"Эффективные приемы заучивания стихотворений в начальной школе"

Учитель начальных классов МОУ СОШ№ 36 г Магнитогорска

Зайцева Наталья Алексеевна

Статья: «Эффективные приемы заучивания стихотворений в начальной школе».

На уроках литературного чтения очень часто ученикам предлагается выучить какое-либо стихотворение. Ведь заучивание стихотворений является одним из требований современного образования. Как известно, это способствует развитию памяти, расширяет кругозор, учит восприятию такого жанра как поэзия, и, наконец, формирует общий уровень культуры человека. Но, в тоже время, запоминание стихов нередко вызывает сложности у детей. Главная трудность, которую испытывает младший школьник при заучивании стихотворений, состоит в том, что воспроизвести примерное содержание стихотворения, пересказать его своими словами невозможно. Поэтому стихи приходится заучивать «слово в слово»,зачастую не понимая смысла новых слов и без глубокого осмысления прочитанного. Осмысливать – это значит уметь отделять главное, основное от второстепенного, уметь расчленять и обобщать материал, вдумываться в него. Делать это без руководства и совета старших нелегко. Поэтому многие дети стараются «зазубрить» материал, то есть подменяют понимание запоминанием. Недостаток зубрёжки заключается ещё и в том, что это чисто механическое заучивание, в результате которого материал в мозгу не откладывается. Доказано, что осмысленное запоминание во много раз продуктивнее механического. Механическое запоминание неэкономно, требует много повторений. Механически заученное человек не всегда может применить к месту и ко времени. Именно осмысленное заучивание способствует развитию памяти

Осмысление материала достигается разнообразными методами, которыми ещё не владеют младшие школьники и которым их нужно обучать. При этом учителю целесообразно использовать специальные приёмы и средства заучивания, которые облегчат процесс запоминания а также помогут глубоко осмыслить содержание стихотворных произведений, позволят погрузиться в их суть. В ходе нашего исследования мы выяснили, что на сегодняшний день существуют различные приёмы заучивания стихотворений, но, к сожалению, учителя в современной школе не применяют подобные приёмы в своей практике, тем самым не пытаясь зародить интерес детей к поэзии.

Розов А.И предлагает следующие способы запоминания стихотворений:

I.Приём “Фотоаппарат” ( Запоминаем стихи в образах)

1.     Прочитай стихотворение.

2.     Переводи текст в мысленные “иллюстрации” (прочитай вслух первую строфу стихотворения и представь то, о чём говорится в этой строфе). Точно также поступи и с другими строфами.

3.     Ясно представь себе картину образов, содержащихся в стихотворении.

4.     Попробуй рассказать стихотворение, отталкиваясь от образов.

5.     Ещё раз прочитай выразительно стихотворение вслух.

6.     Расскажи кому-нибудь о стихотворении.

7.     Расскажи само стихотворение вслух.

II.Приём «Стихотворение в эмоциях»

Вам нужно постараться эмоционально его прочувствовать.

1.     Прочтите нижеприведённое стихотворение;

2.     каждая строфа стихотворения должна ассоциироваться у вас с тем или иным чувством, эмоциональным состоянием. Определите его и выпишите название каждой эмоции на отдельный листок бумаги;

3.     Сначала выучите стихотворение по строфам. Для лучшего запоминания разложите листки, на которых написаны названия эмоций, перед собой веером;

4.     вытянете один листок, после чего вспомните и с выражением прочитайте наизусть одну строфу из стихотворения, ту, с которой ассоциируется у вас чувство, написанное на листке;

5.     Затем вытянете следующий лист и расскажите следующую строфу,;

6.     вспомните и расскажите все остальные строфы в той последовательности, в которой вытянете листки;

7.     Наконец, прочтите с выражением наизусть всё стихотворение целиком в верной последовательности строф.

III. Приём «Метод сокращений»

1.     Прочтите стихотворение несколько раз. Обратите внимание на мысли, чувства, воспоминания, картины, которые возникают в вашей голове при прочтении. Они помогут вам лучше запомнить стихотворение;

2.     Затем нужно записать только первые буквы слов.

Е…Т…С…з…

П…к…н…с…

Т…с…в….

Р…н….л….

З…н…..,

Д…л….п…..с…..с…..

С....б…к…

П…с…

П…,к…с…,

О…н…к…,

А п…с…м….

Д….д..н…..с…..

С….к….,п…м…,

В…с….и с…ш….

Б…д…

У…л…в…

3. Теперь прочтите стихотворение в новом виде. Сначала можете немного подсматривать в обычный текст, а потом уже читайте без подсказки. Через некоторое время вы будете знать стихотворение наизусть.

IV. Приём «Ещё один вид схемы стихотворения»

Этот приём – видоизменение вышеприведённого. Если вам сложно справиться с предыдущим заданием, то теперь будет гораздо проще. После прочтения стихотворения выпишите на лист бумаги первые буквы каждого слова, а также окончания у тех слов, у которых оно есть. Можно также целиком выписывать предлоги.

Первая строфа приведённого стихотворения будет выглядеть на нашей схеме следующим образом:

V. Приём «Составление диафильма»

1.     Прочитайте выразительно стихотворение ;Представьте, картины и образы, которые возникнут у вас в голове;

2.     Разделитесь на команды (пары) и нарисуйте к каждому четверостишию картинку;

3.     Расскажите стихотворение по цепочке;

4.     Выставьте картинки по порядку и попробуйте рассказать стихотворение наизусть, глядя на иллюстрации.

VI. Приём «Перепутанные строчки»

Кто-то побывал у Запоминайки и перепутал строчки в стихотворении. Помогите ей разобраться и укажите цифрами в клеточках, на каком месте должна быть строчка. Помогите Запоминайке вернуть строки стихотворения С.А. Есенина на свои места:

Черёмуха

Кругом роса медвяная 5
Ей песенки поёт 20
Серебряный ручей 12
А рядом у проталинки, 9

На солнышке горит 16
С весной расцвела 2
Сползает по коре. 6
В траве, между корней, 10

И вкрадчиво под кручею 19
И ветки золотистые, 3
Под нею зелень пряная 7
Развесившись, стоит, 14

Черёмуха душистая, 1
А зелень золотистая 15
Все ветки обдаёт. 18
Черёмуха душистая 13

Что кудри завила 4
Бежит, струится маленький 11
Сияет в серебре. 8
Ручей волной гремучею. 17

VIII. Приём «Драматизация» (Инсценировка)

IХ. Приём «Диафильм»

1.     Прочитайте стихотворение;

2.     Возьмите альбомный лист и поделите его на четыре части;

3.     В каждой части нарисуйте иллюстрацию к одному из четверостиший стихотворения ;

4.     Расскажите стихотворение по картинкам (попытайтесь не читать его ещё раз).

Х. Приём «Составления стихотворения по заголовкам»

1.     Найдите по заголовкам части стихотворения и расставьте заголовки в нужном порядке (укажите цифрой).

2.     Выучите стихотворение наизусть.

3.     Расскажите стихотворение по цепочке.

Мною были применены первые 7 приёмов. На мой взгляд, наиболее интересными и подходящими для детей данной возрастной группы, являются приём «Фотоаппарат», основанный на образах и приём «Составления диафильма». Возможно, это вязано именно с тем, что у детей данного возраста наиболее развито наглядно-образное мышление: они живут и мыслят образами, а рисование для них - любимый и преобладающий вид деятельности.

(Методисты Адамович Е.А. и Яковлева В.И. рекомендуют использовать такие основные способы запоминания, как:

1. Придумывание заголовков к каждой части и картине текста (выполняя это упражнение, ребенок создает зрительный образ данной части текста, находит основную мысль и на данной основе озаглавливает отрывок текста).

2. Нахождение в тексте частей по данным заголовкам (ребенок запоминает заголовки и находит в тексте предложения, соответствующие теме заголовка, выстраивая содержимое данной части текста в логическую цепочку, что облегчает запоминание).

3. Устное рисование картинок к частям рассказа (это упражнение позволяет создать зрительный образ и рассказать о том, что было представлено, способствует развитию образной памяти и воображения).

4. Расположение картинок к тексту в правильном порядке, в соответствии с последовательностью изложения (учащийся поступает по принципу киноленты – кадр за кадром). Можно разделить детей на группы и предложить каждой группе нарисовать на память к определенной части текста с соответствующей последовательностью.)

Таким образом, по мнению Левина А.В., организуя деятельность учащихся на уроке чтения, учитель получает возможность не только сделать урок интересным, но и оказать существенную помощь в учебе[14, 23, 27-38], так как развитие памяти и обучение правильной работе с текстом очень пригодится в дальнейшем.

Также, мнемонические приемы, правильно использованные учащимися, помогают существенно сократить время приготовления домашних заданий.

146

14

Когда ребёнок только начинает учить стих, смотреть в книгу можно. Сразу он все равно не запомнит, а возможность подсмотреть придаёт уверенности.

4. Теперь попросите ребёнка закрыть книгу и повторить это четверостишие. При этом, если ребёнок "спотыкается", разрешайте открывать текст и подглядывать.

5. Открываем книгу и читаем первые две строчки второго четверостишия. Повторяем их несколько раз.

6. Соединяем первое четверостишие и две строчки второго четверостишия. Повторяем всё несколько раз сначала с открытой,открытой книгой. Потом книгу закрываем и повторяем по памяти.

7. Аналогично заучиваем последние две строчки второго четверостишия.

8. Сначала повторяем всё второе четверостишие с открытой и закрытой книгой, а потом пересказываем всё стихотворение целиком.