|
Мотивирование
(3 мин)
|
Встали! Я рада приветствовать вас в нашем
классе! Девчонок, мальчишек и мудрых гостей.
Пусть будет сегодня в нашем классе
светло, уютно и нам всем очень легко.
- Ребята, улыбнитесь друг другу, подарите
свою улыбку гостям.
- Я желаю, чтобы вы сегодня на уроке
помогали друг другу.
- Всегда решали возникшие проблемы вместе.
- И чтобы вы открыли что-то новое,
интересное.
- И хорошее настроение пусть присутствует на
уроке.
-Пожелайте друг другу удачи!
Я подготовила девиз нашего урока:
Мир освещается солнцем, а человек-
знанием!
Объясните смысл пословицы.
Хотите узнать что-то новое, главное,
нужное?
Хотите добывать эти знания сами?
А зачем их добывать? Зачем нужны знания?
|
Ребята
усаживаются и настраиваются на предстоящий урок.
Положит.эмоц настрой
Солнце даёт миру тепло и жизнь, а без
знаний как без света. Знания нужны человеку так же как и солнышко.
|
Личностные:
(Понимают
значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться,
правильно идентифицируют себя с позиции школьника)
|
|
1.
Актуализация знаний
Создание проблемной ситуации
Сообщение темы, цели и задач урока
|
-Открываем тетради, записываем дату,
классная работа.
( Подготовим
свои пальчики к следующему этапу)
Вы
догадались к какому?
Зарядка
для пальчиков.
Будем
пальчики считать 1,2,3,4,5.
Вот
какие дружные
Крепкие
и нужные
ЧИСТОПИСАНИЕ
Какая
цель этапа чистописания?
-
Прочитайте буквы.
- На
какие 2 группы можно разделить эти буквы?
-
Назовите гласные буквы. Чем отличается буква «и» от буквы «а»?
-
Назовите согласные буквы? Дайте характеристику звукам, которые обозначают
данные согласные буквы.
-
Составьте из данных букв слово.
-
Какая орфограмма есть в слове зима?
-
Подберите однокоренные слова.
-
Запишите это слово.
-
Тема зимы будет у нас сегодня на уроке.
СЛОВАРНАЯ
РАБОТА
Прочитайте слова, записанные на доске:
М. розы, л.сица, мес.ц, б.рёзы, м.дведь.
- Сформулируйте
задание?
Спишите, вставьте пропущенные буквы.
(Проверка у доски.)
- Какие трудности испытывали при
выполнении задания? Что помогло хорошо справиться с заданием?
-Что объединяет слова?
Послушайте внимательно стихотворение и догадайтесь, о какой
части мы продолжим разговор на уроке? (читает ученик).
-Что такое имя существительное?
-
Что мы знаем о имени существительном?
-
Хотите узнать ещё что то новое о имени существительном?
- Вернёмся к нашим словам.
- Раздели данные слова на две группы.
- Ребята подумайте, а по какому признаку я
разделила имена существительные на группы?
Месяц морозы
Лисица берёзы
медведь
- Прочитайте слова первой группы. Почему эти
имена существительные объединили в одну группу?
-- Какие имена существительные вошли во
вторую группу?
Может кто знает, как называется Форма сущ.
Обозначающих один предмет? Несколько предметов?
- Ребята число может быть не только в
математике. Большинство существительных обозначают предметы которые можно
посчитать, поэтому такие существительные называют им. Сущ. Ед.ч.и мн.ч.
Вывод :один- единственное число, много-
множественное число.
Назовите тему урока.
-Определите цели урока, чему будем учиться?
- Где можно проверить? Правильно ли назвали
форму числа им. Сущ.
(читаем правило стр. 61)
Игра «Один-много» Если слово стоит в ед.ч., хлопаете в ладоши
один раз, если во мн.ч.-два раза.
Земля, девочки, снег, ветер, окно,
лес, тень, дни.
-Молодцы! Те, кто не допустил ни
единой ошибки, покажите мне.
-Кто допустил ошибки, как вы думаете,
с чем это связано? Чтобы не допускать больше ошибок будем тренироваться.
-Вставьте данные имена существительные в предложения, не изменяя их.
Декабрь, январь,
февраль – зимние …. Зимой в берлогах спят ….
- Всё ли у вас получилось? Какие
возникли затруднения? ( Мы не можем использовать существительные - месяц,
медведь, т.к. они обозначают один предмет, а в предложениях речь идёт о
множестве предметов).
- Как вы поступите в данной ситуации? (Нам
нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов)
Проверка. Читает ученик
Какое новое
знание об имени существительном вы обнаружили
- Имена существительные могут изменяться,
стоять то в ед.ч и во мн.ч.
Месяц - месяцы
Медведь – медведи
В каком числе стоят слова первого столбика?
Второго?
Что изменилось?
Имена существительные изменяются по числам.
- Чему ещё будем учиться?
(Показ на доске)
- Предлагаю сравнить
наши предположения с выводом учебника .
Смотрим учебник стр.62 правило
-
|
Выполняют
зарядку для рук.
-
Повторить написание букв.
-
Правильно писать буквы.
И З
А М
Можно
разделить на гласные и согласные.
З М
З -
Согласный, парный, звонкий, может быть твёрдым и мягким
М-
согласный, звонкий, непарный, может быть твёрдым и мягким.
зима
Ответы детей.
Вставить пропущенные буквы.
Разделить на 2 столбика: двусложные,
трехсложные, одуш. Неодуш.
Полученные знания на прошлых уроках.
Ответы детей
Все слова- имена сущ, из «Словарика»
Вещи,
люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты
Называются ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и винты,
Сёла, города, планеты -
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!
Ах, какие все слова восхитительные,
Называются они …СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.
Имя существительное часть речи, обозначает
предмет, называет явления и события.
Бывает одушевлённое неодушевлённое,
собственное нарицательное.
Морозы лисица
Медведь
Месяц
Берёзы
Одушевлённые неодушевлённые.
Имена существительные обозначают один
предмет.
Имена существительных обозначают несколько
предметов.
Единственное и множественное число имени существительных.
- Научимся определять число имён
существительных.
В учебнике
Нет, т.к. нам надо изменить сущ так, чтобы
они обозначали много предметов.
Изменилось число
Свой опыт, учебник, учитель
- Слова первого столбика в ед.ч., Второго во
мн. Ч.
- Изменилось число существительных.
- Форма слова.
Изменять имена существительные по числам.
|
Здоровье сберегающая
технология
Познавательные УУД --у меть оформлять свои мысли в устной форме
- умение на основе
анализа объектов делать выводы;
- умение обобщать и
классифицировать по признакам;
Коммуникативные
УУД
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке
Регулятивные:- учиться определять тему урока с помощью
учителя;
Коммуникативные:-
выражать в речи свои мысли и действия;
Познавательные:
формирование навыков поисковой деятельности;
способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
Личностные: выражать
положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание
узнать больше.
Коммуникативные:
формирование умений учебного сотрудничества,
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные:
умение сотрудничать, вступать в дискуссию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.