			практическая работа	2	Пейзаж в технике «Квиллинг»		текущий
66	май			практическая работа	2	Пейзаж в технике «Квиллинг»		текущий
67	май			комбинированная	2	Творческий проект в любой из техник на тему «Скоро лето»		текущий
68	май			практическая	2	Творческий проект в любой		текущий
				работа		из техник на тему «Скоро лето»
69	май			практическая работа	2	Творческий проект в любой из техник на тему «Скоро лето»		текущий
70	май			практическая работа	2	Творческий проект в любой из техник на тему «Скоро лето»		текущий
71	май			практическая работа	2	Творческий проект в любой из техник на тему «Скоро лето»		текущий
72	июнь			выставка	2	Аттестация		итоговый

Условия реализации программы

Занятия проводятся в просторном кабинете, в котором дети могут свободно располагаться и передвигаться.

Материально-техническое обеспечение:

•      необходимый уровень освещенности рабочих мест;

•      оборудование кабинета учебной мебелью (… рабочих мест, свободный подход к рабочему месту);

•      инструменты (ножницы, пинцет, инструмент для квиллинга, линейкашаблон для квиллинга с кругами разного диаметра);

•      материалы  (бумага, цветная бумага, газета, клей, гуашь, полоски бумаги шириной от 3 до 7мм, белый и цветной картон).

Оценочные материалы

Среди форм подведения итогов реализации программы используются: реализация творческого проекта, выставка. Используемые формы контроля: вводный, текущий, тематический, периодический, итоговый.

Увидеть результаты достижений ребенка поможет педагогическое наблюдение, мониторинг, анализ результатов деятельности, беседа. Для проведения педагогического мониторинга используются контрольные задания и тесты, диагностика личностного роста и продвижения, анкетирование, журнал учета. Для проведения детского мониторинга используются результаты самооценивания, накопление фотоматериалов и др.

Методические материалы

В данной программе в качестве методического материала использовались:

•             наглядные пособия;

•             схемы собирания фигур  по модульному оригами; 

•             образцы изделий; 

•             методические разработки.

•             демонстрационный материал.

Видео-, аудио материалы:

•             классические музыкальные произведения;

•             музыкальные произведения и видеофильмы; • детские музыкальные произведения (песни);

Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы: бумага, бумага цветная, газета, ножницы, гуашь, пластиковые трубочки, проволока, горячий клей, клей ПВА, бумажные полоски шириной от 3 до 7 мм, инструмент для квиллинга, линейка с разными отверстиями.

Модель проведения занятия: 

1.                  Организационный этап - создание эмоционального настроя в группе; упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

2.                  Мотивационный этап - выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме; сообщение темы занятия.

3.                  Практический этап - подача новой информации на основе имеющихся данных; отработка полученных навыков на практике;

4.                  Рефлексивный этап - обобщение нового материала; подведение итогов занятия.

В качестве диагностики уровня творческой активности учащихся используются опросники, анкеты, тесты (приложение 2).

Мониторинг для обучающихся  объединения 

«Волшебство бумажной пластики»

Почему вы посещаете занятия объединения?

•       Хочу научиться технике бумагокручения.

•       Люблю работать с бумагой.

•       Нравится общаться с ребятами.

•       Люблю осваивать новые техники.

•       Узнаю много нового.

•       Нравится преподаватель.

Хотите ли вы посещать занятия в следующем году?

•       Да, хочу научиться большему.

•       Да, в объединении у меня появились новые друзья.

•       Да, мне нравятся занятия.

•       Не знаю.

Занятия требуют усидчивости и большой старательности, поэтому чтобы дети не уставали, нами предложен комплекс упражнений для пальцев, глаз, спины (приложение 3).

Список использованной литературы

1.        Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г., №1897 / Министерство образования и науки Российской

Федерации. – М.: 2010г.

2.        Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. Санкт-

Петербург, «Литера», 1997

3.        Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветы и вазы оригами. С-Пб, «Кристалл», 2002

4.        Афонькин С.Ю., «Волшебный сад оригами», Санкт-Петербург,

1995 год.

5.        Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М, «Просвещение», 1992

6.        Богатова И. Оригами. Цветы. «Мартин», 2007

7.        Букины С. и М. Квиллинг: волшебство бумажных завитков. Ростовна-Дону, «Феникс», 2011.

8.        Букины С. и М. Квиллинг: практикум для начинающих. Ростов-наДону, «Феникс», 2011.

9.        Быстрицкая А. Бумажная филигрань. М., Айрис-пресс, 2011.

10.   Водяная Л., Эм Г. Оригами- чудеса из бумаги. «Феникс», 2004

11.   Гончар В.В. Модульное оригами. «Айрис-пресс», 2008

12.   Долженко Г.И. «100 оригами», Ярославль Академия развития 1999 год.

13.   Зайцева А. Энциклопедия модульного оригами. «Айрис – пресс», 2014

14.   Иванова Л.В. Цветы оригами для любимой мамы. М., АСТ, 2005.

15.   Карлесси М.А. Модульное оригами. «Айрис-пресс», 2014

16.   Макарихина С. Оригами. Самоучитель для начинающих. М., Рипол, 2011.

17.   Проснякова Т. Забавные фигурки. Модульное оригами. М., АстПресс, 2011.

18.   Соколова С.В. «Сказка оригами: Игрушки из бумаги». — Москва: Издательство Эксмо: СПб. ; Валери СПД, 

19.   Тарабарина Т.И. «Оригами и развитие речи», издательство Академия развития, Ярославль,1998 год.

Приложение 1

Треугольный модель - основа модульного оригами

 

Цветочная техника «Кусудама»

 

Основные формы квиллинга

 

Приложение 2

1. Опросник. «Чувство новизны»

Выберите тот ответ, который соответствовал бы Вашему поступку в предложенных ниже ситуациях (заполняется символ ответа в карточках):

1.       Если бы я строил дом для себя, то:

а) построил бы его по типовому проекту (0)

б) построил бы такой, который видел на картинке в журнале или в кино

(1)

в) построил бы такой, которого нет ни у кого (2)

2.       Если мне нужно развлекать гостей, то я:

а) провожу вечер, как проводят мои родители со своими знакомыми (0)

б) сочиняю сам сюрприз для гостей (2)

в) стараюсь провести вечер, как любимые герои в кино (1)

3.       Среди предложенных задач на контрольной я выбираю:

а) оригинальную (2)

б) трудную (1)

в) простую (0)

4.       Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название:

а) красивое (1)

б) точное (0)

в) необычное (2)

5.       Когда я пишу сочинение, то:

а) подбираю слова как можно проще (0)

б) стремлюсь употреблять те слова, которые привычны для слуха и хорошо отражают мои мысли (1)

в) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова (2)

6.       Мне хочется, чтобы на уроках:

а) все работали (1)

б) было весело (0)

в) было много нового (2)

7.       Для меня в общении самое важное:

а) хорошее отношение товарищей (0)

б) возможность узнать новее («родство душ») (2)

в) взаимопомощь (1)

8.       Если бы я был поваром, то:

а) стремился бы к. тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и довольны (0)

б) создавал бы новые блюда (2)

в) старался бы мастерски готовить все известные блюда (1)

9.       Из трех телевизионных передач, идущих по разным программам, я выбрал бы:

а) «Седьмое чувство» (0)

б) «Поле чудес» (1)

в) «Очевидное-невероятное» (2)

10.   Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы:

а) наиболее удобный маршрут (0)

б) неизведанный маршрут (2)

в) маршрут, который хвалили мои друзья (1)

2. Опросник «Критичность»

Согласны ли Вы со следующими высказываниями великих? Обозначьте на карточке следующими символами Ваши ответы:

а) полностью согласен – 0;

б) не согласен – 2;

в) не готов дать оценку данному высказыванию – 1.

11.   Знания и только знания делают человека свободным и великим (Д. И.

Писарев).

12.   Лицо – зеркало души (М. Горький).

13.   Единственная настоящая ценность – это труд человеческий (А. Франс).

14.   Разум человека сильнее его кулаков (Ф. Рабле).

15.   Ум, несомненно, первое условие для счастья (Софокл).

16.   Дорога к славе прокладывается трудом (ПублимийСир).

17.   Боится презрения лишь тот, кто его заслуживает Франсуа де Ларошфуко).

18.   Нас утешает любой пустяк, потому что любой пустяк приводит нас в уныние (Блез Паскаль).

19.   Способности, как и мускулы, растут при тренировке (К. Д. Тимирязев).

20.   Только глупцы и покойники никогда не меняют своих мнений (Д. Л.

Оруэлл).

3. Самооценка (контрольный опрос) Да – 2; трудно сказать – 1; нет – 0.

41.   Мне нравится создавать фантастические проекты.

42.   Могу представить себе то, чего не бывает на свете.

43.   Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.

44.   Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

45.   В основном стараюсь обо всей иметь свое мнение.

46.   Мне удается находить причины своих неудач.

47.   Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.

48.   Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.

49.   Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

50.   Убедительно могу доказать свою правоту

51.   Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

52.   У меня часто рождаются интересные идеи

53.   Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.

54.   Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

55.   Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.

56.   Для меня очень важно, как оценивают мой труд окружающие.

Карта ответов на вопросы анкеты

Фамилия ____________

Анкета «Удовлетворённость детей занятиями в творческом объединении»

Цель: Исследовать удовлетворённость детей от посещения занятий в творческом объединении «Квилл».

Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы, предложенные в анкете. Вы можете выбрать один из предложенных ответов, подчеркнув его, или дать свой ответ, вписав его в пустую графу.

(анкета проводится анонимно).

1. Приносят ли занятия в объединении пользу и какую?

-   развиваются способности, знания, качества необходимые для обучения в данном детском объединении;

-   интересно учиться;

-   занятия дают возможность выступать на различных выставках, конкурсах;

-   на занятиях нравится общаться со сверстниками;

-   обучение на занятиях даст пользу в будущей взрослой жизни;

-   занятия повышают уверенность в себе;

-   затрудняюсь ответить;

-   свой ответ_____________________________________________________

2. С каким настроением вы приходите на занятия?

-   с весёлым, радостным, счастливым настроением;

-   со спокойным настроением;

-   с серьёзным настроением;

-   с раздражённым настроением;

-   с грустным настроением;

-   с сердитым настроением;

-   свой ответ ____________________________________________________

3.С каким настроением вы уходите с занятий?

-   с весёлым, радостным, счастливым настроением;

-   со спокойным настроением;

-   с серьёзным настроением;

-   с раздражённым настроением;

-   с грустным настроением;

-   с сердитым настроением;

-   свой ответ______________________________________________________

4. Какие взаимоотношения в группе преобладают?

-   тёплые, дружественные взаимоотношения;

-   нейтральные взаимоотношения;

-   проблемные взаимоотношения;

-свой ответ  _____________________________________________________

5. В чём вы видите смысл посещения занятий?

-   в развитии своих способностей;

-   в познании и понимании окружающего мира;

-   в самопознании и самосовершенствовании;

-   в подготовке к профессиональной деятельности;

-   свой ответ _____________________________________________________

6. Поддерживают ли вас родители и друзья?

-   поддерживают и родители и друзья;

-   поддержка только со стороны родителей;

-   поддержка только со стороны друзей;

-   бывает по-разному;

-   никто не поддерживает;

-   препятствуют моему посещению занятий;

-свой ответ ______________________________________________________

Тест «Изучение удовлетворённости учащихся атмосферой, созданной в объединении»

Цель: Определить степень удовлетворённости учащихсяатмосферой, созданной в объединении.

Ход проведения: Обучающимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и определить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 - совершенно согласен

3 - согласен

2- трудно сказать

1- не согласен

0 - совершенно не согласен

1.   Я иду на занятия в объединение с радостью.

2.   На занятиях у меня обычно хорошее настроение.

3.   В нашем объединении хороший руководитель.

4.   К нашему руководителю можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5.   В группе я могу всегда высказать своё мнение.

6.   Я считаю, что на занятиях в группе созданы все условия для развития моих способностей.

7.   Я считаю, что занятия по-настоящему готовят меня к самостоятельной творческой деятельности.

8.   На летних каникулах я скучаю по объединению.

Обработка полученных данных. Показателем удовлетворённости учащихся атмосферой, созданной в объединении (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех обучающихся на общее количество ответов.

Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворённости, если же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости обучающихся атмосферой, созданной в объединении.

Тест «Терпимость»

Инструкция.Выразите насколько правильны, верны для вас следующие утверждения: ответьте «да», если согласны; «нет», если не согласны; «не знаю», если это с вами иногда случается.

Содержание

1.       Люди, которые всё делают медленно, мне не нравятся.

2.       Считаю, что на грубость надо отвечать тем же.

3.       Обычно я надеюсь, что моим обидчикам достанется по заслугам.

4.       Как правило, мне трудно уступить однокласснику книгу или игрушку.

5.       Мне не нравятся любители поговорить.

6.       Невоспитанные люди возмущают меня.

7.       Мне не нравятся люди, стремящиеся в споре настоять на своём.

8.       Я проявляю нетерпение, когда со мной не согласны.

9.       Я люблю командовать близкими.

10.   Мне иногда нравится позлить кого-нибудь из родных или друзей.

Обработка и интерпретация полученных результатов.

Перевод ответов в баллы: «нет» - 0 баллов;

«не знаю» - 1 балл;

«да» - 2 балла.

Подсчёт суммы баллов, набранных участником теста.

Итоги:

•       от 16 до 20 баллов - уровень интолерантности (уровень ярко выраженной интолерантности);

•       от 11 до 15 баллов - низкий уровень толерантности (низкий уровень интолерантности;

•       от 6 до 10 баллов - средний (достаточный) уровень толерантности;

•       от 0 до 5 баллов - высокий уровень толерантности.

Уровни толерантности учащихся школьного возраста

Баллы

Уровень сформированности качества

Характеристика внешних проявлений толерантности от 16 до 20 баллов

уровень интолерантности (уровень ярковыраженной

интолерантности);

Ребёнок проявляет враждебность, агрессивность по отношению к окружающим, не желает учитывать мнения, советы других людей, подозрительность к окружающим, не сформирована адекватная самооценка, правильная оценка окружающих, держится относительно обособленно, старается избегать активного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, отказывается идти на уступки, нетерпелив, в речи использует негативную лексику.

от 11 до 15 баллов - низкий уровень толерантности (низкий уровень

интолерантности;

Ребёнок не всегда может правильно оценить свои действия и поступки, действия и поступки окружающих, признаёт возможность существования иного, другого, однако обычно уверен в его ошибочности, придерживается собственных представлений, проявляет нетерпение, невыдержанность, чаще всего не способен общаться со сверстниками на равных, драчлив, может использовать в речи негативную лексику.

от 6 до 10 баллов - средний (достаточный) уровень толерантности

Ребёнок стремится к объективной оценке своих поступков, объективной оценке окружающих и обоснованности своих суждений о них, признаёт наличие иного и его право на существование, проявляется готовность к сотрудничеству, равноправному общению, доброжелателен, достаточно терпелив, стремится не использовать грубой негативной лексики. от 0 до 5 баллов- высокий уровень толерантности

Ребёнок открыт для многообразия мнений, обладает самоконтролем, выдержкой, умеет правильно оценить свои действия и действия окружающих, умеет слушать собеседника, правильно и точно выражать свои мысли, умеет сотрудничать, обладает высокой культурой поведения, умеет признавать свои ошибки, способен к сопереживанию, честен, в речи не использует негативной лексики.

Тест «Изучение психологического климата  в объединении»

Цель: «Изучить психологический климат в объединении «Волшебство бумажной пластики»

Для проведения исследования испытуемым предлагается шкала утверждений, характеризующих их самочувствие, активность, настроение и психологический климат в группе или объединении. С помощью их ситуаций испытуемые оценивают своё доминирующее эмоциональное состояние в данной группе и в целом психологический климат.

Организация и проведение исследования.

Исследование может проходить индивидуально с каждым ребёнком, а также в групповой форме. Для этого каждому испытуемому раздаётся бланк с суждениями или зачитываются суждения, а испытуемые оценивают, насколько то или иное суждение точно характеризует их состояние по четырёх - бальной системе.

Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое из суждений и, оценив насколько суждение соответствует вашему состоянию, поставьте напротив каждого суждения тот балл, который считаете нужным:

1-   нет, неверно;

2-   пожалуй, так;

3-   верно;

4-   совершенно верно.

Над вопросом долго не раздумывайте, поскольку правильных или неправильных ответов нет».

Обработка результатов

Для подсчёта баллов необходимо сосчитать все баллы и найти средний показатель.

В вопросах № 3,5,12 и 14 баллы приравниваются соответственно:

4 балла к 1 баллу

3 балла к 2 баллам

2 балла к 3 баллам 1 балл к 4 баллам.

Сумма баллов (с учётом внесённых изменений), набранная по 15 шкалам, делится на 15 и в результате получается средний показатель, преобладающий у данного испытуемого.

Ребёнок,      получивший        от      2        -        2,5     баллов,           характеризуется отчуждённостью от коллектива, либо он ещё не влился в коллектив, либо имеет затруднения в общении и поэтому требует внимания со стороны педагогов и нуждается в помощи.

Дети, набравшие 2,6 - 3 балла, влились в коллектив, имеют налаженные отношения с его членами и чувствуют себя достаточно комфортно в данном коллективе.

Ребята, набравшие 3,1 - 4 балла, чувствуют себя в данном коллективе очень уверенно, находят поддержку в общении с другими членами коллектива и переживают за дела, победы и неудачи своего коллектива.

По     индивидуальным показателям         делается      вывод         в        целом           о психологическом климате в объединении в целом.

Суждения:

1.       В группе я спокоен.

2.       Мне ничего не угрожает.

3.       Я нахожусь в напряжении.

4.       Я чувствую себя свободными.

5.       Меня волнуют возможные неудачи.

6.       Я чувствую поддержку окружающих.

7.       Я ощущаю душевный покой.

8.       Я свободно делюсь мыслями и чувствами.

9.       Я уверен в себе.

10.   В группе я чувствую скованность и напряжение.

11.   Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения.

12.   Я опасаюсь неодобрения со стороны окружающих.

13.   Меня переполняет желание активно работать.

14.   В группе я чувствую себя одиноко.

15.   Я полон сил и энергии.

В случае, если вы ответили на вопрос «неверно», запишите 1 балл, «пожалуй, так» - 2 балла, «верно» - 3 балла, «совершенно верно» - 4 балла.

Приложение 3

Упражнения для пальцев

Пальцы выпрямлены. Поочерёдно прижимать пальцы к ладошке, начиная с большого.

Домик

Исходное положение. Пальцы сжать в кулачок. Поочерёдно разгибать пальчики, начиная с большого.

Раз, два, три, четыре, пять -

(разгибаем пальцы)

Вышли пальчики гулять.

(Ритмично сжимаем и разжимаем пальцы.)

Раз, два, три, четыре, пять -

(сгибаем все пальцы в кулак по очереди, начиная с мизинца)

В домик спрятались опять.

(Ритмично разжимаем и сжимаем пальцы в кулик.)

За работу!

Исходное положение. Пальцы сжаты в кулачок. Поочерёдно разгибать пальчики, начиная с большого.

Ну-ка, братцы, за работу!

Покажи свою охоту.

Большаку - дрова рубить.

(Разгибаем большой палец.)

Печки все - тебе топить. (Разгибаем указательный и т. д.)

Тебе - воду носить.

А тебе - обед варить.

А тебе - посуду мыть.

А потом всем песни петь.

Песни петь да плясать,

Наших деток забавлять.

(Поворачивать кисти рук с выпрямленными пальцами вправо-влево.)

Пальчики здороваются

Исходное положение. Расположить ладонь перед собой, выпрямить и раздвинуть пальцы.

Кончиком большого пальца поочерёдно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного и мизинца. Сначала упражнение выполняется одной рукой, затем - другой, после - двумя руками одновременно.

"Здороваясь", большой палец обращается по имени к другим пальцам:

-   Здравствуй, указательный!

-   Привет, средний!

-   Здорово, безымянный!

-   Как дела, мизинец?

В гости

В гости к пальчику большому

(пальцы, сжать в кулачки, поднять вверх большие пальцы, обеих рук)

Приходили прямо к дому

(две ладони сомкнуть под углом - "крыша")

Указательный и средний,

Безымянный и последний

(называемые пальцы, каждой руки по очереди соединяются с большим пальцем)

И мизинчик-малышок

(все пальцы сжаты в кулак, мизинцы, выставить вверх)

Сам забрался на порог.

(Постучать кулачками друг о друга.)

Вместе пальчики-друзья.

(Ритмично сжимать пальчики в кулачки и разжимать.)

Друг без друга им нельзя.

(Соединить руки в "замок".)

Пальчик-мальчик

Исходное положение. Пальцы сжаты в кулачок.

Поочерёдно разгибать все пальчики, начиная с мизинца. При затруднении можно помогать себе другой рукой.

- Пальчик-мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел!

Цепочка

Указательный палец левой руки соединяется с большим пальцем правой руки. Затем указательный палец правой руки соединяется с большим пальцем левой руки. Так же соединяем средний палец левой руки с большим пальцем правой руки, меняем руки; соединяем безымянный палец левой руки с большим пальцем правой руки; меняем руки; мизинец одной руки - с большим пальцем другой руки.

Мы топали

Исходное положение. Ударять по очереди каждым пальчиком по столу, как по клавишам, сопровождая движения пальцев ритмичным, послоговым проговариванием скороговорки.

Мы то-па-ли, мы то-па-ли,

До то-по-ля до-то-па-ли,

До то-по-ля до-то-па-ли,

Чуть но-ги не от-то-па-ли!

Физкультминутки

Бабочка.

Закройте глаза. Представьте, что вы на зелёном лугу, вокруг красивые, яркие цветы:

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

Не под окном.

Не под окном (руки в стороны),

А около (руки вперёд)

Катилось "О" и охало (круг руками),

Охало, охало, не под окном, а около (Руки к щекам, перед собой, в стороны, вниз).

Меж еловых мягких лап.

Дети поглаживают подушечками пальцев поверхность стола и говорят:

Меж еловых мягких лап (стучат пальцами по столу)

Дождик кап-кап-кап (поочерёдно всеми пальцами раскрытых кистей)

Где сучёк давно засох,

Серый мох-мох-мох. (Поднимают руки над столом, сжимают-разжимают кулаки)

Где листок к листку прилип,

Вырос гриб, гриб, гриб. (Указательным пальцем правой руки касаются поочерёдно всех пальцев левой руки)

Кто нашёл его друзья? (Сжав все пальцы левой руки, кроме мизинца, показывают его)

Это я, я, я!

Наша ёлка велика.

Наша ёлка велика (круговое движение руками),

Наша ёлка высока (встать на носочки),

Выше мамы, выше папы (присесть и встать на носочки),

Достаёт до потолка (потянуться).

Будем весело плясать. Эх, эх, эх!

Будем песни распевать. Ля-ля-ля!

Чтобы ёлка захотела в гости к нам прийти опять!

Елочки зеленые на ветру качаются.

Елочки зеленые на ветру качаются,

На ветру качаются, низко наклоняются.

Сколько елочек зеленых, столько сделайте наклонов.

Приседайте столько раз, сколько бабочек у нас.

Сколько беленьких кружков, столько сделайте прыжков.

Катились колёса.

Катились колёса, колёса, колёса (руки согнуты, толкающие движения)

Катились колёса всё влево, всё косо (руки на поясе, вращательные движения туловищем)

Скатились колёса на луг под откос (вращательные движения в другую сторону)

И вот, что осталось от этих колёс (выпрямиться, развести руки в стороны) Гимнастика для глаз

Упражнения следует проводить через каждые 20 минут работы Вариант гимнастики № 1

Закрыть глаза, сильно напрягая мышцы, на счет 1-4, затем открыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6.

Повторить 4-5 раз.

Посмотреть на переносицу и задержать взор насчёт 1-4.

Повторить 4-5 раз.

Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счёт 1-4. Затем посмотреть вдаль прямо на счёт 1-6. Аналогичным образом проводят упражнения с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз.

Повторить 3-4 раза

Перевести взгляд быстро по диагонали: направо – вверх - направо - вниз и посмотреть вдаль на счёт 1-6.

Повторить 4-5 раз.

Вариант гимнастики № 2

Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счёт 1-4, широко открыть глаза и посмотреть вдаль на счёт 1-6.

Повторить 4-5 раз.

Посмотреть на кончик носа на счёт 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счёт 1-6.

Повторить 4-5 раз.

Не поворачивая головы, делать медленные круговые движения

вверх – вправо – вниз - влево и в обратную сторону, вверх – влево – вниз вправо. Затем посмотреть вдаль на счёт 1-6.

Повторить 4-5 раз.

При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счёт 1-4 вверх, на счёт 1-4 вверх, на счёт 1-6 прямо, после чего аналогичным образом вниз - прямо, вправо - прямо, влево - прямо. Проделать движения

по диагонали в одну и другую сторону с переводом глаз прямо на счёт 1-6.

Повторить 3-4 раза.

Все эти упражнения выполняются сидя или стоя, при ритмичном дыхании с максимальной амплитудой движения глаз.