МБОУ
«2 Кюлетская средняя общеобразовательная школа имени Н.А.Алексеева»
Авторы:
И.А.Филиппова:
учитель
русского языка
и
литературы
Е.Е.Иннокентьева:
учитель
информатики
Эффективность
проведения интегрированных уроков при изучении
русского
языка и информатики
Вилюйск
2016 г.
Оглавление
1.
Введение. 3
1.1. Актуальность. 4
1.2. Концептуальность. 5
2. Эффективность интеграции русского языка и
информатики. 6
2.1. Основа интеграции уроков русского языка и
информатики. 7
3. Заключение. 9
4. Список использованной литературы.. 10
Приложение. 11
1.
Введение
Проблема интеграции обучения и воспитания в школе важна и
современна как для теории, так и для практики.
Её актуальность продиктована новыми социальными запросами,
предъявляемыми к школе и обусловлена изменениями в сфере науки и производства.
Интегрированный урок имеет преимущества: пробуждает интерес к предмету, снимает
напряженность, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей,
деталей; формирует познавательную компетенцию учащихся.
На интегрированном уроке
учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний,
используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая
события, явления. На интегрированном уроке имеется возможность для синтеза
знаний, формируется умение переносить знания из одного предмета в другой.
Благодаря этому достигается целостное восприятие действительности, происходит
формирование личности творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной,
компетентной. Но стоит учесть
тот нюанс, что интегрированные связи между предметами школы
разработаны и изложены противоречиво, существует
много
разногласий в понимании сущности этих
связей.
Основываясь на опыте внедрения
новых стандартов ФГОС в школах, интегрированные уроки, должны отвечать
требованиям современного общества формированию целостного взгляда на мир,
глазами современного человека.
В жизни современный человек, со временем сильнее осознает причастность
информационных технологий ко всему, что происходит на земле. Важно дать
учащимся единое представление о современном обществе и своем месте в нем,
расширять их знания и умения по предмету дать понять широкую востребованность
знаний языка и информатики.
Работая
в должности учителя русского языка и литературы меня, как и многих моих коллег
интересуют вопросы: как оживить урок, поддержать интерес к предмету,
активизировать мыслительную деятельность учащихся? В последнее время происходит
резкое снижение интереса учащихся к русскому языку, к литературе, поэтому идет
снижение грамотности и культуры учащихся, на уроках наблюдается снижение
мотивации учебной деятельности. Снижается уровень сознательного отношения к
овладению знаниями, умениями и навыками.
Актуальность
этой темы заключается в том, что процесс интеграции имеет общегуманистическую
основу – «современный человек» должен свободно владеть грамотным русским языком
и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи. Применять свои
знания в использовании ИКТ средств.
Необходимость обращения к интегрированному обучению вызвана рядом
объективных причин, которые обнаружились в процессе работы в средней школе.
Одной из важнейших проблем является заметное снижение интереса
учащихся к предметам гуманитарного и математического цикла, что во многом
обусловлено объективной сложностью русского языка и информатики. К тому же,
вызывает неудовлетворённость недостаточную продуманность и разработанность
действующих программ и учебников для общеобразовательных школ. Сама специфика русского
языка и информатики на их современном уровне побуждает к комплексному подходу в
обучении школьников этим предметам.
Следующей проблемой, которая может быть решена в процессе
интегрированного обучения, является несогласованность, разобщённость этапов
формирования у учащихся общих понятий русского языка и информатики; выработки у
них обобщённых умений и навыков.
Необходимо также отметить ещё один важный момент: интегрированное
обучение призвано отразить интеграцию научного знания, объективно происходящую
в обществе. Не освещать межнаучные связи или показывать их поверхностно было бы
большим недостатком современной школы. Интегрированное обучение позволяет
наиболее эффективно показать уровень знаний и познания по тем или иным темам, а
также контролировать общее развитие учащихся.
Исходя
из выше изложенного следует проводить интегрированные уроки русского языка и
информатики, введение таких уроков дает возможность устранять некоторые
возникающие в процессе обучения познавательные трудности, вызвать интерес у
учащихся к изучению русского языка. Помимо этого,
комплексный подход к обучению русскому языку на основе информатики позволяет
решить и проблемы обучения самой информатике.
При обучении информатике учащиеся сталкиваются с такими трудностями, как
неграмотное оформление и форматирование текста. Этому способствует незнание
разделов языкознания. Таким образом появляется возможность вырваться за рамки
одной учебной дисциплины, и наглядно показать в действии взаимосвязь
использования письменной речи, в мире информационных технологий и одновременно
усилить мотивацию изучения русского языка и информатики.
Практика показывает, что многозначность научных терминов
затрудняет восприятие учебного материала. Стоит согласовать некоторые темы из
русского языка и информатики для закрепления пройденного материала, а также для
их повторения. А противоречия двух отдельных предметов легко снимаются в
интегрированном обучении, которое решает также ещё одну проблему — экономии
учебного времени.
Методической основой интегрированного урока русского языка и информатики
являются формирование знаний в осмыслении важности предметов, в усилении
вовлеченности учащихся в ход урока, в не типичности решений проблем на основе
логического мышления в решении заданий по русскому языку, в знании процесса
работы на компьютере, как человека, владеющего языком. Умение применять знания
по предметам в практической деятельности. В этой связи интегрированный урок имеет
свою структуру:
|
Русский язык
|
Информатика
|
Предметные
|
- Формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации
|
понятие интерфейса;
представление о компьютере как системе;
|
Метапредметные
Познавательные умения:
Коммуникативные умения:
Регулятивные умения:
|
- ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом
редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
- уметь аналитически мыслить, искать необходимую информацию,
устанавливать причинно-следственные связи;
- уметь отбирать необходимый материал из текста, делать выводы, вести
самостоятельный поиск, выделять главное, сравнивать, обобщать, анализировать;
- уметь осознано и произвольно строить речевые высказывания в устной
и письменной форме.
- уметь участвовать в коллективном обсуждении вопроса;
- уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками;
- уметь учитывать разные мнения, стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение;
- уметь уважительно относиться к точке зрения других, нести
ответственность за успехи коллектива и свои лично.
- уметь концентрировать внимание, организовать рабочее место;
- уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
- уметь преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
цели;
- уметь отвечать на вопросы по плану, анализировать свои
достижения, самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
- уметь оценивать результаты своей и чужой деятельности,
контролировать оценку процесса и результат деятельности.
|
Личностные
|
- уметь устанавливать связи между целью учебной деятельности и
её мотивом;
- уметь точно и грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи;
- уметь развивать интеллектуальные способности, логическое
мышление в процессе решения задач, сравнивать, выявлять закономерности,
обобщать;
- уметь работать самостоятельно.
|
В конечном счете, после
серии интегрированных уроков учащийся в совершенстве владеющий русским языком и
ИКТ средствами будет более конкурентно способным в условиях современного мира,
где развитие современных технологий идет в опережение образовательным
стандартам и эти знания помогут в будущем быстрее адаптироваться, в самореализации
как личности владеющей языком и ИКТ средствами.
Чтобы наглядно показать была
создана краткая характеристика: в среднем в каждом
классе среднего звена по 8 учащихся (4 мальчика, 4 девочки). При планировании
урока были учтены любознательность, активность класса.
Ценность таких уроков заключается в
том, что учащиеся пытаются решить стандартные математические задачи
нестандартным способом – применяя современные компьютерные технологии и закрепление ранее изученного материала. Этим
достигаются мотивационные цели – пробуждаются интересы к изучению предмета и
показывают его нужность в современной жизни.
На уроках учащиеся показали хорошее
владение языком и компьютером, также умение работать сплоченно в группах. Имеют
опыт работы с пакетом программ Microsoft Office,
также проявляется интерес к изучаемым темам.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся
организован на «Закреплении материала» с помощью самоконтроля, также при выполнении заданий самоконтроля
контролировались с помощью интерактивных игр, где в работе групп у детей как
личности проявлялись хорошие коммуникативные качества, также слаженное
логическое мышление при построении ответов сформулированные на хорошем языковом
уровне.
Поставленные задачи интегрированных уроков русского языка и
информатики в дальнейшем будут до конца изучены и будут основаны на опыте и в
дальнейшем реализовываться полностью.
1. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных
занятий в начальной
школе на краеведческой основе. //
Начальная школа. - 1991. - 8. - С. 48-51.
2. Божович Л.И. Личность и её формирование
в детском возрасте. - М. - 1968. - С. 308.
3. Болдырев Н. И. и др. Педагогика.
Учебное пособие для
студентов педагогических институтов. - М.:
Просвещение, г
1968. - С. 115.
4. Браже Т.Г. Интеграция предметов в
современной школе.
// Литература в школе. - 1996. - № 5. - С.
150-154.
5. Ганелин Ш.И, Дидактический принцип
сознательности. -
М.: Просвещение. - 1961. - С. 139.
6. Генике Е.А., Чапко Е.Е. Как построить
интегрированный
курс (в школе). // География в школе. -
1994. - М 4. - С. 40-
43. 7. Герасимов С. 5. Познавательная
активность и понимание.
// Вопросы психологии. - 1994. - № 3. -С.
14-15.
8. Гильманов Р.С. Трудовое воспитание
младших школьников
на уроках русского языка. // Русский язык
в башкирской школе. - 1985. - №5. - С. 45.
9. Глинская Е. А. , Титова 6.В.
Межпредметные связи в обучении. – Тула. - 1980. - 44 с.
10. Григорьева И.А. Чтобы что-нибудь
получилось, не обязательно долго мучиться. // Учительская газета. - 1998. - М
3. - С. 6-7.
Приложение
Технологическая
карта интегрированного урока по русскому языку и информатике и ИКТ
Учитель: Иннокентьева
Е.Е., учитель информатики и Филиппова И.А учитель русского языка
Тема урока: «Имя
существительное» и «Устройства компьютера»
Класс: 6
Автор учебника:
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015; Информатика
6 класс (Босова Л.Л), русский язык 6 класс (Баранов
М.Т, Ладыженская Л.А)
Тип урока: закрепление
и систематизация знаний
Дидактическая цель урока:
способствовать формированию УУД в процессе повторения, закрепления и проверки
достижений планируемых результатов.
Межпредметные связи: русский язык и информатика
Планируемые результаты:
|
Русский язык
|
Информатика
|
Предметные
|
ü Формулирование проблемы;
поиск и выделение необходимой информации
|
ü
понятие интерфейса; представление о компьютере
как системе;
|
Метапредметные
Познавательные умения:
Коммуникативные умения:
Регулятивные умения:
|
ü
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом
редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
ü
уметь аналитически мыслить, искать необходимую информацию, устанавливать
причинно-следственные связи;
ü
уметь отбирать необходимый материал из текста, делать выводы, вести
самостоятельный поиск, выделять главное, сравнивать, обобщать, анализировать;
ü
уметь осознано и произвольно строить речевые высказывания в
устной и письменной форме.
ü уметь участвовать в коллективном обсуждении вопроса;
ü уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками;
ü уметь учитывать разные мнения, стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение;
ü уметь уважительно относиться к точке зрения других, нести
ответственность за успехи коллектива и свои лично.
ü уметь концентрировать внимание, организовать рабочее место;
ü уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
ü уметь преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
цели;
ü уметь отвечать на вопросы по плану, анализировать свои
достижения, самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
ü уметь оценивать результаты своей и чужой деятельности,
контролировать оценку процесса и результат деятельности.
|
Личностные
|
ü
уметь устанавливать связи между целью учебной деятельности и её
мотивом;
ü
уметь точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
информационной речи;
ü
уметь развивать интеллектуальные способности, логическое
мышление в процессе решения задач, сравнивать, выявлять закономерности,
обобщать;
ü
уметь работать самостоятельно.
|
Образовательные
цели:
- содействовать в усвоении и обеспечении знаний
и способов деятельности;
- помочь учащимся осознать социальную, практическую и
личностную значимость учебного материала;
·
развивать регулятивные, коммуникативные
универсальные учебные действия;
·
развивать у детей исследовательские
качества;
·
побуждать детей к самовоспитанию
нравственных качеств;
·
воспитывать у детей чувства доброты,
дружбы и товарищества.
Оборудование:
мультимедийный компьютер, проектор, презентация, ПК 5 штук, карточки с
заданиями, лист самооценки.
Используемые
программные средства: презентация в PowerPoint.
Основные
понятия, изучаемые на уроке:
Технология
проведения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Оборудование
|
Формы
работы
|
Планируемые
результаты
|
I. Мотивация к учебной деятельности
(2
мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны
учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней
потребности включения в учебную деятельность;
- уточнить тип урока;
- уточнить тематические рамки;
- повторить ТБ при работе в кабинете информатики.
|
Деятельность учителя.
Организует проговаривание правил поведения на уроке.
Организует проговаривание девиза урока.
Организует уточнение типа урока.
Уточняет тематические рамки.
Проводит ТБ при работе в кабинете информатики,
заполняет журнал ТБ
|
Деятельность учеников.
Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют,
для чего нужно выполнять эти правила.
Проговаривают девиз урока «Мало знать – надо уметь
применять», определяют тип урока.
Повторяют правила ТБ при работе в кабинете
информатики.
|
Слайд
№1
Слайд
№2
|
Устный
опрос
|
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
II. Актуализация знаний. (3 мин)
Цели:
- организовать
формулирование темы урока учащимися;
- организовать
постановку цели урока учащимися.
|
Учитель
организует формулирование темы урока учащимися.
Постановка
проблемной ситуации
Организует
постановку цели, формулировку темы урока учащимся.
- Итак, цель
нашего урока созвучна цели урока
Как называется
тема нашего урока?
Записываем
в тетрадь тему урока.
Какая цель
нашего урока?
|
С помощью
учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.
|
Слайд
№3
|
Устная
работа
|
Регулятивные:
целеполагание, планирование, прогнозирование.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -
формулирование проблемы. Решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений; доказательство
|
III ЭТАП. Постановка учебной задачи (7мин)
Повторить изученный материал
- Обеспечить
готовность учащихся к активной познавательной деятельности на уроке
- Научить грамотно выражать свои мысли
|
Диалог с целью
выявления проблемы, цели и темы урока.
Работа с презентацией.
На презентации
дает материал для повторения
|
Активно
участвуют при повторении, высказывая свое мнение относительно каждого вопроса
|
Слайд
№4-13
|
Устный
опрос
|
Умение выражать
свои мысли
Структурирование
знаний
Учебное
сотрудничество
|
IV ЭТАП. Разминка для глаз (1мин)
Снять усталость, поддержать эмоциональный настрой.
|
Как вы себя
чувствуете? Если устали, поднимите две ладоши, если не совсем, то одну.
Немножко
отдохнем, и снимем усталость глаз
|
Поднимают
ладошки, показывая свою усталость.
|
Звучит
спокойная музыка
Слайд
№14
|
Коллективная
|
Регулятивные:
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
V ЭТАП. Закрепление ранее изученного
материала (25 мин)
Закрепит ранее изученный материал
|
Предлагает
решение задачи, дает установку для выполнения
Задания №1-3
выполняют в тетради, после чего приступают к работе за компьютером
|
Внимательно
слушают учителя, делают записи в тетради, после чего приступают к выполнению
заданий
|
Слайд
№16
|
Самостоятельная
работа
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению
|
VI ЭТАП. Самопроверка (3мин)
|
Предлагает с
помощью слайдов выполнить самопроверку и заполнить лист самооценки
|
С помощью
предложенных учителем слайдов самостоятельно проверяют свои работы и
заполняют лист самооценки
|
Слайды
№17-20
|
Самопроверка
|
Регулятивные:
осознание качества и уровня усвоения;
Личностные:
самоопределение.
Коммуникативные:
управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера
|
VII ЭТАП. Рефлексия, подведение итогов
(3мин)
Совместно с
обучающимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся
|
Задает вопросы:
- Что нового
узнали сегодня на уроке?
- Кто хорошо
понял тему и может поделиться своими знаниями?
- Кому нужно еще
потренироваться?
- Какое у вас
настроение сейчас?
- Изменилось ли
оно?
J
L
|
Отвечают на
вопросы
|
Слайд
№21
|
Коллективная
работа
|
Регулятивные:
оценка-осознание уровня и качества усвоения
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
рефлексия
|
VIII ЭТАП. Домашнее задание (1мин)
|
Сообщает
домашнее задание
Прощается с
детьми
|
Записывают
задание в дневник. Задают вопросы по Д/З (если что-либо не понятно).
До свидания!
|
Слайды
№22-23
|
|
|
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Краткая
характеристика класса: в классе 7 учащихся (5
мальчиков, 2 девочки). Из них 1 – на «5», 4 – на «4», 2 –
на «3». При планировании урока были учтены
любознательность, активность класса.
В
процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать
следующие УУД:
|
Русский язык
|
Информатика
|
Предметные
|
ü
Формулирование
проблемы; поиск и выделение необходимой информации
|
ü
понятие интерфейса; представление о компьютере
как системе;
|
Метапредметные
Познавательные умения:
Коммуникативные умения:
Регулятивные умения:
|
ü
ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом
редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать
окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
ü
уметь аналитически мыслить, искать необходимую информацию,
устанавливать причинно-следственные связи;
ü
уметь отбирать необходимый материал из текста, делать выводы,
вести самостоятельный поиск, выделять главное, сравнивать, обобщать,
анализировать;
ü
уметь осознано и произвольно строить речевые высказывания в
устной и письменной форме.
ü уметь участвовать в коллективном обсуждении вопроса;
ü уметь планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками;
ü уметь учитывать разные мнения, стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение;
ü уметь уважительно относиться к точке зрения других, нести ответственность
за успехи коллектива и свои лично.
ü уметь концентрировать внимание, организовать рабочее место;
ü уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
ü уметь преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
цели;
ü уметь отвечать на вопросы по плану, анализировать свои
достижения, самостоятельно контролировать свое время и управлять им;
ü уметь оценивать результаты своей и чужой деятельности,
контролировать оценку процесса и результат деятельности.
|
Личностные
|
ü
уметь устанавливать связи между целью учебной деятельности и её
мотивом;
ü
уметь точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной
информационной речи;
ü
уметь развивать интеллектуальные способности, логическое
мышление в процессе решения задач, сравнивать, выявлять закономерности,
обобщать;
ü
уметь работать самостоятельно.
|
Считаю, что главный этап урока – это закрепление ранее изученного
материала. Ценность этого урока
заключается в том, что учащиеся пытаются решить
стандартные математические задачи нестандартным способом – применяя современные
компьютерные технологии. Этим мы достигаем мотивационной цели – пробуждаем
интерес к изучению предмета и показываем его нужность в реальной жизни.
На
уроке ученики показали хорошее владение компьютером,
умение работать в группе с пакетом программ Microsoft
Office.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся
организован на V этапе
«Закрепление материала» с помощью самоконтроля, также
выполнение заданий и самоконтроля контролировала сама, подходя индивидуально
каждому ученику.
Поставленные задачи урока удалось реализовать полностью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.