Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Рисуем вместе"

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с Законом Российской Федера­ции об образовании, государственной политики в области дополнительного образования, основывается на гуманистическом  характере образования, при­оритете общечеловеческих ценностей жизни и здоровья человека, свобод­ного развития личности, воспитании гражданственности и любви к Родине. Направленность программы – художественная.

          Программа направлена на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.     Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации.

Учащиеся  получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне. Занятия различными видами изобразительной деятельности способствуют самовыражению учащегося, развитию его творческих способностей и обогащению его представлений об окружающей действительности.

В современном мире ребенок окружен цифровыми технологиями и познает все с помощью телевидения, интернета. Такой ребенок практически лишен «живого творчества», а дополнительные занятия детей по программе «Рисуем вместе» в полной степени удовлетворяют потребность в творчестве.

Данная программа ориентирована на развитие у каждого ребёнка творческого потенциала и художественных способностей, используя инновационные методики правополушарного рисования. Применяемые формы и методы обучения, использование игровых заданий повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность.

Что такое правополушарное рисование

Правополушарное рисование – это интенсивный метод обучения рисованию, формирования художественной уверенности и получения доступа к творческим силам мозга.

Разработан американской преподавательницей рисования Бетти Эдвардс и основан на исследовании мозга нобелевского лауреата Роджера Сперри. Методика рисования Б. Эдвардс - это набор уроков, каждый из которых постепенно приучает рисовать с использованием возможностей правого полушария - видеть контуры, вместо фигуры, различать негативные и позитивные пространства (менять местами фигуру и фон), видеть перспективу и соотношение предметов (чувствовать пропорции), видеть работу света и тени и собирать отдельные элементы в целостное восприятие. Методика основывается на развитии правого полушария, т. к. именно оно отвечает за творческие процессы.

Отличительной особенностью метода является использование упражнений, направленных на развитие навыков восприятия и обеспечивающих хотя бы частичное переключение на правое полушарие головного мозга, что благоприятно влияет на процесс образования в целом. Освобождая даже малую часть учебного дня от заданий (вербальных, логических) активизирующих работу левого полушария и предполагающих постоянную обработку вербальной информации, мы даем обучающимся возможность расслабиться, «побыть в тишине и спокойствии», отдохнуть от непрестанного словесного напряжения и необходимости соперничать со сверстниками в глубине и точности знаний.

          Программа составлена на основе программы курса «Изобразительное искусство» 1-4 классы Н.М. Сокольниковой , а также своего опыта работы и методических рекомендаций, приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.11.2018 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Актуальность программы заключается в выявлении и развитии творческих способностей ребенка независимо от имеющихся у него изобразительных навыков посредством сочетания традиционных и нетрадиционных техник рисования.

       Программа актуальна, так как изобразительная деятельность занимает особое место в развитии и воспитании детей. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры ребёнка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами. Сегодня, когда во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, развитие художественного творчества школьников через систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным.

     Аспекты актуальности и успешной реализации программы: личностно - ориентированный подход к процессу обучения; реализация потребностей детей в межличностном общении и продуктивная организация их свободного времяпровождения, направленная на развитие творческих способностей, трудовых навыков, коммуникативных способностей, формирование социально-значимой личности, использование новых технических средств.

         Программа создает условия для формирования таких личностных качеств, как уверенность в себе, доброжелательное отношение к сверстникам, умение радоваться успехам товарищей, способность работать в группе и проявлять лидерские качества. Занятия изобразительным искусством совершенствуют органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное. В процессе обучения учащиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах  рисования, а также о наиболее выдающихся мастерах изобразительного искусства, красоте природы и человеческих чувств. Так же для улучшения восприятия и более близкого ознакомления воспитанников с изобразительным искусством планируются посещения выставок, виртуальные экскурсии по залам музеев, по странам мира и знакомство с их культурой. Все это в целом является мощным стимулом для развития познавательного интереса к искусству.

      Новизна программы состоит в том, что использование метода правополушарного рисования позволяет в короткие сроки развить творческие задатки, заложенные в каждом ребенке от природы, и создаёт ситуацию успеха, в которой ребёнок получает стимул для дальнейшего творческого самовыражения и развития. 

       Педагогическая целесообразность программы .

         Все большей популярностью в практике обучения изобразительной деятельности в последнее время пользуются нетрадиционные методики по развитию творческих талантов.  

Научиться рисовать за короткое время можно, используя  инновационную методику  правополушарного  рисования. Популярность этого метода возрастает с каждым днем. 

    Основа метода правополушарного рисования заключается в активации правого полушария в режим творчества. При использовании специальных техник активизируется творческая деятельность и интуиция у любого человека. Детям свойственно заниматься творческой деятельностью. Но, как правило, система образования сформирована так, что на изучение точных наук отводится гораздо больше времени, чем на творческие процессы.  Все это способствует стимуляции левого полушария, которое, как известно, отвечает за логические процессы и аналитическое мышление. Слаженная работа обоих полушарий обеспечивает эффективную работу мозга. Применение методов по правополушарному рисованию позволяет внести гармонию в работу левого и правого полушария, что помогает раскрытию творческого потенциала ребенка. Кроме того, это помогает уберечь его от стрессов и нагрузок, а еще оказывает помощь в усвоении материала. Во время выполнения упражнений по правополушарному рисованию происходит изменение восприятия мира, развиваются способности к визуализации, ломаются стереотипы.  Формируется отношение к жизни как к творчеству и развивается интуитивное мышление. Все эти процессы происходят за счет временного подавления левого полушария и ребенок, не обращая внимания на логику, переносит на бумагу свое видение предмета. Дети просто рисуют то, что видят, не задумываясь о том, как нужно рисовать правильно. Отключение логики и рациональной оценки является результатом такого интуитивного метода творчества.

       Занятия по программе способствуют формированию высокого интеллекта, духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Обучающиеся получают дополнительные знания по таким предметам, как изобразительное искусство, декоративно-прикладное творчество, повышая свой образовательный уровень по истории искусств. Программа направлена на практическое применение полученных знаний и умений. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении кабинета. Каждый ребенок видит результат своего труда, получает положительные эмоции.

      Целью упражнений правополушарного рисования является не просто обучение навыкам рисования. Это возможность открыть источник творческих способностей и приобрести чувство вдохновения. Режим творческого полета открывается у детей с хорошо развитым правым полушарием и этому способствует методика и техника правополушарного рисования, включающая в себя набор различных упражнений, которые на первый взгляд кажутся очень необычными. Именно оригинальность и непонятность этих упражнений помогает отключать логику.

      Дополнительная общеразвивающая программа «Рисуем вместе» включает в себя использование разнообразных материалов и техники, что будит в ребёнке творческую инициативу, развивает фантазию и воображение. Не обладая достаточными навыками, дети, рисуя на нечастых и непродолжительных занятиях  в образовательной организации, обычно не удовлетворяются своими слабыми рисунками и постепенно утрачивают интерес к изобразительному искусству. При выполнении же нестандартных работ, сочетая традиционные и нетрадиционные техники изобразительной деятельности, учащиеся  начинают с увлечением заниматься рисованием, стремятся выполнять свои работы на высоком уровне, творчески подходить к выполнению задачи. В результате повышается мотивация, качество знаний, развивается познавательный интерес к искусству, обучающиеся становятся более активными и стремятся к самостоятельным творческим работам и достижениям. 

Так как программа рассчитана на детей старшего дошкольного,  младшего и среднего школьного возраста, то для более качественного обучения учтены психологические особенности обучающихся этих возрастных групп.

         5-7 лет, или старший дошкольный возраст, – это важный период в личностном и психологическом развитии ребенка, а также в развитии мышления, воли, внимания. Это так называемый подготовительный возраст, после которого ребенок перейдет на новую ступень – и начнется кризис 7 лет, характеризующийся сменой ведущего вида деятельности с игрового на учебный, увеличением самостоятельности и социального окружения. Следует учитывать, что в 5 лет самооценка у ребенка завышенная, а вот ближе к 7 годам она становится более реалистичной. К этому моменту он уже достаточно развил способность к самоанализу, поэтому в привычных ситуациях оценивает себя нормально, а в непривычных превышает свои возможности, так как у него еще не сложился мысленный образец идеального результата. У старших дошколят активно развивается внимание, память и способность осознанно концентрироваться на какой-либо деятельности. Формируется усидчивость, что является необходимым навыком в рисовании.

        Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10лет. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития Учебная деятельность в этом возрасте стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны.

      Произвольное внимания младшего школьника требует так называемой близкой мотивации, то есть младший школьник может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации (перспективы получить отличную отметку, заслужить похвалу педагога, лучше всех справиться с заданием и т. д.). Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.

Средний школьный возраст  (11-15лет) характеризуется тем, что восприятие подростка более планомерно, организованно и целенаправленно в сравнении с тем, как воспринимает жизнь и учебу младший школьник. Характерной чертой детей данного возраста можно назвать то, что теперь они могут довольно долго сосредотачиваться на чём-то одном. Но в, то, же время все еще возможно непроизвольное переключение внимания, к которому приводят интерес к яркому и необычному и легкая возбудимость. Организация процесса обучения должна быть таковой, чтобы у подростка не было возможности, времени или желания отвлекаться от учебного процесса на посторонние дела.

          Программа рассчитана на один год обучения для детей в возрасте от 5 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю, по 3 часа, т. е. 216 часов на учебный год.

Формы занятий: Для реализации программы используются несколько форм занятий:

Вводное занятие – педагог знакомит обучающихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой программой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей обучающихся (особенно 1-го года обучения).

Ознакомительное занятие – педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (обучающиеся получают преимущественно теоретические знания).

Рисование с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.

Рисование по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ребёнку возможность тренировать свою зрительную память.

Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого воображения ребёнка.

Занятие-импровизация – на таком занятии обучающиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребёнка, раскрепощают его; пользуются популярностью у детей и родителей.

Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.

Конкурсное игровое занятие – строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.

Занятие-экскурсия – проводится в музее, на выставке с последующим обсуждением.

Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.

Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, просмотров творческих работ, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.

        Содержание занятий подбиралось следующим образом: в каждое занятие включены упражнения, направленные на развитие познавательных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения), а также на развитие правого полушария головного мозга. 
    Обучение по программе ведётся с применением различных форм обучения: очная, электронное обучение и обучение с применением дистанционных технологий.

Виды занятий: беседы, практические занятия, мастер-классы, викторины, мини-выставки, выставки, экскурсии (в том числе виртуальные) в выставочные залы, музеи. Участие в конкурсах, в социально-значимых мероприятиях, выставках.

Формы и методы обучения:

• словесный – подача нового материала;

§  наглядный – обращение к образам, помогает ребенку почувствовать, понять окружающий мир;

§  практический – позволяет применить полученные знания при выполнении заданий;

§  демонстрационный – показ моделей, предметов;

§  наблюдение и анализ;

§  иллюстративный – используется в сочетании с вербальным (словесным) методом, показ плакатов, схем, картин, зарисовок и т.д.

Цели:  развитие творческих изобразительных способностей детей путем овладения приёмами правополушарного рисования.

Задачи программы:

Образовательные:

-сформировать базовые компетенции в области изобразительной деятельности;

-сформировать первичные знания о мире пластических искусств (изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне, о формах их бытования в повседневной жизни человека;

-сформировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, способность воспринимать его исторические и национальные особенности;

-сформировать умения по изодеятельности  разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению, по воображению);

-сформировать элементарные умения, навыки, способы художественной деятельности;

-познакомить детей с различными нетрадиционными техниками изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними. 

Развивающие:

-развить у детей чувственно-эмоциональные проявления: внимание, память, фантазию, воображение;

-развить колористическое видение;

-развить художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное;

-улучшить мелкую моторику, пластичность, гибкость рук и точность глазомера;

-способствовать развитию у обучающихся потребности активного участия в культурной жизни учреждения;

-развить коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение;

Воспитательные:

-сформировать у детей устойчивый интерес к искусству и занятиям художественным творчеством;

- воспитать любовь к родной природе, своему народу, Родине;

-воспитать уважение к народным традициям, историческому прошлому своего народа, многонациональной культуре;

-воспитать терпение, волю, усидчивость, трудолюбие, аккуратность;

-научить адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации.

Ожидаемые результаты:

 К концу  года обучения дети должны владеть следующими компетенциями: 

Обучающиеся должны знать:

— основные понятия, термины области изобразительного искусства (искусство, изобразительное искусство, живопись, композиция, эскиз, линия, пятно, точка, мазок, подмалевок, перспектива, линия горизонта, свет, тень, полутень, блик, основные цвета,  дополнительные цвета, оттенок, контраст);

— основы цветоведения;

— основные и дополнительные цвета;

— цветовую гамму красок (теплые, холодные цвета);

— контрасты форм;

— азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

— гармонию цвета;

Обучающиеся должны уметь:

— смешивать краски на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

— соблюдать последовательность в работе;

— владеть основами перспективы, основами цветоведения;

— правильно расположить предмет на листе;

— самостоятельно разбираться в этапах своей работы;

— работать в технике правополушарного рисования;

— творчески подходить к выполнению работы;

— грамотно оценивать свою работу, находить ее достоинства и недостатки  ;

— работать самостоятельно и в коллективе;

 — организовывать и содержать в порядке свое рабочее место.

Для преодоления детьми затруднений в процессе работы, им оказывается помощь:

     - стимулирующая (воздействие направлено на активизацию собственных возможностей);

     - эмоционально-регулирующая (оценочные суждения, одобряющие или порицающие действия ребёнка);

     - направляющая.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными и правовыми актами::

Ø Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Ø Приказа Минпросвещения России  от 09.11.2018 г.  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Ø   Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Ø Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной    распоряжением     Правительства     Российской     Федерации от 04.09.2014  № 1726—p;

Ø Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих пpoграмм (пиcьмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11. 2015 г. № 09-3242);

Ø Локальными актами МБУ ДО ЦРТДиЮ

         Данная программа ориентирована на детей с определённым творческим потенциалом, служит организации свободного времени детей.

Формы контроля

Программа предусматривает различные формы контроля в процессе обучения:

§   Текущий контроль  - осуществляется на каждом занятии путем устного и фронтального опроса, постоянный контроль на каждом занятии, взаимоконтроль детей, коллективный разбор ошибок и их устранение.

§   Тематический контроль - по окончании темы проходят обобщающие, творческие занятия, где учащиеся показывают свои знания и умения, полученные в ходе работы. Итогом является тематическая выставка работ учащихся.

§   Итоговый контроль – в конце учебного года проводится выставка или защита творческих проектов, мониторинг достижения результатов по итогам учебного года.

Данные формы контроля помогают выявить достижения обучающихся в освоении знаний и определить уровень умений в практической деятельности на каждом занятии и в конце темы.

Основными способами проверки результата являются: наблюдение, анализ готовых работ, тестирование, самостоятельная работа, обсуждения результатов работы.

Формы подведения итогов реализации программы: промежуточная и итоговая аттестация в коллективе, самостоятельная работа, проведение открытых и итоговых занятий, выставки в Центре, участие в фестивалях, конкурсах и выставках городского, окружного уровня и др.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		всего	теорети-ческих	практи-ческих
1.	Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. Организация рабочего места.	3	3	-	Устный опрос
2.	Введение в мир правополушарного рисования(виртуальная экскурсия).	3	3	-	Тестирование, виртуальная экскурсия
3.	Виды фонов в правополушарном рисовании.	15	5	10	Творческое задание, тестирование
3.1	«Закат»(горизонтальный фон)	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, Текущий контроль
3.2	«Водопад»(вертикальный фон)	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
3.3	«Одуванчики»(диагональный фон)	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
3.4	«Горы»(хаотичный фон)	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
3.5	«Гном»(круговой фон)	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
4.	Воспоминания о лете	18	5	13	Творческое задание, тестирование
4.1	«Море с пальмами»	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
4.2	«Южный берег»	6	1	5	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
4.3	«Ромашки»	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
4.4	«Котик на лужайке»	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
4.5	«Южный закат»	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
5.	Краски осени.	18	6	12	Творческое задание, тестирование
5.1	«Тыква»	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
5.2	Яблоки	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
5.3	«Листопад»	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
5.4	«Осенний пейзаж»	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
5.5	«Рябинка»	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
5.6	«Коты на крыше»	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
6.	Зимняя сказка	36	8	28	Творческое задание, тестирование
6.1	Ёлочка	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
6.2	Зимний пейзаж	6	1	5	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
6.3	Любопытный снеговик	6	1	5	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
6.4	Весёлые снеговики	6	1	5	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
6.5	Медвежонок с подарком	3	1	2	Наблюдение, творческая работа
6.6	Новогодняя красавица	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
6.7	Пингвинёнок	3	1	2	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
6.8	Северное сияние	6	1	5	Наблюдение, творческая работа, текущий контроль
7.	Весна-красна	42	9	33	Творческое задание, тестирование
7.1	Веточка вербы	3	1	2	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
7.2	Верба в лесу	6	1	5	Наблюдение, творческая работа текущий контроль
7.3	Мимоза	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
7.4	Тюльпаны	3	1	2	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
7.5	Звёздное небо	3	1	2	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
7.6	Космос	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
7.7	Сакура	3	1	2	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
7.8	Цветущий сад	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
7.9	Масленица пришла	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
8	Что мы Родиной зовём	21	7	14	Творческое задание, тестирование
8.1	День Победы	3	1	2	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
8.2	Пейзаж с берёзками	3	1	2	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
8.3	День семьи(ромашка)	3	1	2	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
8.4	Кошка под окошком	3	1	2	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
8.5	Родные просторы	3	1	2	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
8.6	Водопад	3	1	2	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
8.7	Дельфины	3	1	2	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
9.	Выставочные работы	48	8	40	Творческое задание
9.1	Я рисую мир	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
9.2	Мир книги	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
9.3	Бабушка рядышком с дедушкой	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
9.4	Моя любимая мама	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
9.5	Через неё спасётся мир	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
9.6	Рождество	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
9.7	Грани таланта	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
9.8	Этот чудесный мир	6	1	5	Наблюдение, творческая работа Текущий контроль
10.	Экскурсии	6	6	-	Устный опрос
11.	Итоговое занятие.	6	3	3	Тестирование, викторина, творческое задание, итоговый контроль
И Т О Г О		216	63	153

Содержание программы

1.     Вводное занятие.

Ø знакомство с детьми.

Ø ознакомление с планом работы

Ø организация рабочего места

Ø инструктаж по технике безопасности на занятиях

2.     Введение в мир правополушарного рисования (виртуальная экскурсия)..

Ø  просмотр презентации о правополушарном рисовании.

Ø  знакомство с основными цветами.

Ø рассказ об инструментах художника, о технике правополушарного рисования.

Ø тренировочные упражнения на листах формата А5:

Ø техника безопасности при работе с кистями, гуашью и водой

3.     Виды фонов в правополушарном рисовании.

Ø горизональный, диагональный, вертикальный, хаотичный и круговой фоны.

Ø Грунтование. правильная компоновка рисунка на листе. Теплая цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы.

Ø «Закат»(горизонтальный фон) создание грунтовочного слоя, линии горизонта, выполнение горизонтального цветного фона с помощью широкой кисти, работа с дальним и передним планами с помощью  тонкой кисти и пальцев (солнце).

Ø «Водопад»(вертикальный фон) создание грунтовочного слоя, линия горизонта, выполнение вертикального фона с помощью губки, пальцев,  прорисовка деталей

Ø «Одуванчики»(диагональный фон) создание грунтовочного слоя, выполнение диагонального цветного фона с помощью широкой кисти.

Ø «Горы»(хаотичный фон) создание грунтовочного слоя, линии горизонта, выполнение хаотичного цветного фона с помощью пальцев, работа с дальним и передним планами.

Ø «Гном»(круговой фон) создание грунтовочного слоя, выполнение кругового цветного фона с помощью широкой кисти, работа с помощью  тонкой кисти и пальцев (солнце), набрызг.

Ø техника безопасности при работе с кистями, гуашью и водой

4.     Воспоминания о лете

Ø «Море с пальмами»- Грунтование. правильная компоновка рисунка на листе. Теплая цветовая гамма. Фон. Передний и дальний планы.Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти.

Ø «Южный берег»- Холодная цветовая гамма. Линия горизонта. Фон. Передний и дальний планы. Тень. создание грунтовочного слоя, линии горизонта, выполнение горизонтального цветного фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти (парусники, птицы, остров, дерево) и пальцев (облака, скала).

Ø «Ромашки»- создание грунтовочного слоя, линии горизонта, выполнение горизонтального цветного фона с помощью кисти, работа с дальним и передним планами с помощью кисти и пальцев.

Ø «Котик на лужайке» создание грунтовочного слоя, линии горизонта, выполнение горизонтального цветного фона с помощью кисти, работа с дальним и передним планами с помощью кисти и пальцев, прорисовка деталей

Ø «Южный закат» создание грунтовочного слоя, линии горизонта, выполнение горизонтального цветного фона с помощью кисти, работа с дальним и передним планами с помощью кисти и пальцев, работа со щетинной кистью

Ø техника безопасности при работе с кистями, гуашью и водой

5.   Краски осени

Ø «Тыква»- форма предмета, детали,тень, цветовая палитра.  Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, прорисовка формы, завитка

Ø «Яблоки» форма предмета, детали,тень, цветовая палитра.  Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, прорисовка формы, завитка

Ø «Листопад» Теплая и холодная цветовая гамма.Фон.Передний и дальний планы.Тень создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание листвы способом тычка (с помощью кисти).

Ø «Осенний пейзаж» - создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с дальним и передним планами с помощью кисти, создание листвы способом тычка (с помощью ватных палочек).

Ø «Рябинка»- создание грунтовочного слоя, линии горизонта, выполнение горизонтального цветного фона с помощью кисти, работа с дальним и передним планами с помощью кисти и пальцев, работа со щетинной кистью

Ø «Коты на крыше»- создание грунтовочного слоя, кругового фона с помощью кисти, изображение крыши, фигур котов с помощью кисти и пальцев, работа со щетинной кистью

Ø техника безопасности при работе с гуашью, кистями, водой.

6.     Зимние сказки

Ø Теплая и холодная цветовая гамма. Горизонтальный фон. Передний и дальний планы.

Ø «Ёлочка» -создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью кисти, работа с передним планом с помощью кисти, построение ели(два способа), наложение бликов и тени щетинной кистью, придание объёма.

Ø «Зимний пейзаж»- Теплая и холодная цветовая гамма. Горизонтальный  фон. Передний и дальний планы. Построение зимних деревьев.Тень. Блики.Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки работа с передним планом с помощью кисти, наложение бликов и тени.

Ø «Любопытный снеговик»- Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с передним планом с помощью кисти, наложение бликов и тени.Прорисовка элементов морозного узора на окне.

Ø «Весёлые снеговики»- Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с передним планом с помощью кисти, наложение бликов и тени.

Ø «Медвежонок с подарком» Создание грунтовочного слоя, выполнение произвольного фона с помощью кисти, работа с передним планом с помощью кисти, прорисовка морды медвежонка,наложение бликов.

Ø «Новогодняя красавица» Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа с передним и задним планом с помощью кисти,свет и тень, прорисовка ёлочки на переднем плане, изображение ярких, новогодних шариков ,наложение бликов и тени

Ø «Пингвинёнок»- Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью губки работа с передним планом с помощью кисти,изображение льда и снега, наложение бликов и тени.

Ø «Северное сияние» Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального, диагонального фона с помощью губки, работа с плавным переходом цвета, наложение бликов и тени, набрызг

Ø Промежуточная аттестация. Беседа, проведение выставки  выполненных творческих работ, анализ работ.Подведение итогов выставки  выполненных творческих работ учащихся в первом полугодии.

Ø техника безопасности при работе с кистями, губкой, гуашью и водой.

7.       Весна красна.

Ø «Веточка вербы» Пейзаж. Тёплые и холодные цвета. Тычкование.

Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью пальцев, работа с передним планом , рисование кистью веточки и соцветий вербы с помощью тычкования, прорисовка деталей.

Ø «Верба в лесу» Пейзаж. Тёплые и холодные цвета. Тычкование, создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью кисти, работа с дальним и передним планом (рисование кистью стволов деревьев и почек с помощью тычкования.

Ø «Мимоза»  Тёплые и холодные цвета. Тычкование, создание грунтовочного слоя, выполнение диагонального фона с помощью кисти, работа с передним планом, нанесение соцветий распушенной кистьюпрорисовка деталей

Ø «Тюльпаны» Цветовые переходы. Вертикальный фон. Тень, свет. Создание грунтовочного слоя, выполнение вертикального фона с помощью губки, работа с передним планом (прорисовка тюльпанов).

Ø «Звёздное небо» Пейзаж. Диагональный фон. Тычкование и набрызг,создание грунтовочного слоя, выполнение диагонального фона с помощью губки, работа с дальним планом (техниками набрызг и тычкование) и передним планом, изображение планет и комет с помощью шаблона, прорисовка деталей.

Ø «Космос» Создание грунтовочного слоя, выполнение диагонального фона с помощью кисти, работа с дальним планом (техниками набрызг и тычкование) и передним планом, изображение космонавта, планет.

Ø «Сакура» Пейзаж. Линия горизонта. Дальний и передний планы. Горизонтальный фон. Тычкование. Отражение, блики.Создание грунтовочного слоя, выделение линии горизонта, выполнение горизонтального фона с помощью губки, работа над изображением гор и деревьев и их отражением в воде кистью и ватными палочками.

Ø «Цветущий сад» Пейзаж. Горизонтальный фон. Тычкование и набрызг, создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью кисти, работа с дальним планом (техниками набрызг и тычкование) и передним планом.

Ø «Масленица пришла»- создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью кисти, работа с ближним планом, прорисовка фактуры блинов и кота.

Ø техника безопасности при работе с гуашью, кистями, водой

8.     Что мы Родиной зовём

Ø «День Победы»- Натюрморт. Горизонтальный фон,создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона кистью;

изображение букета гвоздик, Георгиевской ленты, звезды.

Ø  «Пейзаж с берёзками» - Пейзаж. Контраст. Горизонтальный фон. Дальний и передний планы. Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона кистью; работа с дальним планом (река, берег) и передним планом (трава, берёзки) с помощью кисти.

Ø «День семьи» (ромашка и божьи коровки)- Пейзаж. Контраст. Горизонтальный фон. Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона кистью; работа с передним планом (трава,ромашка, божьи коровки) с помощью кисти.

Ø  «Кошка под окошком» - создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона с помощью кисти, работа с ближним планом, прорисовка фактуры кота.

Ø  «Родные просторы»- Пейзаж. Контраст. Горизонтальный фон. Дальний и передний планы. Создание грунтовочного слоя, выполнение горизонтального фона кистью; работа с дальним планом (река, берег) и передним планом (трава, цветы) с помощью кисти.

Ø  «Водопад» (вертикальный фон)- создание грунтовочного слоя, линия горизонта, выполнение вертикального фона с помощью кисти, изображение воды, пены, камней, травы, ветвей и цветов, прорисовка деталей

Ø «Дельфины» - создание грунтовочного слоя, линия горизонта, выполнение горизонтального фона с помощью кисти, облаков-с помощью пальцев, изображение дельфинов, прорисовка деталей

Ø техника безопасности при работе с кистями, гуашью,водой.

9.     Выставочные работы

Ø «Я рисую мир» - разработка работы согласно конкурсного задания, грунтование, создание фона, прорисовка деталей.

Ø «Мир книги» - разработка работы согласно конкурсного задания, грунтование, создание фона, прорисовка деталей

Ø «Бабушка рядышком с дедушкой» - разработка работы согласно конкурсного задания, грунтование, создание фона, прорисовка деталей

Ø «Моя любимая мама» - разработка работы согласно конкурсного задания, грунтование, создание фона, построение лица человека,прорисовка деталей

Ø «Через неё спасётся мир» - разработка работы согласно конкурсного задания, грунтование, создание фона, прорисовка деталей.

Ø «Рождество» - разработка работы согласно конкурсного задания, грунтование, создание фона, прорисовка деталей.

Ø «Грани таланта» - разработка работы согласно конкурсного задания, грунтование, создание фона, прорисовка деталей

Ø «Этот чудесный мир» - разработка работы согласно конкурсного задания, грунтование, создание фона, прорисовка деталей.

Ø техника безопасности при работе с кистями, гуашью, водой

10.   Экскурсии

Ø посещение выставок, музеев

Ø беседы, обсуждения и анализ увиденного и полученной информации

Ø правила поведения в общественных местах.

11.   Итоговое занятие

Ø промежуточное тестирование в конце календарного года

Ø подведение итогов работы детского объединения «Рисуем вместе»

Ø итоговая аттестация учащихся в конце учебного года

Ø анализ проделанной работы за год

Ø участие в итоговой выставке

Ø инструктаж по технике безопасности в летний период

Календарный учебный график

дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

детского объединения «Рисуем вместе»

на 2021-2022 учебный год

Год обучения	сентябрь						октябрь					ноябрь				декабрь					январь			февраль					март							апрель					май					Всего учебных недель/часов
	1	2	3	4	5		6	7	8	9	10		11	12	13		14	15	16	17	18	19	20		21	22	23	24		25	26	27	28	29	30		31	32	33			34	35	36	37	37
1 год обучения	3    6   6     6    6					6     6    6    6						6   6  6  6				6    6    6   6					6  6   6			6    6     6  6						6    6   6    6    6						6   6    6   6						6    6   6    3				216

Методическое обеспечение образовательного процесса

1.     Разработка игр, конкурсов, викторин.

2.     Иллюстрации работ художников.

3.     Дидактические материалы.

4.     Схемы построения сюжетов.

5.     Образцы готовых работ.

6.     Вспомогательный материал.

7.     Планшет «Техника безопасности на занятиях», «Техника безопасности при пожаре», «Правила поведения на дороге».

8.     Планшет со сменной информацией:  «Правополушарное рисование», «Цветовой круг» и др.

Учитывая психологические особенности детей, цели и задачи содержания учебного материала, а так же условия программы,  занятия необходимо проводить, применяя различные методы и приёмы обучения. Занятия по данной программе состоят из практических и теоретических частей, причём большое количество времени занимают практическая часть. Занятия построены таким образом, что включают в себя беседу, демонстрацию готового изделия, пошаговое объяснение процесса рисования, помощь каждому учащемуся.

Основу каждого занятия составляет практическая работа. Практическую работу можно определить как творческую, самостоятельную деятельность детей, которая может быть групповой, коллективной, индивидуальной.

Теоретическая часть краткая и компактная, дается в основном в форме беседы, игровой форме, с использованием иллюстративного и дидактического материала, видео-роликов, мультфильмов.

Тесная связь педагога и детей позволяет лучше узнать интерес каждого ребенка, найти к нему правильный подход для раскрытия его творческого потенциала.

Техническое оснащение кабинета:

§  Кабинет

§  Столы

§  Передвижная доска

§  Компьютер

§  Канцтовары

§  Мольберт

Инструменты и материалы

Для занятий в детском объединении «Рисуем вместе» необходимы:

Ø Гуашь 12 цветов (желательно «Луч», естественные цвета, не неоновые)

Ø Гуашь «Белила титановые»(большая баночка)

Ø Бумага для черчения (альбом для черчения или любая плотная бумага)

             1. - щетина плоская  № 14(12,10 или 8) и   № 6(4)

             2. - синтетика(нейлон) № 0 или 1

Ø Баночка-непроливайка двойная

Ø Палитра

Ø Фартук, нарукавники

Ø Бумажные полотенца (бумажные салфетки или туалетная бумага)

Ø Папка или пакет для принадлежностей

Оценочные материалы

Для оценки планируемых результатов применяется текущий и итоговый контроль. 

— промежуточный — в середине учебного года (декабрь),

— итоговый – в мае.

Промежуточная аттестация оценивает  качество усвоения знаний за первое полугодие, освоение программы дополнительного образования. Проводится в форме выставки, обсуждения, просмотра работ. 

Итоговая аттестация оценивает качество усвоения знаний по программе дополнительного образования за весь учебный год. Проводится в виде опроса, в форме выставки, просмотра работ, анализа деятельности учащихся за год.

Аттестация обучающихся проводится по нескольким критериям:

§     Посещаемость занятий в течение отчетного периода — 1-3 балла

§     Качество исполнения творческих работ — 1-3 балла

§     Творческий подход — 1-3 балла

§     Освоение техник рисования — 1-3 балла

В соответствии с набранным количеством баллов определяется уровень

освоения программы:

§     Высокий – 10-12 баллов

§     Средний – 5-9 баллов

§     Низкий до 5 баллов 

 Список литературы:

Первоисточники

     1.  «Открой в себе художника», Бетти Эдвардс, 1979г.

     2.  «Ты – Художник» Бетти Эдвардс, 2010г.

     3. «Цвет», Бетти Эдвардс 2010г.

Рекомендуемая литература для педагога:

1.     Аствацатуров Г.О. Технология современного урока и творчества учителя/ 2002.

2.     Ашикова С. Подружись с карандашами// Дошкольное воспитание – 2004. №4, с. 19- 23

3.     Борисова Е. Развиваем творческие способности старших дошкольников в рисовании/ Дошкольное воспитание.  2002.- №2

4.     Вальдес Одриосола М.С. Интуитивное рисование. Развитие творческих способностей средствами арттерапии»/ 2009.

5.     Вальдес Одриосола М.С. Интуиция, творчество, арттерапия/ 2012. 

6.     Гульчевская В.Г. Что должен знать педагог о современных образовательных технологиях: практическое пособие/ АРКТИ: 2010.

7.     Доронова Т.Н. Обучаем детей изобразительной деятельности/ М.: 2005. 

8.     О.Л. Иванова, И.И. Васильева. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПБ.: Речь; М.: Сфера,2011.

9.     Казакова Р.Г. Рисование с детьми — нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/ ООО ТЦ Сфера: 2009г.

10. Королева Т. В. Занятия по рисованию с детьми 6-7 лет/ М.: Сфера, 2009. 11. Никишина И. В. Интерактивные формы методического обучения/М.: 2007.

11. .     И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (художественное образование): учебно-методическое пособие. - М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013. – 208с.

12. Полякова Н.В. Образовательные технологии. Н.В. / Научно-практический журнал «Завуч»№ 5, 2005.

13. Селевко Г.К «Современные образовательные технологии»/ М.: 1998.

14. Третьякова, Н. Г. Обучение детей рисованию в детском саду / Н. Г. Третьякова/ М.: Академия Развития, 2009. 

15. Шайдурова Н. В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам /М.: Детство-Пресс, 2009. 

16. Янушко Е.А Развитие мелкой моторики рук/ М.: Мозаика, 2007.

17. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / под.ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 С.   

Рекомендуемая литература для учащихся:

1.  Комарова Т.С. Обучение младших школьников технике рисования/ М.:Педагогическое общество России, 2005

2. И. А. Лыкова «Цветная мозаика» М., 2000.

3. Правополушарное рисование: методика, техники и упражнения

4. Дидактический материал.

Интернет-ресурсы:        

Интернет-сайты: «Страна Мастеров»

http://www.stranamam.ru/post/6586797/

http://ped-kopilka.ru/blogs/lukjanec-anastasija/masazhnye-shariki-iz-shpagata.html

http://nsc.1september.ru/view_article.php?ID=200204803

Краткое описание документа:

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного, младшего и среднего школьного возраста(от 5 лет и старше).Данная программа ориентирована на развитие у каждого ребёнка творческого потенциала и художественных способностей, используя инновационные методики правополушарного рисования. Применяемые формы и методы обучения, использование игровых заданий повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность