Дополнительная общеобразовательная программа художественной направленности "Сказочная страна"

Министерство социальной политики Нижегородской области

Государственное казенное учреждение

"Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних

Вачского района"

ПРИНЯТА на заседании методического совета ГКУ «СРЦН Вачского района» от ________ № _________

                            УтверждАЮ

                   директор

ГКУ «СРЦН Вачского района»

   ___________ М.В. Ширшова

Приказ от ________ № _________

Дополнительная общеобразовательная

(общеразвивающая) программа

художественной направленности

«Сказочная страна»

Возраст обучающихся: с 7 лет

   Срок реализации программы: 3  месяца

Авторы-составители:

Варлова Е.В.

р.п. Вача

2019 г

Содержание

Пояснительная записка:

·                    Нормативно-правовое обеспечение реализуемой программы

·                    Актуальность программы

·                    Направленность программы

·                    Отличительная  особенность программы

·                    Новизна программы

·                    Педагогическая  целесообразность  программы

·                    Принципы построения программы

·                    Адресат программы

Цели и задачи программы

Объем и срок освоения программы

Предполагаемые результаты освоения программы

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение программы

Кадровое обеспечение программы

      ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ  УСЛОВИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ:

1.     Учебный план

2.     Календарный учебный график

3.     Рабочая программа раздела

Формы контроля и критерии оценки

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

1 раздел

Контрольный критерий №1.  Игра-викторина «Знатоки театра» (Теория)

Контрольный критерий №2. Запоминание и изображение заданной позы.

Контрольный критерий №3

Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.

2 раздел

Контрольный критерий №1.

Оценка творческих способностей обучащихся.

Показательное выступление (спектакль «Приключение Буратино»)

Контрольный критерий №2.

«Готовность к творчеству, интерес к сценическому искусству»  (Показатель личностного развития)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Список литературы

Приложение

Пояснительная записка

Программа художественной направленности «Сказочная страна» разработана для обучающихся с 7-ми лет,  реализуется в условиях социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Вачского района.       Данная программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми актами Российской Федерации:

1. Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948);

2. Конвенция о правах ребенка (принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН, ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 06.1990г.);

3. Конституция Российской Федерации;

4. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

5. Федеральный закон от 24.07.1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка»;

6. Федеральный закон от 24.06.1999г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» с изменениями от 03.12.2011г. №378-ФЗ;

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 09.11.2018г. №196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

8.  Постановление Правительства Нижегородской области от 21.06.2016 г.

№ 377 «О предоставлении социальных услуг несовершеннолетним, их родителям (законным представителям) в Нижегородской области».

9.Письмо Министерства образования Нижегородской области от 30.05.2014

№ 316-01-100-1674/14 «Методические рекомендации по разработке образовательной программы образовательной организации дополнительного образования»;

10. Письмо Минобрнауки России от 28.04.2017 N ВК-1232/09 "О направлении      методических рекомендаций"  (вместе с "Методическими рекомендациями         

по организации независимой оценки качества дополнительного образования   

      детей")

11. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию

и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы. СанПиН 2.4.4.3172-14. Утверждены  постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 N 41.

12.Устав учреждения

13.Должностные инструкции

Актуальность программы – в организации свободного времени несовершеннолетних, успешной их социализации путём приобщения к театрализованной  деятельности.

Темы занятий отражают личные проблемы детей, поэтому они могут использоваться для всех воспитанников в качестве профилактики неблагоприятных процессов.

Театральная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой и сказкой.  

Театрализация сказок способствует активному эмоциональному, интеллектуальному развитию, прививает социально-нравственные качества. Принимая на себя определенную роль, ребенок пытается мимикой, речью и движениями передать настроение своего героя, его характер, особенности поведения. Инсценировка сказок помогает обу­читься творческому рассказыванию, которое играет важную роль в развитии  словесно-логического мышления, предоставляя большие возможности для самостоятельного выражения ребенком своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, способствует активизации знаний и представлений об окружающем мире

Направленность программы: художественная.

Направление деятельности: театрально – сценарное. Предполагает развитие творческих способностей обучающихся,  знакомство с кукольным театром, постановкой сказок, мини- спектаклей.

Уровень образовательной  программы – ознакомительный. Предполагает удовлетворение познавательного интереса. Особое внимание уделяется театрализованной игре.

Теоретическими основами программы являются:

 – педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития (Газман О. С);

 – воспитание ребенка как человека культуры (Бондаревская Е.В.).

Воспитание в концепции Е.В. Бондаревской определяется как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.

   К базовым воспитательным процессам, способствующим становлению ребенка как субъекта жизни, истории, культуры, относятся:

- жизнетворчество;

- социализация;

- культурная идентификация;

- духовно-нравственное развитие личности;

- индивидуализация.

Отличительная  особенность программы – адаптирована к условиям образовательного процесса в социозащитном учреждении. Содержание каждого занятия органично продолжается, расширяется и закрепляется в свободной деятельности по разным направлениям (рисование, дидактические игры, чтение художественной литературы).

Возможно проведение занятий с детьми разного возраста и уровня подготовки. В этот период представляется больше возможностей для формирования нравственных качеств и положительных черт личности.     

Программа циклична.

Новизна программы прослеживается в метапредметности  с такими дисциплинами как: 

-история (возникновение и развитие театральной деятельности, театральных атрибутов и кукол);

-литература (чтение стихов, потешек, прибауток, пословиц, обращение к литературным произведениям).

По данной программе можно заниматься с детьми разного возраста и различного уровня подготовки, используя одну и ту же тему, меняя лишь цель и задачи по возрасту обучающихся.

При таком подходе педагога к занятиям, театральное творчество будет активизировать интерес к искусству театра, развивать фантазию, память, внимание и другие качества, улучшит психологическую атмосферу детского коллектива.

Педагогическая  целесообразность программы -  в повышении социальной активности, способности слаженно работать в коллективе детей и взрослых. Необходимо помнить, что в творчестве важен не только сам результат, а то, чему ребенок учится, что познает, что открывает в себе, как утверждает себя, как   самовыражается.

Дети, увлеченные одним общим делом, с большим желанием участвуют в подготовке театральных постановок, массовых мероприятий учреждения;  пробуют свои силы в художественном, музыкальном оформлении,  словом, каждому находится дело по душе.

         Общение с другими детьми будет развивать коммуникативные умения, формировать способность использовать различные способы межличностного взаимодействия, быть адаптивными к различным социальным ситуациям. Содержание и организация занятий призваны помочь ребятам в выполнении их будущей социальной роли.

Принципы построения программы

Принцип успеха. Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я -концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип импровизации, согласно которому театрализованная игра рассматривается как творческая деятельность, что обуславливает особое взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой на основе свободной атмосферы, поощрения детской инициативы, отсутствия образца для подражания, наличия своей точки зрения, стремления к оригинальности;

Принцип креативности. Предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

Принцип творчества.

Это максимальная ориентация на творческое начало, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности

Принцип вариантности.

Он предполагает у детей понимание возможности различных вариантов решения задач.

Адресат программы

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: с 7 лет. Дети зачисляются  без конкурса и по желанию родителей (законных представителей).

В возрасте 7 лет и старше  ребенок склонен к фантазиям и воображениям, что позволяет развивать в детях творческие возможности.

Группа формируется из воспитанников ГКУ «СРЦН Вачского района»,  отделения ОСР (стационарное отделение), попавших в трудную жизненную ситуацию,  желающих заниматься данным видом деятельности в свободное время.

Состав группы может быть переменным. Программа предусматривает включение ребёнка в состав группы на любом этапе обучения по индивидуальному образовательному маршруту. Совместная деятельность предполагает возможность эмоционального воздействия театральной, игровой  деятельности на личность ребенка для усиления воспитательного  эффекта в период реабилитационной работы с ребёнком, на подсознательные установки и сознательные идеалы личности, а через них – на позитивное поведение и деятельность.

Количество обучающихся в группе:   до 7 человек.

Цель программы:

Организация свободного времени обучающихся социально-реабилитационного центра через приобщение  к театральной деятельности.

 Задачи программы:

 Обучающие: 

·        Знакомить обучающихся с основами  театрального искусства:

(историей возникновения театра, кукол, театральных профессий, театрального этикета,  сказок);

·        Учить  различным формам  театральной деятельности: рассказывание и обыгрывание сказок, мини-сценок, использование театральных и творческих игр  в свободной деятельности;

·        Обучать детей навыкам владения театральными куклами;

Воспитательные:

·        Создавать условия для формирования культурного общения и поведения в коллективе;

·        Воспитывать стремление к разумной организации своего свободного времен;

 Развивающие:

·        Способствовать развитию  индивидуальных творческих и артистических  способностей (мимика, жесты, интонационно выразительные средства речи, способности к перевоплощению, импровизации);

·        Способствовать развитию коммуникативных навыков через совместную деятельность.

Объем и срок освоения программы

Объем реализации образовательной программы:  12 академических часов. 

Продолжительность реализации образовательной программы: 3 месяца.

Формы работы по программе:

Основная форма занятий – групповые аудиторные занятия. Также может использоваться индивидуальная форма работы при подготовке отдельных показов, выступлений, при разучивании текстов, ролей. Индивидуальная работа в процессе коллективных занятий с каждым ребенком – это так же залог успеха.

После каждого занятия применяется метод поощрения, одобрения, самоанализ.  Условные оценки - только положительные для дальнейшего стимулирования творческой активности ребёнка

Основная форма организации образовательного процесса - аудиторное занятие,  в процессе которого преподаватель   организует как деятельность обучающихся, так и свою собственную.

Формы проведения аудиторных занятий:

-беседа

-представление

-презентация

-экскурсия

-игра: коммуникативные игры;

игры на развитие воображения, внимания;

игры на развитие выразительной и диалогической речи;

- пальчиковые игры;

- игры с элементами танцевальных движений

-праздник

-викторина

-репетиция

-шоу

-спектакль

-сказка

-интегрированное занятие

 Режим занятий: 1раз в неделю по 1 часу.

Предполагаемые результаты освоения программы

Результаты обучения:

·        Знает  историю возникновения театра, кукол, театральных профессий, театрального этикета,  сказок;

·        Умеет  рассказывать и обыгрывать сказки, мини-сценки, роли;

·        Использует  театральные и творческие  игры  в свободной деятельности

Результаты воспитания:

·        Умеет соблюдать правила поведения и налаживать гармоничные отношения в творческой группе;

·        Организует в свободной деятельности игры-драматизации, театрализованные игры, используя театральные куклы и другие атрибуты;

        Результаты развития:

·        Проявляет свои  творческие и артистические  способности при организации свободного времени;

·        Активно взаимодействует со сверстниками в театральных постановках.

Условия реализации программы

Материально-техническое оборудование

1. Помещения для занятий:

- актовый зал

-учебный кабинет

2. шкаф 

3. Мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран, музыкальный центр, микрофоны)

4. Детские костюмы для спектаклей, маски, атрибуты для спектаклей

5. Театральная ширма

7. Различные игрушки

8. Художественная литература

9. Магнитная доска

10.Кукольный театр би-ба-бо (Кот в сапогах, Волшебник изумрудного города, Теремок и др.)

11.Пальчиковый театр

12.Теневой театр

13.Магнитный театр

Кадровое обеспечение программы

Программу реализуют воспитатели ГКУ «СРЦН Вачского района», имеющие высшее  педагогическое образование, 1 квалификационную категорию, прошедшие курсы повышения квалификации.

Учебный план

№	Наименование разделов	Количество часов
		Всего	Теория	Практика	Форма промежуточной аттестации
1	Раздел 1. «Театральная шкатулка»	5	2	3	Игра-викторина Показ театральных инсценировок
3	Раздел 2. «В гостях у сказки»	7	1	6	Показ спектакля
5	Итого:	12	3	9

Календарный учебный график

Начало реализации программы – через каждые 3 месяца по мере комплектования группы.

№№ п/п	Всего учебных недель	Количество учебных дней	Объем учебных часов	Режим работы
1.	12	12	12	1 раз в неделю по 1 часу

Начало занятия – 17.00, окончание занятия - 17.45.

Место проведения занятий – учебный кабинет,  актовый зал.

Продолжительность  каникул – не менее 1 календарного  дня.

		№ занятия	Аудиторные занятия	Промежуточнаяаттестация	Аудиторные занятия	Промежуточнаяаттестация	Каникулы	Всего замесяц недель/часов
1 неделя		1	+		1
2неделя		2	+		1
3 неделя		3	+		1
4 неделя		4	+		1			4
5 неделя		5	+		1
6 неделя		6		П		1
7 неделя		7	+		1
8 неделя		8	+		1			4
9 неделя		9	+		1
10 неделя		10	+		1
11 неделя		11	+		1
12 неделя		12		П		1		4
							к
итого	часов				10	2		12
	недель				10	2		12

Условные  обозначения:

Аудиторные занятия	+
Промежуточная аттестация	п
Каникулы	к

                                       Тематическое планирование

№	Разделы программы	Количество недель/часов
		Всего	Теория	Практика	Формы аттестации и контроля
1	Раздел  1                                                                                       «Театральная шкатулка»	5	2	3
1.1	Вводное занятие «Весь мир – театр»	1	1	-	педагогическое наблюдение, беседа
1.2	Быть актёром нелегко	1	1	-	педагогическое наблюдение, самооценка обучающихся
1.3	Навык перевоплощения. Жесты и мимика	1	-	1	педагогическое наблюдение, самооценка обучающихся
1.4	Мини-сценки и этюды	2	-	2	Промежуточная аттестация Игра-викторина «Знатоки театра» Показ театральных инсценировок
2	Раздел  2  «В гостях у сказки»	7	1	6
2.1	Сравнительный анализ сказок «Приключения Пиноккио. История деревянной куклы» и Золото́й клю́чик, или Приключе́ния Бурати́но»	1	1	-	педагогическое наблюдение, беседа, самооценка обучающихся
2.2	Образы героев спектакля «Приключения Буратино»	1	-	1	самооценка обучающихся
2.3	Постановочно-репетиционная деятельность	3	-	3	педагогическое наблюдение, самооценка обучающихся
2.4	Изготовление афиш, билетов	1	-	1	педагогическое наблюдение, самооценка обучающихся
2.5	Показ спектакля «Приключения Буратино»	1	-	1	Промежуточная аттестация Спектакль
Итого недель/часов по программе (с учетом часов на прохождение аттестации)		12	3	9

Рабочая программа

                             Раздел 1 «Театральная шкатулка»

            Тема 1. Вводное занятие.  «Весь мир – театр»

Теория.

Введение в программу. Знакомство с целями и задачами обучения. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения на занятиях, во время репетиций. Понятие о театре. Структура театра. Поведение в театре. Знакомство  с видами театра.

Практика.

  Игры знакомства «Снежный ком», «И я тоже», др.  

Тема 2.  Быть актёром нелегко

Теория.

 Понятие о профессии актёр.  Актёрское мастерство.

Практика.

Коллективная согласованность действий. Театральные коллективные игры: «Тише едешь, дальше будешь» - в упражнении используется момент «замри», воспитанники приучаются вовремя останавливаться и тренировать своё тело в стопе, после этого нужно постараться «пере выдумать позу» - придумать новую ситуацию, в которой была бы оправданной эта же поза, и после команды «отомри» выполнять новое действие. «Упражнения на «одновременность».

Игры на выбор: «Измени голос»,  «Где мы были, мы не скажем».

Тема 3.  Навык перевоплощения. Мимика и жесты

Теория.

Элементы актерского мастерства для создания сценического образа.

Практика.  

Тренировка разных видов поведения. Например, гость и хозяин, дикие и домашние животные, человек в лесу, в музее, в транспорте, говорить громким голосом, ходить красивой походкой. Экскурсия в лес, наблюдение за природой: как ходят птицы, отличается ли походка голубей, воробьев, ворон. Как наклоняется от ветра трава. Как шелестят деревья. Как разговаривают люди.

«Превращения» разных видов. «Превращение» предмета, места действия. Превратился сам. Придумай «превращение» сам. Выполни   заданное «превращение». Выполнение по критериям: отличись, повтори, дополни. «Превращение» с помощниками: те, кто понял «превращение» исполнителя присоединяются к нему, помогая своими действиями осуществить замысел исполнителя.

Игры – пантомимы: «Утка», «Кто живет в Африке?», «Муравейник»,

«Мухи», «Жадный пес», «Был у зайца огород», «Сугроб», «Медвежата»,«В гостях у сказки», «Загадка», «Если бы...", «Скульптор и глина».

Тема 4. Мини-сценки и этюды

Теория.

Понятие «мини-сценки», «этюды». Отличие и сходства.

Практика.

Придумывание истории-этюда на заданную тему, диалог, стихотворение. Придумывание разных историй на одну тему, на один текст, музыку. Показ для зрителя.

Показ этюдов друг другу. Приучение к переходам из позиции исполнителя в позицию зрителя, для чего давать зрителям простые, доступные задания, по оценке этюдов, выполняя которые дети будут заняты полезным делом и с большим интересом следить за действием.

Мини-сценки «Богатыри»,  «Каша из топора», «Папа может»

Этюды:  «Покупка театрального билета», «Как я папе помогал»

«Утешение», "Фокус", "Кот Васька", "Соленый чай", "В лесу"

Раздел 2 «В гостях у сказки»

Тема 1. Сравнительный анализ сказок «Приключения Пиноккио. История деревянной куклы» и «Золото́й клю́чик, или Приключе́ния Бурати́но

Теория.

 Происхождение сюжета сказки Карло Коллоди «Приключения Пиноккио. История деревянной куклы». Сюжет сказки А. Толстого «Золото́й клю́чик, или Приключе́ния Бурати́но».  Отличительные особенности 2- сказок.

Тема 2. Образы героев спектакля «Приключения Буратино

Теория. Образы героев спектакля - Пьеро, Арлекин, Артемон, куклы, Мальвина, птицы, лягушки.

Практика.

 Игры-задания на концентрацию внимания и развитие памяти. Выявление смысла инсценировки и характера персонажей. Выбор ребёнка для воплощения персонажа на сцене. Работа над созданием «характера» соответствующего героя на сцене. Обсуждение результатов.

Тема 3. Постановочно-репетиционная деятельность

Практика.

 Работа над отдельными эпизодами сказки, над пластической выразительностью и характерами образов. Выбор музыкального сопровождения. Работа над отдельными диалогами и эпизодами сказки.  Репетиции всего спектакля целиком. Обсуждение результатов.

Тема 4. Изготовление афиш, билетов

Теория.

Афиши и билеты театра. Немного истории.

Практика.  

Изготовление афиш, билетов. Обсуждение результатов.

Тема 5. Показ спектакля  «Приключения Буратино»

Практика.  

Демонстрация полученных умений  и навыков, на примере поставленного спектакля. Показ спектакля зрителям. Обсуждение результатов. Рефлексия.

Формы контроля и критерии оценки

В качестве показателей определения учебных результатов обучающихся по   образовательной программе «Сказочная страна» выступают ожидаемые результаты,  которые заложены педагогом в программу.

Для формирования представлений о результативности реализации программы, её эффективности и прочности, приобретённых детьми знаний, умений и навыков в течение реализации программы проводится промежуточная аттестация и текущий контроль.

Текущий контроль осуществляется в процессе проведения каждого учебного занятия и направлен на закрепление теоретического материала по изучаемой теме и на формирование практических умений. Форма проведения – педагогическое наблюдение, беседа, самооценка обучающихся.

Промежуточная аттестация  проводится в конце реализации каждого раздела программы в форме выступления на занятии, мероприятии.

Форма оценки промежуточной аттестации и текущего контроля единые: уровень (высокий, средний, низкий).

Уровни освоения программы определяются в пределе от 0 до 3 баллов.

3 балла - высокий, (характерна творчески преобразующая деятельность детей, самостоятельная работа, творческие изменения, высокий уровень мотивации).

2 балла –  средний,   (активная познавательная деятельность, проявляют творческую инициативу при выполнении заданий,  выражена мотивация на рост, самостоятельность при выполнении заданий).

1 балл -  низкий,   (репродуктивный, плохо мотивированный на обучение (редко  занимается с интересом; нуждаются в помощи педагога).

Разработан сводный оценочный лист результатов промежуточной аттестации.

Данные из сводных оценочных листов заносятся  в протокол промежуточной аттестации.

Непременная составная часть учебного процесса – гибкая неформальная система контроля усвоения ребенком данной программы. Важным стимулом для ребенка всегда является положительная оценка, похвала, одобрение.

Рефлексия занятия проводится путём выбора смайлика, отображающего настроение обучающего на занятии, желание заниматься дальше.

Оценочный материал

1 раздел

Контрольный критерий №1.  Игра-викторина «Знатоки театра» (Теория)

Цель: Определить уровень теоретических знаний обучащихся по театральной терминологии, истории театра, театральных профессиях.

Викторина состоит из 3 раундов.

·                                 «Театральный словарь»

·                                 «Театральные профессии»

·                                 «Из истории театра»

В каждом раунде учащиеся отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ они получают 1 балл. В конце викторины подсчитывается количество баллов у каждого и определяется уровень теоретических знаний.

25-30 правильных ответов (3 балла)– высокий уровень теоретических знаний

      11 – 24 правильных ответов (2 балла) жетонов – средний уровень знаний

1-10 правильных ответов (1балл) – низкий уровень знаний

Первый раунд «Театральный словарь»

1.                    Как называется место, где выступают актеры? (Сцена)

2.                    Объявление о спектакле? (Афиша).

3.                    Человек, исполняющий роль на сцене? (Артист).

4.                    Перерыв между действиями спектакля? (Антракт).

5.                    Рукоплескание артистам? (Аплодисменты).

6.                    Как называются шторы, открывающиеся перед представлением? (Занавес)

7.                    Как называется действие, которое происходит на сцене? (Спектакль)

8.                    10.Художественное оформление действия на театральной сцене (лес, комната)? (Декорации)

9.                    Предметы, которые употребляются в театральных постановках вместо настоящих, (части костюма, оружие, мебель, украшения и многое другое)? (Бутафория)

10.                  Искусство изменения внешности актера (его лица) с помощью красок, наклеек, парика в соответствии с требованиями исполняемой роли? (Грим)

Второй раунд «Театральные профессии»

1.                    Кто пишет пьесы для представлений (Драматург)

2.                    Кто руководит постановкой спектакля (Режиссер)

3.                    Автор музыкальных произведений, пишущий музыку к спектаклю (Композитор)

4.                    Работник театра, подсказывающий слова во время спектакля (Суфлер)

5.                    Работник театра, отвечающий за освещение сцены (Осветитель)

6.                    Работник театра, занимающийся гримом артистов (Гример)

7.                    Кто создает костюмы для актеров (Костюмер)

8.                    Кто оформляет сцену в театре (Художник-декоратор)

9.                    Кто изготавливает и подает артистам разные, нужные им при выходе на сцену вещи (Бутафор)

10.                  Кто пропускает посетителей в фойе или зрительный зал и проверяет билеты (Контролер-билетер)

Третий раунд «Из истории театра»

1. Что означает слово «театр»?

В переводе с греческого «зрелище»
В переводе с латинского «вид»
В переводе с древнеегипетского «соревнование»

2.. Что послужило прообразом театра?

Охота на животных
Обрядовые игры
Природные явления

3. В какой стране родилось высокое искусства театра, на основе которого возник европейский театр?

В Древней Греции
В Древнем Риме
Во Франции

4.Герой устного народного творчества, актер кукольного театра 
Петрушка

Скоморох

5.Какие виды театров вы знаете?

Ответ: театр комедии, театр музыкальной комедии, театр драмы, оперный театр, театр миниатюр, театр балета, камерный театр.

6. Какие виды театров для детей вы знаете?
Ответ: театр кукол, театр юного зрителя, детский театр, театр на льду.

7.Создатель нашего Государственного Академического Центрального театра кукол?

С. В. Образцов. 

К.С. Станиславский

8. К какому виду относятся куклы-марионетки?

К настольным куклам

К напольным куклам

К теневым куклам

9. Когда отмечается Международный день театра?

27 апреля

27 марта

27 августа

27 мая

10. Где в России возник первый профессиональный театр?

Москве

Нижнем Новгороде

3 балла	2 балла	1 балл
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, профессии,   умеет показать мини-сценки, этюды, пантомиму, знает правила актёрской игры	Интересуется театрализованной деятельностью, использует свои знания в театрализованной деятельности, знает не все правила поведения в театре; называет некоторые  виды театра, профессий,   умеет показать мини-сценки, этюды, пантомиму, но требуется помощь педагога. Знает некоторые правила актёрской игры	Не проявляет интереса к театрализованной деятельности; знает не все правила поведения в театре; затрудняется назвать различные виды театра, профессии,   мини-сценки, этюды, пантомиму показывает неохотно, только с помощью педагога, правила актёрской игры называет с помощью и по подсказке педагога.

Контрольный критерий №2.

Запоминание и изображение заданной позы.

Обучающийся должен   уметь придумать и зафиксировать позу, запомнить и повторить предложенную позу и жест. Задача в точности воспроизведения и представлении.

Контрольно-измерительный материал:

Текущий контроль - игра «Передай позу»:  дети сидят или стоят в полукруге с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой водящего.

Игра «Фотография»: дети делятся на пары, первый придумывает и фиксирует позу, второй повторяют заданную позу.

Промежуточная аттестация – показ театральных миниатюр, инсценировок.

(возможен во время проведения календарных и тематических праздников)

1 балл	2 балла	3 балла
Обучающийся  не может придумать и зафиксировать позу, не точно копирует и повторяет заданную позу или движение.	Обучающийся  копирует и воспроизводит заданную позу, но не может воспроизвести ее через определенный промежуток  времени.	Обучающийся придумывает и фиксирует позу, четко копирует и воспроизводит заданную позу. Может повторить ее через определенный промежуток времени.

Контрольный критерий №3

Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.

Обучающийся должен, в зависимости от задания, включиться в игровое пространство вместе с другими, или выполнить действие один.

Контрольно-измерительный материал:

Текущий контроль – игра «Муравьи»: по хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство, по второму хлопку дети должны сразу остановиться и замереть на месте.

Промежуточная аттестация – показ театральных миниатюр, инсценировок.

1 балл	2 балла	3 балла
Обучающийся вступил в игровое пространство вместе со всеми, но закончил не по команде.	Обучающийся вступил в игровое пространство вместе со всеми, выполнил требования игры, но не справился с самостоятельным выходом.	Обучающийся вступил в игровое пространство вместе со всеми, выполнил требования игры,  справился с самостоятельным выходом.

2 раздел

Контрольный критерий №1.

Оценка творческих способностей обучающихся.

Показательное выступление (спектакль «Приключение Буратино»)

Уровень творческих способностей обучащихся определяется на основе средне-оценочного балла.

Оценка результатов проводится по трех-бальной шкале.

«1б» - свойство слабо проявляется;

«2б»- проявляется на среднем уровне;

«3б» - проявляется на высоком уровне.

Общее количество баллов суммируется и делится на количество критериев. Средний балл является условным определением уровня творческих способностей учащихся.

Средний балл:

2,5 - 3 -высокий уровень;

1,5 -2,4 -средний уровень;

1 - 1,4 - низкий уровень

Мониторинг личностного развития обучающегося проводится на протяжении всех занятий. Результаты мониторинга служат основой для развития и совершенствования отношений ребенка к окружающей действительности.

Контрольный критерий

Готовность к творчеству, интерес к сценическому искусству.

(Показатель личностного развития)

Формирование у обучащихся в процессе обучения положительного отношения к сценическому искусству и развитие мотивации к дальнейшему овладению актерским мастерством и развитию познавательного интереса.

Контрольно-измерительный материал:  активность на занятиях, готовность к творчеству,  личностный рост.

1 балл	2 балла	3 балла
Низкий уровень мотивации. Низкий уровень познавательной деятельности.	Проявляет активность на занятии. Есть мотивация к сценическому искусству, но не высокая.	Высокий уровень познавательной деятельности. С интересом изучает играет различные роли. Высокая мотивация. Проявляет активность на занятии.  Проявляет творческую мыслительную активность.

                   Оценочный лист результатов промежуточной    аттестации

Раздел 1.

№ п/п	Ф.И	Игра-викторина «Знатоки театра»	Запоминание и изображение заданной позы	Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно	Готовность к творчеству, личностный рост	Общий результат

                    Оценочный лист результатов промежуточной    аттестации

Раздел 2.

№ п/п	Ф.И.	Оценка творческих способностей обучащихся Показательное выступление (спектакль «Приключение Буратино»)	Готовность к творчеству, личностный рост	Общий результат

3 балла – высокий уровень

2 бала – средний уровень

1- балл – низкий уровень

   ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

           ГКУ «СРЦН Вачского района» 20____/20____учебный год

Вид аттестации ________________________________________________

Творческое объединение ________________________________________ Образовательная программа и срок ее реализации___________________

Количество обучающихся группе________________________________________________________

ФИО педагога__________________________________________________

Дата проведения аттестации______________________________________     Форма проведения______________________________________________              Форма оценки результатов: уровень (высокий, средний, низкий) ______________________________________________________________

РЕЗУЛЬТАТЫ АТТЕСТАЦИИ

№	Фамилия, имя обучающегося	Результат
		аттестации
1
2
3
	Всего аттестовано _________ обучающихся.
	Из них по результатам аттестации:
	высокий уровень _________ чел.
	средний уровень  _________ чел.
	низкий уровень   _________ чел.
	Подпись педагога
	___________________________________________________________

Методические материалы

При реализации программы  используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии:

-репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал);

-объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов);

-наглядные методы (просмотр сказки, показ образца движения кукол);

-проблемный (педагог помогает в решении проблемы);

-поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод);

-эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых),

-метод игрового содержания;

-метод импровизации;

-метод наблюдений над сценической речью, созданием образа героя

         В процессе обучения применяются такие  формы занятий:

-групповые занятия, 

-индивидуальные,  

-теоретические, 

-практические

-интегрированные     

В методическое обеспечение включены:

Инструкции по технике безопасности                                           Приложение 1                                                                                  

Протокол промежуточной аттестации                                           Приложение 2                                                                                   

Упражнения, используемые на занятиях                                       Приложение 3

Театрализованные игры                                                                   Приложение 4                                                                                 

Оценочный лист результатов промежуточной    аттестации

Оценочные материалы

Планы-конспекты занятий

Отчёт о работе педагога

Фототчёт проведённых занятий

Грамоты за участие в конкурсах

Литературный ряд: стихи, сказки, рассказы

Список литературы

Литература для педагога:

1. Плужникова О.А. «Любимые праздники нашего класса», Ярославль:Академия развития, 2009. – 160с.

2. Праздники в школе. Сценарии. Авт.-сост. И.И.Скрипник.- П68 М: АСТ; Донецк: Сталкер,-288с.

3. Театральная карусель: инсценированные сказки/ авт.-сост.Е.А.Гальцова.- Волгоград2009.-215с.

4. Ушакова О.Д. Пословицы, поговорки и крылатые выражения: Словарик школьника.- СПб.: Издательский Дом «Литера»2008.-96с.

Литература для обучающихся:

1. Г.Х.Андерсен Сказки «Омега»

2. Спешите делать добрые дела: рассказы - С71 М.: Дет.лит.,2013.-349с.

3. Сказки зарубежных писателей.- М.:Эксмо, с42 2012.- 320с.

4. Корней Чуковский Мойдодыр Профпресс

5. Ханс Кристиан Андерсен Мир сказок Андерсена». РИО «Самовар1990»

«Царевна-лягушка» и другие сказки. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС,2011.-64с.

6.  Ханс Кристиан Андерсен Снежная королева.-ООО «Стрекоза-Пресс», 113054, г.Москва, ул.Бахрушина, д.21, стр.3.

7. Михалков С.В. Басни.- ООО «Издательство «Эксмо»

8. Сказки на ночь.-М.:Изд-во Эксмо, 2004.- 160.,илл.

9. Степанов Владимир Александрович В новогоднем лесу.- Филиал ООО Издательская Группа «Азбука-Аттикус»

10. Крылов И.А. Басни.- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.- 96с.

11. Льюис Кэрролл Алиса в стране чудес ООО Издательская Группа «Аттикус»

12. Русские волшебные сказки Издательский Дом»Проф-Пресс»

13. Пушкин Александр Сергеевич Сказки ООО «Издательство «Эксмо»

14. Уникальный иллюстрированный толковый словарь пословиц и поговорок для детей Автор-составитель Зигуненко Станислав Николаевич ООО «Издательство «АСТ»

15. Любимые сказки «Золушка», Disney 2009г, Россия.

              Интернет ресурсы:

1.     http://www.solnyshko.ee/ - Детский развлекательно-познавательный портал "Солнышко". Для детей - развлечения (игры, мультфильмы, сказки, раскраски) и полезные материалы ("почемучка", советы Поварешкина, рассказы о зверятах, уроки хороших манер), масса стишков и загадок, собранных по темам, пословицы, сценарии к детским праздникам.

2.     http://www.lukoshko.net/ - Лукошко сказок. Сайт предлагает сказки, стихи и рассказы для детей. Здесь можно найти русские народные сказки и сказки других народов, рассказы о животных, стихи и песни для детей.

3.     http://detstvo.ru/ - Детство. На сайте имеется электронная детская библиотека, кулинарная книга, песни и сказки. Кроме того, можно прослушать он-лайн программы детского радио.

4.     http://www.danilova.ru/ - Ранее развитие детей. На сайте представлены публикации по раннему развитию детей, книги для родителей и детей. Методика и опыт обучения по кубикам Зайцева. Раннее обучение математике. Простая и удобная поисковая система.

5.     http://talant.spb.ru/ - Созидание талантов. Сайт Общества раннего детского обучения, создаваемый психологами, журналистами и педагогами и содержащий различные материалы, интересующихся вопросами раннего обучения и развития детей.

Приложение 1

Государственное казенное учреждение

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Вачского района»

СОГЛАСОВАНО Председатель Совета трудового коллектива ______________М.М. Гордова «______»_____________2019 год

УТВЕРЖДАЮ Директор ГКУ «СРЦН Вачского района» _____________М.В. Ширшова «_______»____________2019 год

Инструкция по охране труда № ИОТ-ДО-03-2019
на занятиях по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Сказочная страна»

       1. Общие требования охраны труда

1.1. К занятиям в кружке «Сказочная страна» допускаются обучающиеся, прошедшие инструктаж.

1.2. Соблюдение данной инструкции обязательно для всех воспитанников занимающихся в кружке.

1.2. Численность обучающихся  в группе не должна превышать норм, положенных по Сан Пин.
1.3. Обучающиеся должны быть ознакомлены с расположением функциональных помещений Центра и, в частности, с местом занятий.
1.4. Занятие начинается только в присутствии руководителя.

1.5. Обучающиеся не должны  включать электроосвещение.

1.6. Обучающиеся не должны  открывать форточки и окна.

1.7. Обучающиеся не  должны передвигать учебные столы и стулья.

1.8. Обучающимся запрещается трогать руками электрические розетки.

1.9.Травмоопасность в кабинете может иметь место:

- при включении электроосвещения и т.п.

1.10.Обучающимся запрещается приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекаться и не травмировать своих товарищей.

1.11.Опасные производственные факторы на занятиях:
-невнимание и отсутствие дисциплины на занятиях;
-повреждения, полученные при неправильном обращении с реквизитом и декорациями.
2. Требования безопасности перед началом занятий

2.1.Входить в помещение спокойно, не торопясь.

2.2. Не менять свое место без разрешения воспитателя.

2.3. Перед началом занятий обучающие  должны вымыть руки теплой водой с мылом.
2.4. Для работы с гримом используется себе жирный крем (вазелин), вата (ватные диски), мыло и чистое сухое полотенце.
2.5. Перед началом полноценной работы с гримом необходимо нанести на небольшой участок кожи немного грима для проверки на аллергическую реакцию.

3.Требования безопасности во время занятий
3.1.Внимательно слушать объяснения и указания воспитателя.
3.2. Во время занятий нельзя употреблять конфеты, жевательную резинку и любую пищу (если это не предусмотрено сценарием и не является частью учебного процесса).
3.3.Запрещается толкать друг друга, ставить подножки и др. Также запрещается бегать  на занятиях (если это не предусмотрено сценарием и не является частью учебного процесса).

3.4.Всю работу выполнять только после указания воспитателя.
3.5.Необходимо соблюдать осторожность во время работы с ширмой, во время смены декораций, занимая место, указанное руководителем.
3.6.Соблюдать инструкции по ОТ при работе с колюще-режущими инструментами, предметами (ножницами и т.д.). Внимательно и осторожно работать с реквизитом (особенно с тяжелым, острым, бьющимся).
3.7. Необходимо аккуратно обращаться с декорациями, не опираться на них при работе.
3.8.При использовании театрального костюма нужно следить, чтобы он соответствовал исполнителю по размеру. Также соблюдать осторожность при использовании длинных юбок, шлейфов, шарфов и т.д.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), немедленно прекратить занятие и покинуть помещение по указанию воспитателя в организованном порядке, без паники.

4.2. При появлении боли или плохого самочувствия во время занятий необходимо прекратить занятия и сообщить об этом руководителю.
4.3. При получении травмы, пострадавшему необходимо немедленно обратиться к воспитателю для оказания медицинской помощи. При необходимости, после оказания первой помощи, педагог может отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение в сопровождении взрослого.

5. Требования безопасности по окончании занятий.

5.1. Привести своѐ рабочее место в порядок.

5.2. По окончании занятий, обучающиеся  должны выходить из помещения  не толкаясь, соблюдая дисциплину, под наблюдением воспитателя.
5.3. Если в работе использовался грим,  необходимо правильно снять его (кремом и ватой, затем вымыть лицо теплой водой с мылом и вытереться чистым сухим полотенцем) под руководством воспитателя.
5.4. Обо всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщить воспитателю.

Приложение 2

ПРОТОКОЛ РЕЗУЛЬТАТОВ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

           ГКУ «СРЦН Вачского района» 20____/20____учебный год

Вид аттестации ________________________________________________

Творческое объединение ________________________________________ Образовательная программа и срок ее реализации___________________

Количество обучающихся в группе________________________________________________________

ФИО педагога__________________________________________________

Дата проведения аттестации______________________________________     Форма проведения______________________________________________              Форма оценки результатов: уровень (высокий, средний, низкий) ______________________________________________________________

РЕЗУЛЬТАТЫ АТТЕСТАЦИИ

№	Фамилия, имя обучающегося	Результат
		аттестации
1
2
3
	Всего аттестовано _________ обучающихся.
	Из них по результатам аттестации:
	высокий уровень _________ чел.
	средний уровень  _________ чел.
	низкий уровень   _________ чел.
	Подпись педагога
	___________________________________________________________

Приложение 3                                                                                    

Упражнения, используемые на занятиях

Упражнения на расслабление мышц, развитие умения управлять мышцами тела (выполняется стоя)	Упражнения: «Маятник», «Дерево на ветру», «Петрушка» на расслабление мышц рук и др.
Упражнения на постановку дыхания (выполняется стоя).	Упражнения: «Дуем на свечку (одуванчик, горячее молоко, пушинку)», «Надуваем щёки».
Упражнения на развитие пальцев рук (мелкой моторики).	Инсценировка пальчиками стихотворений, ситуаций (летит птица, ползёт улитка и т. д.); теневой театр рук.
Упражнения на развитие артикуляционного аппарата.	Упражнения для языка.  Упражнения для губ. Радиотеатр: озвучиваем сказку (дует ветер, жужжат насекомые, скачет лошадка и т. п.).
Упражнение на развитие дикции (скороговорки, чистоговорки).	Произнесение скороговорок по очереди с разным темпом и силой звука, с разными интонациями.
Упражнения на развитие произвольного внимания.	Упражнения: «Летает – не летает», «День и ночь», «Совушка» и т. д.
Упражнения на развитие памяти.	Упражнения: «Цепочка», «Что изменилось?»
Упражнения на формирование умения выполнять звуко – буквенный анализ.	Упражнения: «Всего один звук», «Запомни слова», «Буква заблудилась».
Упражнения на ПФД (память физических действий) – действия с воображаемыми предметами.	Игры: «Иголка и нитка», «Игра с кубиками и мячами», «Угадай профессию».
Упражнения на развитие творческого воображения, фантазии.	Этюды, сценки, «Сочиняем сказку», «Бином – фантазия» и т. д.
Упражнения на согласованность коллективных действий.	Задания на время получить тот или иной результат

                                                                                                       Приложение 4

театрализованные игры

Игры на развитие творческих способностей

1.      Ассоциация

Дети сидят в кругу. Ведущий предлагает слово, например «сосулька», следующий игрок должен придумать слово, аналогичное придуманному по какому-то признаку. («Сосулька- мороженое – морковка – перчатка…) В любой момент игры ребенок, придумавший слово, должен объяснить, по какому признаку оно похоже на предыдущее. Выигрывает тот, кто назовет последнее слово.

2.      ЗАКУЛИСЬЕ

Один из играков – Актер – выходит из комнаты. Он старается не быстро изменить свой образ: изменяет что-то в своем костюме; берет в руки какой-нибудь предмет (газету, сумку) изменяет походку и т.д. После этого Актер выходит к детям, их задача заметить и назвать, как можно больше изменений. Если играющие что-то упустили, Актер об этом сообщает. Новый Актер выбирается считалкой.

3.      запутанная история

Участники – от 3 до 5 человек, садятся в круг. Они должны, говоря по очереди, сочинить общую историю. Предварительно им раздаются карточки с рисунками – каждому по 1-2 штуке. Первый говорит предложение, включая в него предмет, изображенный на его карточке и кладет свою карточку в центр круга. Второй продолжает историю, начатую первым, но его задача  включить в нее тот предмет, который нарисован у него на карточке, и тоже положить ее в центр круга. Так продолжается, пока все карточки не будут использованы. (Лодка – щука – костер – ложка - палатка; будильник – солнышко – тарелка – кружка – ботинки – дерево – игрушка).

4.      и вдруг…

Игра направлена на снятие стереотипов действия: в знакомом сюжете игры изменяются условия, а задача остается прежней. Непременно найти другой способ решения задач или обходной путь. Например, играем в поход, собираемся готовить на костре еду, и вдруг оказывается, что котелок забыли дома. Поехали на соревнования лыжников, и вдруг растаял весь снег. Можно брать сюжеты из сказок и менять в них условия.

5.      игра в стихи

Выбирается стихотворение и характер его прочтения. Выигрывает тот, у кого получится выразительнее. Например, берем стишок  - «Шла коза по лесу» и все по очереди читаем его как самое печальное произведение на свете, или наоборот, - самое смешное. Для игры лучше брать детские стихи, по тешки, дразнилки.

6.      игра по готовому сюжету

Заготавливаются карточки, на которых изображены действующие лица знакомой сказки или истории и их действия. Подбираются атрибуты, необходимые для передачи сюжета.

Воспитатель объясняет детям: «Каждый берет одну карточку. На ней «изображена» ваша роль и действия в игре. Внимательно слушайте мои слова. Когда я назову вашего героя, выходите и делайте то, что обозначено на вашей карточке».

Начинаем игру: «Жили-были старик со старухой у самого синего моря. (Выходят трое детей, у которых на карточках изображены старик, старуха и море).

Однажды старик пошел ловить рыбу, вот он закинул невод. (Ребенок-старик делает соответствующие движения). Внезапно море взволновалось. (Ребенок-море выполняет соответствующие движения). Старик вытащил из моря невод и увидел, что там бьется золотая рыбка. (В действие вступают дети, у которых нарисованы невод и золотая рыбка. Ребенок, изображающий невод, захватывает золотую рыбку, которая пытается освободиться, а «старик» тянет невод).

Не удержал старик рыбку, и уплыла она в синее море. (Ребенок-рыбка показывает, что он освободился и удаляется. «Синее море» радуется, а «старик» удивляется и огорчается).

7.      Игра с воображаемым предметом

Дети встают в круг. Водящий по очереди вызывает каждого и предлагает выполнить какие-либо действия с воображаемыми предметами. Например, говорит: «Представь, что у тебя в руках мяч. Подбрось его и поймай.

Варианты заданий:

1. У тебя в руках расческа. Причешись. Положи ее на стол.

2. Ты держишь сумочку. Открой ее. Достань из нее кошелек. Положи его в сумочку и закрой ее.

3. Представь, что у тебя в руках веер. Разверни его. Помаши им около своего лица. Сверни веер.

4. На столе стоит стакан с лимонадом. Выпей его маленькими глотками и поставь стакан на стол.

Усложнение: действия будет выполнять какой-либо сказочный персонаж (лиса Алиса, баба Яга, Царевна - несмеяна). Например, водящий говорит: «Представь, что ты принцесса Злотовласка. Покажи, как ты расчесываешь свои волосы? А теперь ты Баба-Яга. Как ты будешь расчесывать свои волосы? и т.д.

8.      игры в заданном ключе

Детям предлагается ситуация, а они должны придумать и разыграть ее продолжение. Например, что могло бы произойти, если бы вы оказались в гостях у роботов или в стране, где все сделано из шоколада, или превратились бы в человека – невидимку и т.д.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ

9.      король

Водящий – Король. Остальные дети  работники. Король садится на «трон», Работники в стороне договариваются, кто на какую работу будет наниматься к Королю. Подходят вместе и говорят:

-          Здравствуй Король!

-          Здравствуйте.

-          Нужны ли вам работники?

-          Нужны

Игроки движениями без слов изображают людей различных профессий (швея, повар, прачка, шофер и др.) Король должен назвать все изображаемые профессии. Если он угадал без ошибок, игроки убегают в «домик», а король догоняет их, кого «осалит», тот становится Королем.

10.   костюм - превращение

К своей обычной одежде дети подбирают «дополнения» из карнавальных костюмов (желательно, чтобы в группе стоял волшебный сундучок» с костюмами и деталями для превращения). Остальное дети угадывают, что за костюм на исполнителе, из какой он сказки или рассказа.

11.   круг дровосека

На пол кладется обруч или рисуется мелом круг. Внутрь него встает «водящий», остальные участники выстраиваются по кругу. Водящий (педагог) загадывает какое то дело: например, колоть дрова. Водящий изображает колку дров (пантомима без слов). Другие должны угадать действие и без слов начать изображать какое-либо действие, связанное с колкой дров.

12.   маски

Материал. Маски, изображающие разные эмоциональные состояния. Дети располагаются по кругу. Воспитатель показывает какую-либо маску  и спрашивает: «Какое настроение передает эта маска?». Затем  надевает маску и предлагает детям изобразить данное состояние. (маски – Антошки).

Затем педагог убирает маски и продолжает игру: «Вспомните злого Карабаса Барабаса! Какое у него выражение лица? Покажите. А у Колобка, который весело катится по дорожке? Вы превратились в Царевну несмеяну, хитрого кота Базилио, глупого Буратино и т.д.

13.  нам прислали 100 рублей

Выбирается ведущий. Он обходит игроков со словами:

«Нам прислали 100 рублей.

Что хотите, то купите,

Черный, белый не берите,

«Да» и «Нет» не говорите.

После этого ведущий задает игрокам разные вопросы, стараясь, что бы они произнесли запрещенные слова.

-          Что зимой падает с неба?

-          Снег.

-          Какой он?

-          Холодный.

-          Ты можешь играть в снежки?

-          Люблю.

Игрок, назвавший запрещенное слово, отдает фант. Набирается 5-6 фантов, затем они «выкупаются». Ведущему закрывают глаза, либо он поворачивается спиной к детям. Один из детей (самый внимательный игрок) выбирая фанты, спрашивает ведущего: «что сделать хозяину этого предмета?» (прокукарекать, попрыгать на одной ноге, спеть и т.д.).

Развитие творческих способностей

14.   «немое кино»

Дети становятся в круг. Воспитатель. Сейчас я  превращусь в диктора телевизора, но к сожалению, у него нет звука. Я вам буду что-то показывать жестами и мимикой, а вы догадайтесь и ответьте мне так же.  (приветствует, прощается, приглашает, отталкивает, слушает, хвалит, ругает, сердится, боится, просит замолчать, показать, подойти, уйти, принести, унести, передать предмет). Роль ведущего по очереди выполняют дети.

15.   Новая сказка.

Детям раздаются персонажи театров (Бибабо, пальчикового). Все садятся в круг и ведущий (педагог) начинает сказку. Например: «Жила-была девочка, ей было очень грустно, но по соседству жила веселая лягушка (персонаж ребенка рядом) и она  часто ходила к ней на болото». Ребенок –«лягушка» продолжает: Сидели они как-то вечером, негромко разговаривали и вдруг на берегу болота выскочил Волк (следующий ребенок по кругу) и т.д.

Можно вводить волшебные предметы: ковер-самолет, сапоги-скороходы, шапку-невидимку, скатерть-самобранку и т.д.).

Вариант: изготавливаются карты, на которых изображены персонажи из какой-либо сказки. Действия героев можно изобразить символически:

-          предписание или запрет

-          нарушение запрета

-          вредительство

-          отъезд героя

-          трудные испытания

-          встреча с дарителем

-          волнительные дары

-          борьба героя и злодея

-          победа

-          возвращение, наказание злодея,

-          свадьба

16.  Оживление предмета

Любая вещь наделяется человеческими чувствами, желаниями, манерой поведения. Например, ребенок  или педагог берет на себя роль холодильника. Что может хотеть холодильник? Чтобы в нем было как можно больше вкусных продуктов. Чего он может опасаться? Чтобы их у него не отобрали. Какая история могла с ним произойти? Однажды холодильник купил тысячу брикетов мороженного и пошел в парк, чтобы раздать мороженное детям

17.  перевирание сказки

Известные сказочные герои наделяются противоположными чертами характера.

Воспитатель говорит: «Злая волшебница заколдовала Золушку и её сестер. Теперь Золушка злая, грубая, ленивая, а её сестры  трудолюбивые, добрые девочки.

Воспитатель рекомендует детям придумать новые сюжеты, а затем разыграть его.

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА

18.  ПОЭТЫ

ВОДЯЩИЙ НАЗЫВАЕТ СЛОВО, А ИГРОКИ ДОЛЖНЫ ПОДОБРАТЬ СЛОВО РИФМУ.

НАПРИМЕР: КРОТ – РОТ, ПОЕТ – ИДЕТ, ЗАБОР – ТОПОР, и т.д. Кто первым подбирает рифму, получает фишку. По истечении игры выявляется победитель.

19.  птицелов в лесу

Выбирается Птицелов. Дети  выбирают себе название птиц. Крику которых они  могут подражать, и становятся в круг. Птицелов стоит в центе круга с завязанными глазами. Дети говорят, идя по кругу:

В лесу, во лесочке

На зеленом дубочке,

Птички весело поют…

Вот птицелов идет,

Он в неволю нас возьмет.

Птицы, улетайте!

Дети разбегаются в разные стороны. Птицелов хлопает в ладоши, и они замирают на месте. Птицелов начинает искать птиц. Тот, кого нашел, подражает крику птицы, которую выбрал. Если Птицелов угадывает название птицы и имя игрока, игрок становится Птицеловом, если не угадывает, то идет искать другую птицу.

20.  радио-розыск

Выбирается Диктор. Его задача дать полное описание кому-нибудь из детей, называя его наиболее яркие характеристики: как одет, внешность, с кем дружит, чем любит заниматься и т.д. Дети угадывают и считалкой выбирают нового Диктора. Если описание было неточным и дети не смогли узнать игрока, все  хором отвечают: «ЗДЕСЬ ТАКИЕ НЕ ЖИВУТ». (Пример: «Внимание, внимание, потерялась девочка в желтом платье и белых туфельках. У нее красивые светлые волосы. Она любит рисовать и дружит с Машей. Как зовут эту девочку?»).

21.   свет мой, зеркальце скажи

Дети распределяются на пары и становятся друг против друга. Воспитатель произносит предложение, которое они должны сопровождать определенной мимикой.

Таким образом, ребенок сам с помощью мимики изображает эмоциональное состояние и видит то же состояние на лице партнера.

22.  смехопанорама

Выбирается водящий. Всем остальным игрокам, делают какие-нибудь смешные прозвища: тина, стул, дерево, выключатель и т.п. Водящий (педагог) обходит всех игроков и по очереди задает каждому вопросы. Дети должны отвечать на вопросы, используя своё прозвище.

Например:

- Кто ты?          - Тина,

-          Кто твоя сестра? – Выключатель.

-          Что ты сегодня ел на обед?

-          Дерево и т.д.

Кто засмеется, платит фант. Владельцы фантов  выполняют задания ведущего.

23.  стулья

Вся группа по команде: «Приготовились! Пожалуйста!» – одновременно  встают, подняв стулья, ставит их в виде какой-нибудь фигуры (например, в  полукруг лицом к двери) и одновременно садится. Важно, чтобы не было никаких  разговоров во время выполнения задания, никто не командовал (фигуры: круг, овал, квадрат, буква, цифра).

24.  СПРОС-ПЕРЕСПРОС

Выбирается водящий. Он выходит из комнаты. Играющие загадывают какой-нибудь предмет, находящийся в комнате, зовут водящего. Он задает наводящие вопросы о загаданном  предмете и формулирует их так, чтобы можно было дать официальный ответ: «»ДА» или «НЕТ». Пример: «Этот предмет на стене?» – «НЕТ», «Этот предмет на полу?» – «ДА». «Он деревянный?» - «ДА» – Большой – «НЕТ» и т.п.

25.  театр пантомим

Делятся на две команды. У ведущего в коробочке карточки с изображением кипящего чайника, мороженного, будильника, телефона и т.д. Поочередно от каждой команды подходит по одному игроку и вытягивают для себя задания.

Игрок должен изобразить то, что нарисовано, а команды отгадывают. Команда, которая первой  назовет то, что показывает ребенок, получает фишку. К концу игры выявляется команда-победитель.

26.  Чепуха

Участвуют две команды. Загадывается какая-либо ситуация или действие (рубка дров, еда, игра в мяч, чтение книги, рисование и т.п.) Участники должны последовать друг другу показывать загаданное: первый игрок показывает второму, второй – третьему, при этом третий игрок не должен видеть, что показывал первый.

Выигрывает та команда, последний участник которой назовет ту же ситуацию или действие, которое было загадано первому игроку.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ  ИГРЫ

 

27.   блинчики

Дети встают парами. Первый игрок держит руки ладонями вверх, второй поглаживая руки  партнера, говорит слова: «Блинчики, блинчики, жарятся, жарятся… подгорели!» – и на слове подгорели» хлопает его  по ладошкам. Задача первого игрока вовремя убрать ладошки. После этого играющие меняются ролями.

28.  БУСЫ ИЗ СЛОВ

Играющие встают или садятся в кружок. Выбирается стихотворение, которое все дети хорошо знают (или песня). Читают, произнося по одному слову по очереди.

Вариант: Стихотворение читают не по одному слову, а по строчке.

29.  Голосовой театр

Считалкой выбирается водящий и «Отгадай-ка» (который будет стоять  спиной к детям). Остальные игроки стоят в кругу. Водящий подходит к любому игроку и дотрагивается. Этот ребенок должен, изменяя голос, громко позвать Отгадай-ку по имени. Задача Отгадай-ки узнать по голосу, кто позвал. Если отгадывает правильно, то играющий становится на его место.

ИГРЫ ДЛЯ РАБОЧЕГО НАСТРОЕНИЯ

30.  волшебная палочка

«Волшебная палочка» (ручка, карандаш, линейка) передается из рук в руки по кругу и сопровождается речью по какому-то заранее заданному правилу. Например: передающий называет строительную профессию, а принимающий продолжает называть профессию строителей (каменщик, плотник, маляр) или передающий называет существительные, принимающий - прилагательное (зима – морозная – снежная - сказочная). Если получающий не ответил, палочка меняет адрес» (следующему).

31.  встать «по пальцам»

Все сидят. Педагог отвернувшись, поднимает над головой несколько пальцев на одной или обеих руках и вслух считает до трех, после чего произносит: «ЗАМРИ!». Он поворачивается к детям. В группе должно стоять ровно столько ребят, сколько было показано пальцев.

БУСЫ ИЗ СЛОВ

Играющие встают или садятся в кружок. Выбирается стихотворение, которое все дети хорошо знают (или песня). Читают, произнося по одному слову по очереди.

Вариант: Стихотворение читают не по одному слову, а по строчке

32.  двадцать

Дети называют по порядку числа от 1 до 20. Проигравшим считается тот, кто называет 20. Называть числа можно по одному, можно по два, главное, чтобы это был счет по порядку. Например, первый ребенок говорит: «Один», второй «Два», - третий «ТРИ», и т.д., пока один из игроков вынужден будет назвать число 20». Он считается проигравшим и выходит из игры.

33.  живые весы

Выбирается Судья. Остальные дети кладут на голову книгу и  ходят по группе, пытаясь удержать её на голове, не прикасаясь к ней. За всем этим следит Судья. Если у игрока книга падает, он выходит из игры. Победитель становится Судьей. (Ходить 5 минут).

34.  зазеркалье

Считалкой выбирается ведущий, становится в центр круга, остальные ходят по кругу и произносят слова:

РОВНЫМ КРУГОМ, ДРУГ ЗА ДРУГОМ

ЭЙ, РЕБЯТА, НЕ ЗЕВАТЬ!

ЧТО ВЕДУЩИЙ НАМ ПОКАЖЕТ,

БУДЕМ ДРУЖНО ВЫПОЛНЯТЬ!

Ведущий показывает разнообразные движения, а дети их выполняют.

35.  и я

Ведущий рассказывает какую-нибудь историю. Когда при рассказе ведущий делает поузу, дети должны сказать: «И Я», - если эти слова подходят по смыслу фразы. Если кто-то произнес эти слова, когда они не подходят по смыслу, он дает ведущему фант.

Например:

Ведущий          – Иду я однажды в магазин

Дети                  - И я.

-          по дороге встречаю собаку.

-          И я

-          Она лежит на тротуаре (дети молчат)

-          Я обхожу её

-          И я

-          Она громко залаяла (дети молчат)

-          Собака встала и ушла и т.д.

После рассказов разыгрываются фонты.

36.  зоопарк

Дети становятся или садятся в круг. Один из игроков берет в руки шарик и передает его соседу со словами: «Камешек себе возьми, зверя быстро назови». Игрок, взявший камешек, быстро отвечает: «Кошка», - и передает камешек другому и т.д. Важно, чтобы не было повторов.

ВАРИАНТ названия растений, рыб, птиц, имена.

37.  Замри (море волнуется…)

Дети двигаются по кругу сначала медленно, произнося текст: - «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три…». К концу текста они бегут и на слова  «Морская фигура замри!» превращаются в статую. Застывшая поза и незаметное дыхание, не подвижный взгляд.

Водящий ходит мимо фигур, выбирает самую смешную или стройную, по договоренности. Его задача рассмешить фигуру или заставить их  пошевелиться.

38.   летает – не летает

Педагог называет существительные, а дети выполняют заранее  установленные движения (на летающей предмет поднимают руки вверх, на нелетающий – опускают вниз). Кто

То выходит из игры.

Варианты: Само условие «летает – не летает» заменить на  двигается – не двигается, живое – не живое (движение выбирать другие например: не двигается – есть на карточке, живое – локтями делаем «ДЫХАТЕЛЬНЫЕ» движения, движется – шевеление ночами и т.д.).

Педагог старается своими движениями запутать детей.

39.  МУДРЫЙ ФИЛИН

Выбирается ведущий и Филин. На столе 8-10 предметов. Филин смотрит в течение 15-20 секунд и запоминает их расположение. Затем ему завязывают глаза и, по указанию ведущего, он должен положить руку на какой-либо предмет, не дотрагиваясь до других.

40.  передай хлопок

Один из игроков «посылает» хлопок стоящему рядом (т.е. хлопает, повернувшись к нему), тот «передает» хлопок своему соседу и так далее. Хлопок «катится

 По кругу, пока не вернется к первому игроку. Тот может пустить  хлопок в обратном направлении.

ВАРИАНТЫ: передать  рукопожатие правой или левой рукой, передать улыбку, передать «страшилку».

41.  птички на жердочке

Педагог кладет на пол веревку и сообщает, что это жердочка, а дети – птички. Сначала «поет» на жердочке. Одна птичка. Ее слова «Один (одна) пою. Затем

 Присоединяется вторая. «Вместе они произносят: «вдвоем поем». 

Когда поющих становится трое, они говорят: «Втроем поем» и т.д.

После того как к «птичкам» присоединится последний игрок, они завершают «пение» словами: «Всполошился целый дом».

42.  почта

Выбирается водящий Почтальон. Он подходит к игрокам, которые стоят полукругом и говорят:

-          динь, динь, динь!

-          Кто там?

-          Почта.

-          От куда?

-          Из города Кодинска.

-          А что там делают?

-          Смеются (поют, летают, плавают, бегают, прыгают, стирают  и т.д.)

Играющие должны быстро изобразить названные действия. Кто запоздал или  изобразил неверно, платит фант.

В конце игры фанты разыгрывают.

43.  разведчики

1 ВАРИАНТ. В комнате расставлены стулья в произвольном порядке. Один ребенок (разведчик) идет через комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же  путем.

2 ВАРИАНТ. Начало игры такое же, но командир должен начать вести отряд оттуда, куда пришел разведчик и привести его туда, откуда вышел разведчик.

В кругу каждый ребенок связывается глазами с кем-то из детей при договоренности, что нельзя пользоваться ни жестами, ни словами – только ловить взгляд так, чтобы «связаться «глаза в глаза», тогда возникают пары, которые можно дать дополнительное задание поменяться  местами, одному встать другому сесть, поменяться местами со стульями буз грохота и стука и т.д.

44.  сладкая парочка

Игра проводится на ковре. Выбирается ведущий. Дети делятся на пары. Играющие стоят спиной друг к другу, цепляются  согнутыми в локтях руками. По команде ведущего они должны одновременно сесть и  вытянуть ноги. После слов ведущего: Друг за друга вы держитесь. И вставайте, не ленитесь! Пары пробуют встать, согнув ноги и упираясь друг другу в спину.

Выигрывает пара, которая встала первой без падений.

19. СЛУХАЧИ

Выбирается команда водящих из 3-4 человек, которые выходят за дверь и выбирают 1 строчку известного стихотворения («Уронили мишку на пол; идет бычок, качается, я люблю свою лошадку» и т.д.). Команда распределяет слова из этой строчки.

Затем дети – ведущие входят в группу и все вместе начинают говорить:

Каждый свое слово.

Команда «Слухачей» выуживает отдельные слова и складывают их в строчку.

Вариант: Задумывается слово, например: «бумага». Выбирается известный мотив (например: «Чунга чанго»). Один ребенок поет: бу-бу-бу, другой ма-ма-ма-ма, третий га-га-га-га.

20.   слушай и исполняй

Ведущий называет и повторяет 1-2 раза несколько различных движений не показывая их. Дети должны произвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим!

21.   слушать за окном, за дверью

По заданию педагога все сосредотачивают внимание на звуках

 И шорохах улицы или коридора. В каждом случае все услышанное дети по очереди перечисляют и объясняют. Но нельзя допускать «сочинять» звуки.

Вариант – усложнение: рассказать не просто «шум машин», а грузовая машина с  тяжелым грузом торопится на стройку и т.д.

22.   стою, на кого-то смотрю

Задание в том, что тот на кого спокойно смотрит воспитатель встает. Задание завершается словами «спасибо, садись».

ВАРИАНТ: Предложить кому-нибудь из детей  поработать вместо воспитательницы (проследить, чтобы говорили: «Спасибо, садись».

23.   Топ хлоп

Ведущий хлопками и притопами задает несложный ритм. Для начала берется самый простой ритмический рисунок: «хлоп-топ». Ритм пускается по кругу. Первый играющий хлопает, второй топает, третий хлопает и т.д.

ВАРИАНТ: Берется более сложный ритмический рисунок. (Топ-топ-топ, хлоп-хлоп-хлоп).

24.   человек к человеку

Дети делятся на пары, один человек, другой, другой.

Образуются два параллельных круга под музыку круги «вращаются» в разных направлениях, как только музыка смолкает партнеры должны найти друг друга и выполнить данное им перед игрой задание. (Встать рука к руке, нога к ноге, спина к спине, ухо к уху и т.д.

25.ЧЕТЫРЕ СТИХИИ

Заранее с детьми обговариваются правила показа стихии: «огонь» – вращение руками, руки в сторону «вода» – руки вытянутые вперед, «воздух» – руки вверх прямые, «земля» – руки вниз – прямые. Ведущий произносит названия стихии, и сам руками это показывает, но потом начинает руками делать неправильно (путает детей). Здесь нужно особое внимание детей и  стараться не смотреть на ведущего, а только слушать его голосовые команды.

26. ШАМАН

Выбирается водящий Шаман. Он находится в центре круга, опустившись на одно колено, и бьет в бубен. Потом подходит к любому игроку и отдает ему бубен. Игрок должен в точности повторить ритм Шамана. Если игрок ошибается, выходит из игры. Если повторяет правильно, то становится «Шаманом».

27. эхо

Дети отвечают на звуки ведущего дружным эхом. Но это должны сделать все вместе, без опоздания.

ВАРИАНТ: Отбивание педагогом серии хлопков, постукивание по стулу, стене, коленям, притоптыванием.

ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ  ИГРЫ

 

БАБУШКА МАЛАНЬЯ

Выбирается ведущий – бабушка Маланья. Остальные играющие стоят, образуя круг, в центре круга стоит бабушка Маланья. Все произносят слова:

«У Маланьи, у старушки

Жили в маленькой избушке»

(дети кружатся по кругу, держась за руки).

Семь дочерей, семь сыновей.

(показывают на пальцах это количество (7) – 2 раза)

Все без бровей.

С такими глазами,

С такими ушами,

С такими носами,

С такой головой,

С такой бородой.

(останавливаются и при помощи мимики, жестами, показывают то, о чём говорится в стихотворении: закрывают руками брови,
делают «большие» глаза, нос, бороду).

Ничего не ели,

Целый день сидели,

(присаживаются на корточки и одной рукой подпирают подбородок).

На неё глядели,

Делали вот так…

(повторяют за ведущим смешные движения: погрозить пальцем, попрыгать, сделать рожки, нос).

ЗИМА-ЗИМУШКА

Дети, держась за руки, образуют круг-хоровод. Двигаясь по кругу, они произносят слова и движутся по кругу вправо:

Вот пришла зима-зима,

Зима-зимушка, зима,

Выпал беленький снежок,

Выпал снег холодный.                    (2 раза).

На дорожках снег лежит,

На деревьях снег висит,

Крыши побелели,

Вот как побелели.                                     (2 раза)

Надо шубки надевать

И сапожки обувать.

Стало холодненько,

Ох, как холодненько!                               (2 раза)

Играющие опускают руки, медленно кружатся влево, потом вправо, слегка приседают. Поднимаются, имитируют плавным движением рук, как расстилается снег на дороге, висит на деревьях. Потом соединяют кисти рук над головой
(«крыши» домов) и кружатся на месте.

Играющие стоят на месте, изображая, как они одеваются. Затем  начинают кружиться, топать, пританцовывать, хлопать в ладоши, чтобы не замерзнуть.

РЕДЬКИ НА ГРЯДКЕ

Движения со словами

Считалкой выбирают «Хозяина» и «Пана», остальные дети – «Редьки».

«Редьки» садятся на траву (пол) одна за другой, крепко обхватив руками за пояс впереди сидящего и поют:

«Мы на грядке сидим, да на солнышко глядим!

Мы сидим, сидим, сидим!

Мы глядим, глядим, глядим!

Хозяин в это время медленно прохаживается перед «грядками». «Пан» едет верхом на лошади (палочке). Он объезжает несколько раз «грядку» и останавившись перед «Хозяином» спрашивает:

Дома ли хозяин?

Дома, а кто там?

Сам «Пан».

Что тебе надо?

Моя пани на печи лежала,

Свалилась с печи,

Ушибла плечи.

Охает, вздыхает, редьки желает

Можно вырвать редьку?

Можно! Дергай сам, какую хочешь!

«Пан» подходит к «Редьке» и пытается выдернуть ту «Редьку», которая сидит последней. «Пан» пробует выдернуть «Редьку» в разных местах грядки. Если ему это удается, он «Редьку» отводит к себе. Потом приходит к «Хозяину» и спрашивает разрешение выдернуть еще «Редьку». Если «Пан» не может сам выдернуть, он зовет на помощь первую  «Редьку». Так игра продолжается, пока на грядке ничего не останется. Последняя «Редька» становится «Паном». ЗОЛОТЫЕ ВОРОТА

Два игрока встают, поднимают сомкнутые руки. Через эти «воротца» пробегает «цепочка» всех игроков, тоже взявшись за руки. При этом «цепочка-змейка» обегает каждого стоящего. Стоящие нараспев произносят:

«Золотые ворота

Пропускают не всегда

Ваша мать  пройдет

И детей проведет.

На первый раз – прощается,

Второй раз – запрещается,

А на третий раз

Не пропустим вас!»

После этого руки опускаются. Кого «отсекли», (одного человека) встает в «ворота», увеличивая их число. Не пойманные восстанавливают «цепочку» и бегут снова. С каждым закрытием «ворот» бегущих становится всё меньше. Последних  трех игроков – чествуют, как победителей.

«СИДИ, СИДИ, ЯША».

Дети ходят, взявшись за руки вокруг сидящего в центре (у него завязаны глаза) и поют:

СИДИ, СИДИ ЯША

НА ДУБУ ЗЕЛЕНОМ,

ГРЫЗИ, ГРЫЗИ, ЯША,

ОРЕШКИ КОЛЕНЫЕ.

ТЫ ЗАБАВА НАША,

ПОГРЫЗИ ОРЕХИ,

ПОГРЫЗИ ОРЕХИ

ДЛЯ СВОЕЙ ПОТЕХИ.

«Яша» делает вид будто грызет орехи. При последнем слове дети останавливаются и хлопают в ладоши, а «Яша» кружится.

СВОИ РУКИ ПОЛОЖИ,

ИМЯ ПРАВИЛЬНО СКАЖА.

По окончании песни «Яша» подходит к кому-нибудь, дотрагивается, отгадывает, кто это. Если отгадает, тот становится водящим  (Яшей).

ХМЕЛЬ

Считалкой выбирается «ХМЕЛЬ». Играющие стоят, образуя круг, и произносят слова:

РАСТИ, НАШ ХМЕЛЬ, ПО ТЫЧИНКАХ ВВЕРХ!

БЕЗ ТЕБЯ, ХМЕЛЮШКА, ХОРОВОД НЕ ВОДИТСЯ,

БЕЗ ТЕБЯ, ХМЕЛИШКА, ИГРА НЕ ИГРАЕТСЯ!

РАСТИ, РАСТИ, ХМЕЛЬ,

САДОВЫЙ ТЫ НАШ ХМЕЛЬ,

РАСТИ – ПРИРАСТАЙСЯ,

НА ТЫН ЗАПЛЕТАЙСЯ:

КОРНЕМ ГЛУБОКИМ,

ЛИСТОМ ШИРОКИМ,

МАКОВКОЙ ЗОЛОТОЙ,

ВСЕЙ СВОЕЙ КРАСОТОЙ,

МЫ ТЕБЯ ВОЗЬМЕМ,

МЫ ТЕБЯ СНЕСЕМ –

В БЕЛЫЕ МЕШОЧКИ,

В ДУБОВЫЕ СУНДУЧКИ.

Хмель спрашивает:

-          Как меня посадили?

-          Вот и этак, вот и так садили!

-          Как меня поливали?

-          Вот и этак, вот и так поливали!

-          Как меня растили?

-          Вот и этак, вот и так растили!

-          Для кого растили?

-          Для … (имя любого игрока).

-           

Игрок, имя которого назвали, подходит к Хмелю и пытается вытянуть его из круга, Хмель сопротивляется и говорит:

-          Если меня не польют, меня не удержат – ни в дубовых бочках, ни в железных обручах.

Все поют:

Хмель, ты наш Хмель,

Ты расти семь недель!

Мы тебя польем

И плетнем обнесем.

Ребенок, который  рвал Хмель, кричит:

Рвите Хмель, теребите!

Хмель вырывается из круга, игроки его ловят и «щиплют».

Лист изменений в ДООП «Сказочная страна» на 2020 год.

№	Раздел программы	Внесённые изменения
2.	Учебный план	Изменена форма промежуточной аттестации и текущего контроля
3.	Методическое обеспечение	Обновлён фонд методического обеспечения (разработаны новые конспекты занятий)
4.	Рабочая программа	Новое содержание занятий
5.	Оценочные материалы	Обновлён фонд оценочных средств
6.	Список литературы	Обновлён список литературы

Все изменения программы рассмотрены и одобрены на заседании педсовета _______________ «__»_______________20__г. Протокол № __ Директор: _________________________________/____________

Краткое описание документа:

Актуальность программы "Сказочная страна" – в организации свободного времени несовершеннолетних, успешной их социализации путём приобщения к театрализованной деятельности.

Темы занятий отражают личные проблемы детей, поэтому они могут использоваться для всех воспитанников в качестве профилактики неблагоприятных процессов.

Театральная деятельность — это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой и сказкой.

Театрализация сказок способствует активному эмоциональному, интеллектуальному развитию, прививает социально-нравственные качества. Принимая на себя определенную роль, ребенок пытается мимикой, речью и движениями передать настроение своего героя, его характер, особенности поведения. Инсценировка сказок помогает обу­читься творческому рассказыванию, которое играет важную роль в развитиисловесно-логического мышления, предоставляя большие возможности для самостоятельного выражения ребенком своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, способствует активизации знаний и представлений об окружающем мире