Педагогический
совет
«Организация
психолого-педагогического сопровождения учащихся в условиях ФГОС НОО»
Тема
выступления:
«Эффективные
способы взаимодействия педагогов образовательного учреждения в рамках
психолого-педагогического сопровождения»
Педагог-психолог
– Мяликова Д.Н.
Психолого-педагогическое
сопровождение
– это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой
создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного
обучения и развития каждого ребенка в школьной среде.
Задачи
сопровождения:
1. Систематическое
отслеживание уровня развития и обучения каждого школьника;
2. создание
социально-психологических условий для развития познавательных возможностей
учащегося и его успешного обучения;
3. организация
помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.
Основные
направления работы:
·психолого-педагогическая
диагностика;
·психолого-педагогическая
коррекция и развивающая работа;
·консультирование и
просвещение родителей.
На
протяжении четырех лет обучения в начальной школе проводится
психолого-педагогическая диагностика, предметом которой являются различные
компоненты психологического развития младшего школьника. Преимущества
психолого-педагогического сопровождения, основанные на данной диагностике:
1. диагностические
процедуры направлены на основные процессы, значимые для школьной успешности;
2. практически
каждый диагностируемый параметр измеряется на протяжении обучения в начальной
школе дважды или трижды. Это необходимо для того, чтобы установить динамику развития,
переход из одного уровня в другой;
3. результаты
исследований позволяют диагностировать биологические факторы развития,
прогнозировать успешность учебной и познавательной деятельности, предупреждать
перегрузки и утомление, эмоциональные нарушения;
4. большинство
методик могут использоваться и психологом, и педагогами начальной школы. Это
позволяет проводить психолого-педагогический анализ результатов, планировать
процесс обучения с учетом полученных данных. По результатам диагностики необходимы
совместные действия педагога и психолога, организация консультирования,
коррекции, просвещения;
5. в ходе овладения методами и методиками
психолого-педагогической диагностики психологические знания включаются в личный
опыт педагогов начальных классов и должны использоваться ими в своей работе.
Психолого-педагогическая диагностика необходима для
достижения цели психологического
мониторинга - созданий условий, необходимых для успешного решения
образовательных, познавательных и социальных задач младшего школьника.
Слайды с результатами диагностики.
Стоит отметить следующие моменты:
·
в
начальной школе закладываются структуры познавательной деятельности,
формируются когнитивные стратегии и мотивационные основы учения, а учитель
управляет умственным развитием учеников. При этом педагог не всегда может
определить движущие силы, психологические механизмы усвоения учебного
материала, распознать истинные, глубинные причины школьных трудностей, оказать
необходимую помощь;
·
развивающие
и коррекционные занятия с психологом не всегда являются результативными, так
как приобретенный на них опыт не переносится на учебную сферу, не применяется
на уроках. С одной стороны – ученик не понимает, как это сделать, с другой –
учитель не актуализирует полученный школьником навык в силу собственной
некомпетентности в области психологических причин школьных трудностей.
Однако работа
психолога в школе часто представляет автономный вектор, взаимодействие с
педагогами происходит нерегулярно, результаты диагностики познавательных
процессов не соотносятся с успеваемостью учащихся, успехи обучения не
прогнозируются.
Задачи,
требующие дальнейшего решения
•
Повысить
уровень взаимодействия педагогов и психолога
•
Своевременное
выявление группы учащихся, имеющих трудности в определенной сфере личности
•
Проведение
школьного ПМПк по организации деятельности в 1-4 классах с привлечением всех
специалистов учреждения для разработки структуры работы с учащимися и
устранением определенных проблем, возникших в работе с учащимися
•
Организация
совместной деятельности в рамках развивающей работы
•
Организация
дополнительных мероприятий для повышения уровня психолого-педагогических знаний
родителей в вопросах индивидуального развития учащихся;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.