Экологический проект "В мире открытий"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №40»

Экологический проект

«В мире открытий»

Автор  проекта:

Батракова Виктория Анатольевна

г. Саранск 2017

Образовательный  проект «В мире открытий»

(экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста)

«Мир окружающий ребенка – это прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума»

В. А. Сухомлинский.

Актуальность

С  самого рождения детей  окружают различные явления неживой природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер; зимним вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз пощипывает щечки... Собирают камни, рисуют на асфальте мелом , играют с песком и водой  -  предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность,  являются объектами наблюдений и игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление дошкольников с  явлениями неживой природы. Более того это просто необходимо.

В природе все взаимосвязано: растения, животные, почва, реки, воздух и др. находятся в неразрывном единстве  -  живая природа не может обходиться без неживой. Растение существует только благодаря тому,  что корнями пронизывает землю и впитывает из нее влагу и питательные вещества, стеблем тянется вверх, а листьями разворачивается к солнцу,  поглощая его свет  и тепло. Растению нужны воздух, нужны влага и тепло в таких благоприятных условиях оно хорошо себя чувствует: растет, цветет, дает плоды и радует глаз человека.

То же можно сказать и о животных: они, как и растения, обладают жизненными потребностями, многие из которых  можно удовлетворить  лишь с помощью неживой природы. Таким образом,  у животных как части живой природы свои особые взаимоотношения с неживой природой.

У человека связь с неживой природой еще сильнее , чем у растений и животных. Люди нуждаются в свежем воздухе, для жизни и хозяйства им необходима вода, но не любая, а только чистая - природная или специально очищенная. Человечество и достигло  потому таких высот  в развитии цивилизации, что научилось использовать природные ресурсы: добывать уголь, нефть, руду, использовать глину и песок в строительстве, изготовлении предметов быта...

Таким образом, все явления неживой природы, которые окружают дошкольника, являются предметом единой системы экологического  воспитания.

Понимая, какое значение имеет поисковая деятельность в развитии познавательной активности детей, их интеллектуальных способностей одним из видов деятельности мы выбрали детское экспериментирование.

Цель проекта

Формирование основ экологического мировоззрения и культуры детей среднего   дошкольного возраста посредством  установления взаимосвязи между  явлениями,  характерными признаками неживой  и  объектами живой природы путем  вовлечения детей в опытно -  экспериментальную деятельность.

Задачи проекта

Образовательные:

1. Формировать наблюдательность и любознательность детей в процессе ознакомления с явлениями, особенностями, свойствами, характерными признаками неживой  природы, их связью с объектами живой природы.

2. Использовать интегрированный подход в экологическом воспитании дошкольников через различные виды деятельности.

3. Формировать активную жизненную позицию и экологическую культуру воспитанников на основе духовно – нравственного развития личности через совместную деятельность детей.

4. Формировать элементарную систему знаний о живой и неживой природе.

Воспитательные:

1.Воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к окружающей природе родного края.

2.Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе.

3.Вовлекать детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране.

Развивающие:

1.Развивать познавательные умения дошкольников через экспериментальную и исследовательскую деятельность.

2. Развивать творческое воображение, фантазию.

3.Развивать познавательную активность, логическое мышление,  самостоятельность.

4.Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.

Проблема

Недостаточное знаний детей 4-5 лет о живой и не живой природе, отсутствие практических навыков безопасного поведения в природе. Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. Дети раннего возраста с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. А если рядом воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети захотят узнать еще больше.  В проводимых играх-экспериментированиях и опытах,  дети сами устанавливают причины явлений, связей и отношений между предметами и явлениями, мир природы раскрывается в полной мере, ведь только экспериментируя, дети видят, насколько сильно мы влияем на природу, и важно донести на своём примере истину, правильность, заботу, внимание и доброту.

Новизна проекта

Экологическое образование – огромный потенциал всестороннего развития ребенка. Наряду с традиционными методами экологического образования в проекте предполагается использование нетрадиционных технологий:  организация экспериментальной деятельности детей. Блок совместной деятельности педагога и детей является основным в формировании экологической культуры у детей.

 Только при полноценном использовании наблюдений, опытов, экспериментов, бесед, экологических игр, чтения художественной литературы экологического содержания, включая труд в природе в повседневную жизнь детей мы можем говорить о формировании экологической культуры у детей среднего дошкольного возраста.

 Вследствие этого ребенок естественным образом усваивает различные сложные представления о явлениях природы и закономерностях. Использование интегрированного подхода в экологическом образовании дошкольников через различные виды деятельности формирует осознанное отношение к природе.

Реализация проекта предполагает интегрирование работы по нравственно- экологическому воспитанию, здоровьесбережению и художественно- эстетическому развитию воспитанников. Работа по проекту осуществляется в тесном сотрудничестве воспитателя и родителями воспитанников.  

Практическая значимость проекта

Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира являются: метод детского экспериментирования. Так как данный метод поддерживают детскую познавательную инициативу в условиях детского сада и семьи и актуальны по ряду причин:

– во-первых, помогают получить ребёнку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов;

– во-вторых, нестандартно действовать в самых разных обстоятельствах, основываясь на оригинальность мышления;

– в-третьих, к моменту перехода в старшую возрастную группу ребенок научиться решать такие сложные задачи как: уметь видеть проблему и ставить вопросы, уметь доказывать, делать выводы, высказывать предположения и строить планы по их проверке.

Направления деятельности:

Познавательное направление:

Цель: Знакомить детей с живой не живой природой через различные виды деятельности.

Практическое направление:

Цель: Развивать познавательно - творческий потенциал воспитанников путем вовлечения их в опытно - экспериментальную деятельность как средство формирования экологической культуры детей среднего дошкольного  возраста.

Основное содержание проекта:

Авторы проекта: Батракова В. А.

Место работы: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 40»

Тип проекта: познавательно-экологический, исследовательский.

Продолжительность проекта: долгосрочный 

Сроки реализации проекта: сентябрь  2017 г. - май 2018 г.

Методы и приемы работы:

Наглядные методы: экскурсии, целевые прогулки; наблюдения; заучивание стихотворений; рассматривание книжных иллюстраций, репродукций; Словесные методы: чтение литературных произведений; беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя. Объяснения, указания, словесные инструкции.

Игровые методы: проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, и др.); загадывание загадок;

Практические методы: организация продуктивной деятельности детей; чтение отрывков литературных произведений; творческие работы детей.

Целевая аудитория

Участники проекта: дети средней группы, родители воспитанников, педагоги.

 Количество участников: воспитанники группы детского сада без специального отбора.

Возраст детей: проект рассчитан на работу с детьми  среднего дошкольного  возраста (4-5 лет).

Условия реализации образовательного проекта: проект  разработан на один год; предназначен для детей среднего дошкольного  возраста (4-5 лет).

Формы организации деятельности детей: групповая.

Ресурсы:

Информационное обеспечение проекта:

·        Консультации для родителей;

·        Консультации для воспитателей;

·        Дидактический материал;

·        Методическая литература;

·        Художественная литература;

·        Игровой материал и оборудование для экспериментов.

Материальное обеспечение проекта.

Телевизор, экран, проектор, магнитофон, интерактивная доска, экологический уголок.

План реализации проекта:

1 этап: Подготовительный

1.     Диагностирование детей.

2.     Определение цели и задач проекта.

3.     Анализ имеющихся условий в группе, детском саду.

4.     Разработка учебно - тематического плана.

5.     Создание условий для организации работы.

2 этап: Основной

1.     Выполнение  плана работы по всем видам деятельности с детьми.

2.     Взаимодействие с родителями для решения поставленных задач.

3.      Создание информационного пространства (информационный стенд; оформление папки - передвижки).

4.     Подборка художественных произведений, дидактических игр по данной теме

3 этап: Заключительный

1.     Диагностика и подведение результатов работы.

2.     Подведение итогов работы над проектом.

3.     Анкетирование родителей по теме: «Чему научился Ваш ребёнок? ».

4.     Мониторинг качества освоения материала детьми.

5.     Презентация проекта для педагогов ДОУ, сообщение из опыта работы по проекту.

Предварительная работа:

1.     Приобретение оборудования для проведения опытно-экспериментальной деятельности детей

2.     Выявление уровня знаний детей по теме проекта.

3.     Беседа с родителями детей о целях проекта, их роли в успешном осуществлении проекта.

4.     Изучение методической литературы  по теме проекта.

Ожидаемые результаты:

1.     Развитие личности неравнодушной, с эмоционально-ценностным эстетическим отношением к миру, в которой сочетаются качества нравственности, эстетического вкуса, коммуникативных навыков, образного мышления, творческих способностей.

2.     Формирование осознанно - правильного отношения к объектам неживой природы, экологического мышления.

3.     Развитие умственных способностей детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы.

4.      Развитие желания общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

5.       Развитие у ребенка фантазии, эмоциональности.

6.     Активизация словарного запаса.

7.     Расширение знаний детей о свойствах неживой природы и их роли в окружающем мире.

8.     Накопление детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.

9.     Сотрудничество родителей, педагога и детей в реализации проекта.

10.  Получение детьми удовольствия от выполненной работы в коллективе.

Взаимодействие с родителями

Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдельных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспособительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование.

Одним из условий успешного воспитания основ экологической культуры является не только работа  с детьми, но и с их семьями. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое образование (просвещение) родителей – одно из крайне важных и в то же время одно из наиболее сложных направлений работы дошкольного учреждения.

Формы работы с родителями

В совместной работе с родителями мы широко используем: консультации для родителей, родительские собрания, беседы, тематические выставки, смотры-конкурсы, анкетирование, развлечения, праздники, конкурсы.    

Вывод: реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети проявляют любознательность, высказывают свои мнения, стремятся отразить свои впечатления в продуктивной деятельности. Ребята с удовольствием включаются в поисково-исследовательскую деятельность познания природы как вместе со взрослым, так и самостоятельно. Благодаря проведенной работе дети осознанно могут ответить на вопрос, почему нужно бережно относиться к объектам природы.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

работы с родителями

Месяц	Совместная деятельность	Содержание и цель
Октябрь	Оформление памятки «Правила действий родителей во время экскурсий и походов в лес, парк, рощу».	Знакомство родителей с безопасными действиями во время экскурсий и походов.
Декабрь	Консультация «Развитие наблюдательности и любознательности ребенка-дошкольника посредством опытно -  экспериментальных игр в домашних условиях»	Информирование родителей, как правильно обеспечить полноценное  экологическое воспитание ребенка среднего дошкольного возраста. Продолжать знакомить с играми для изучения свойств объектов и явлений  неживой природы, которые будут использоваться родителями в домашних условиях.
Апрель	Консультативный пункт: консультация: «Первые шаги в воспитании экологической культуры в семье»	Создать условия для сотрудничества детей и родителей, их эмоционального и психологического сближения. Дать первоначальные знания об окружающей среде, ее значение для человека
Май	Наглядно-текстовая информация «Особенности развития речи ребёнка при ознакомлении с природой»	Познакомить с методами и формами работы с детьми по развитию речи, через экологическое воспитание и общение с природой.

План работы с педагогами

Месяц/неделя	Вид деятельность	Программное содержание
Октябрь	Консультации для педагогов на тему «Особенности проведения экологических экспериментов в детском саду»	Цель: изучить вопросы применения в педагогическом процессе ДОУ наблюдений и экспериментов как средства экологического воспитания дошкольников.
Апрель	Педагогический час на тему: «Развивающая экологическая среда на участке ДОУ»	Цель: теоретически обосновать особенности и условия построения эколого-развивающей среды в ДОУ, а также выявить уровень знаний педагогов об её организации и использовании в работе.
Апрель	В рамках месячника по экологическому воспитанию детей презентация «Педагогическая копилка» для воспитателей ДОО. Выставка дидактических игр по экологическому воспитанию	Цель:  изучить влияние дидактических игр на процесс экологического воспитания детей  дошкольного возраста.

Перспективный  план деятельности с детьми в рамках проектной деятельности:

Месяц/ неделя	Образовательный модуль	тема	Программное содержание	Оборудование	Совместная деятельность с детьми
Сентябрь 1-2 неделя	«Экспериментирование» «Наблюдение» «Наблюдение» «Рисование»	«Песочные часы» «Посадим дерево» (Наблюдение на прогулке)	Развитие познавательной активности в процессе знакомства со свойствами песка и глины. Дать представления детям о свойствах глины и песка – впитываемость. Систематизировать элементарные знания о свойствах песка (сыпучий, состоит из песчинок, хорошо впитывает воду.); глины (состоит из частичек, плохо впитывает воду). Закрепить правила обращения с веществами во время экспериментирования.	Для каждого ребенка: Одноразовые тарелочки с сухим песком и глиной; Стаканчики с сухим песком и глиной и по 2 стаканчика воды; На тарелочках глина сухая и влажная;	Знакомство детей со свойствами песка (сухой, сыпучий, влажный, лепится, рассыпается). Игры с сухим и влажным песком; лепка куличиков, постройки из песка. Знакомства со свойствами глины (сухая, сыпется, вязкая). Лепка из глины.  Игры-эксперименты: • «Песчаные бури» • «Свойства мокрого песка» • «Волшебный материал» • «Ветер»
Сентябрь 3-4 неделя		«Солнце по небу гуляет» «Образы земли. Дорожка из осенних листьев»	Расширять знание детей о временах года, основных приметах осени. Формировать временные понятия: сутки, части суток. Познакомить детей с приемами рисования методом мозаичного мазка, примакивания. (Упал  листок на землю - упал мазок на лист). Закрепить знания детей о временах года: осень.	Кисточки, краска красного и желтого цвета, листы с изображением деревьев, картины с осенним пейзажем, корзинка с листьями, изображение солнышка, лист дерева, вырезанный из белой бумаги - на каждого ребенка.	Наблюдение на прогулке за неживой природой (солнце, небо, ветер и т. д.) Художественное слово: «Осень, осень», «Солнышко», «Туча небо кроет». Подвижные игры. Рассматривание картин по теме "Осень",чтение стихотворений об осени, заучивание стихотворений, беседы, наблюдения за явлениями природы.
Октябрь 1-2 неделя	«Экспериментирование» «Наблюдение» «Наблюдение» «Рисование»	«Какой бывает вода» «Какие бывают камни» (Наблюдение на прогулке)	Определить свойства воды. Вода может нагреваться и нагревать другие предметы. Вода - растворитель пахучих и красящих веществ. Познакомить с разнообразием камней, их свойствами.	Пластиковые стаканчики, ложечки, песок сахарный, лимонная кислота, масло эвкалипта лёд, термос с кипятком, акварельные краски, кисти. Коллекция камней, ёмкости для опытов с водой.	Игры с водой, чтение стихов, потешек о воде, опыты с водой. Наблюдение на прогулке за камнями: -определение цвета и формы; -определение характера поверхности; -определение веса (камни тонут в воде). Подвижная игра «По камушкам».
Октябрь 3-4		«Тайны осеннего леса» Образы неба «Дождь»	Формировать у дошкольников интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать устанавливать  взаимосвязи    явлений неживой  и живой природы. Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни, передавая образ дождя.	Наглядные пособия: «Времена года», «Животные», «Грибы и ягоды». Д/игра «Времена года». Альбомные листы на каждого ребенка, видео ролик "Вальс Дождя", синяя, голубая, белая гуашь, кисточки, салфетки, баночки с водой, зонтик, ноутбук.	Беседа о лесе, об осенних приметах. Рассматривание осенних репродукций, иллюстраций, п/и «Солнышко и дождик», наблюдение за дождем на прогулке, рисование тучи и дождя карандашом.
Ноябрь 1-2 неделя	«Экспериментирование» «Наблюдение» «Наблюдение» «Аппликация»	«Где можно найти воздух» «Где можно найти воздух» (Наблюдение  на прогулке)	Ознакомление с понятием «воздух» через детское экспериментирование. Дать детям представление о воздухе,  о том, что он повсюду вокруг нас.	Воздушные шарики, ёмкость с водой, салфетки, стаканчики с водой, трубочки. Вертушки, султанчики, спортивный инвентарь для двигательной деятельности, игрушки для самостоятельной деятельности.	Игры «Поддувалочки», «Воздушные шары», игры с мыльными пузырями, чтение художественной литературы, загадки, изготовление корабликов, вееров, наблюдения на прогулке.
Ноябрь 3-4 неделя		«Ветер, ветер ты могуч» «Ковер  из осенних листьев»	Познакомить детей с природным явлением – ветер. Расширять знания детей о ветре, учить определять силу ветра, развивать умение отличать состояние погоды (пасмурная, ветреная, солнечная, дождливая и т.д.) Развивать наблюдательность, слуховое и зрительное внимание. Повторить с детьми признаки осени; закрепить знания детей о деревьях, различать листья деревьев, находить правильное соответствие: листок — дерево; учить размещать композицию на всем листе бумаги коллективно; закреплять умение работать с клеем. Способствовать развитию коммуникативных качеств воображения и творческих способностей детей. Воспитывать интерес к родной природе.	Вертушки, султанчики или ленточки. Магнитофон, осенние листья из картона для игры, «Осень», разные осенние листья из цветной бумаги, большой лист зеленого цвета для ковра, клей-карандаш, салфетки, аудиозапись «Танец осенних листьев», аудиозапись П.И. Чайковский «Времена года».	Наблюдение за ветром на прогулке. Д/игра «Ветер, ветер, ты какой?». Чтение художественной литературы. Загадывание и отгадывание загадок о ветре. Подвижные игры. Экскурсия в осенний парк, сбор осенних листьев каждым ребенком и изготовления гербария.
Декабрь 1-2 неделя	«Экспериментирование» «Экспериментирование» «Рисование» «Рисование»	«Взаимодействие воды и снега» «Нужен ли растениям зимой снег» (Опыт  на прогулке)	Познакомить  с двумя агрегатными состояниями воды (жидким и твердым). Сравнить свойства снега и воды; проверить способность снега под действием тепла превращаться в жидкое состояние. Определить  зависимость  состояния  растений от условий природы.	Мерные емкости с водой разной температуры (теплая, холодная, уровень воды отмечен меткой), снег, тарелочки, мерные ложки (или совочки). Емкости с водой (бутылки пластиковые). Взрослый выносит две емкости с водой, одну из которых ставит на снег, а другую – под снег, чтобы выяснить, как чувствуют себя растения под снегом.	Наблюдение за снегом, игры со снегом. Чтение и разучивание стихотворений «Зима» И. Сурикова, «Разукрасила зима» М. Пожарова и др., рассказывание русской народной сказки «Снегурочка», игры-экспериментирования со снегом. Наблюдения на прогулках, экспериментирование в группе. Рассматривание иллюстраций зимующих под снегом животных, замерзшего водоема, Арктики с некоторыми их обитателями.
Декабрь  3-4 неделя		«Где зимуют снежные бабы» «Образы зимнего неба. Какое бывает небо зимой?»	Формировать у дошкольников представление о времени года : зима. Устанавливать простые связи между временами года и погодой. Показать приемы работы гуашью для получения разных оттенков неба. Закрепить  у детей представления о явлениях неживой природы зимой.	Магнитная доска. Символы состояния воды: твердое, жидкое, газообразное. Карандаши, бумага. Часы «Времена года». Лоток со снегом. Демонстрационный материал. Иллюстрации образа зимы, снега и неба. Гуашь голубая, серая, синяя, белая, кисточки, Подставки, стаканы с водой, салфетки, бумага белого цвета.	Чтение художественной литературы (стихи, загадки, пословицы). Наблюдения на прогулке за сезонными изменениями в живой и неживой природе. (Солнце, небо, облака, снег, деревья, птицы и т.д.). Рассматривание иллюстраций о  временах года. Рассматривание и беседа по картинам Чтение художественных произведений о зиме. Коллективные и индивидуальные наблюдения зимних явлений. Прослушивание классических произведений: «Декабрь-Вальс», «Вальс-Метель», «Прекрасный вечер».
Январь 2 неделя	«Экспериментирование» «Безопасность» «Аппликация»	«Как  согреть руки»  (Опыт на прогулке)	Выявить условия, при которых руки могут согреваться: трение,  движение, сохранение тепла.	Варежки толстые и тонкие по две на каждого ребенка.	Рассказ, показ, художественное слово, эксперимент.
Январь 3-4 неделя		«Огонь - друг, огонь - враг» «Образы зимнего неба. Облака»	Познакомить детей с противоречивым явлением природы - огонь. Сформировать правильное отношение к нему. Рассмотреть разные варианты обращения с огнем. Учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы и животных. Продолжать освоение обрывной техники аппликации. Развивать воображение, внимание и наблюдательность, чувство юмора, координацию движений глаз и рук. Воспитывать интерес к познанию природы и отображению впечатлений в изобразительной деятельности.	Сказка С.Я. Маршака «Кошкин дом», мягкая игрушка Кошка, иллюстрации с изображением огня, который приносит пользу людям и огня, который опасен для человека, коробок спичек, картинка с изображением пожарной машины, конструктор «Лего», музыкальное сопровождение. Листы бумаги синего или голубого цвета для фона, листы бумаги белого цвета и бумажные салфетки для изображения облаков, клей, клеевые кисточки.	Изучение иллюстраций из серии «Дошкольникам о пожарной безопасности», заучивание пословиц и поговорок, чтение рассказа Л.Н. Толстого «Пожарные собаки». Наблюдения за облаками во время прогулок и экскурсий. Дидактическая игра «На что похожи облака». Рассматривание репродукций картин И. К. Айвазовского, Ф. А. Васильева, а также фотографий, художественных открыток, календарей, журнальных иллюстраций с изображением облаков.
Февраль 1-2 неделя	«Экспериментирование» «Наблюдение»	«Свет повсюду» 2.Свет и тень.	Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные и искусственные. Познакомить с образованием тени от предметов, создать с помощью теней образы.	Плакат «Время суток», картинки с изображением источников света, предметы, которые не дают света, фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью. Оборудование для теневого театра, фонарь.	Совместная деятельность с детьми на прогулке, подвижные игры «Догонялки с тенью», «Убеги». Рассматривание иллюстраций «Время суток», опыты со светом.
Февраль 3-4 неделя	«Экспериментирование»	«Лёгкий – тяжёлый» «Плавает – тонет»	Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов. Показать, что все легкие предметы обладают плавучестью.	Пёрышки и камень. Непрозрачные пластиковые бутылки с песком и сухими листьями, водой и сухой травой. Кусочек пенопласта, проволока, деревянный брусок, металлический брусок, тазик с водой.	Дать понятие словам эксперимент, предметы; провести элементарные опыты. Знакомство с формой. Знакомство с сенсорными признаками (тяжелый, легкий)  Рассматривание иллюстраций.
Март 1-2 неделя	«Рисование» «Экспериментирование»	«Образы деревьев. Ель умывается снежком» «Лед-вода»	Познакомить с приемами смешения синей и желтой красок  для получения  зеленой.  Напомнить способы нанесения красок методом мозаичного мазка.  Уточнить представления детей о явлении неживой природы:  снеге. Выявить условия изменения агрегатных состояний жидкости (лед - вода,          вода - лед).	Гуашевые краски белая, зелёная, синяя, желтая, стаканчик с водой, кисть, лист картона синего цвета, салфетки. Иллюстрации на тему «Зимний лес» (фотографии, картинки). Пластиковые стаканчики, подносы, салфетки, цветной лед, прозрачный лед, снежный комочек, стакан растительного масла. Окрашенная вода, в стаканах.	Наблюдение за окружающим, красотой зимних деревьев, наблюдение снегопада. Чтение стихов о зиме и ёлке. Рассматривание картинок о зиме. Игры детей со снегом на прогулке. Наблюдение на прогулке за изменениями в природе с приходом весны.
Март 3-4 неделя	«Наблюдение» «Рисование»	«Спешит капель, звенит капель» «Образы неба ранней весной. Красно солнышко»	Познакомить детей с признаками весны  и устанавливать простейшие взаимосвязи: солнышко светит, звенит капель, появляются проталины. Воспитывать любовь к природе, желание оберегать ее. Познакомить  с приемами работы красной и желтой  гуашевыми красками, обратить внимание на то,  что при смешении они превращаются в оранжевую.  Закрепить  знания дошкольников о признаках весны.	Альбомный лист бумаги, гуашь желтая, красная, синяя, кисть, палитра. Баночки непроливайки с водой Салфетки, для просушивания кисти. Поролон, мятая бумага. Плоскостное изображение солнышка	Наблюдение на прогулке за происходящими в природе изменениями: таянием снега, рассматривать на крышах зданий свисающие сосульки, как они капают. Рассматривание картинок, иллюстраций, чтение стихов А. Шабаевой, пение песенок о весне. Наблюдения  за  небом  на  прогулке:  прозрачное,  разного  цвета  в  разное  время  суток.  Наблюдение  за  закатом  солнца.  Рассматривание  изображения  неба  на  репродукциях,  художественных  открытках,  слайдах.
Апрель 1-2 неделя	«Экспериментирование» «Наблюдение» «Экспериментирование» «Аппликация»	«Когда это бывает?» «Зачем растениям нужен свет» (Опыт  в уголке природы)	Продолжать устанавливать зависимость освещенности предмета от силы источника. Показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик, свеча). Показать детям,  что для роста растения необходим свет.	Фонарики, настольная лампа, свеча, экран, цветные стёкла, картон, тряпочки, дощечки, пластмассовые тарелочки, чашка, ложка, чайник, вилка, молоток, кукла. Два маленьких одинаковых зелёных растения в горшках, темный шкаф.	Рассматривание иллюстраций «Время суток», опыты со светом.  Беседы о комнатных растения; уход за комнатными растениями: поливка, рыхление землю в горшке, протирание листьев; посадка комнатного растения.
Апрель 3-4 неделя		«Вода помощница» «Аквариум с рыбками»	Продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы - водой. Расширять представления о свойствах воды  и ее значении для человека. побуждать детей проводить с водой элементарные опыты. Формировать у детей представления о рыбах, как о живых существах, живущих в воде, формировать знания у детей о строении рыб. Закреплять приемы вырезывания и аккуратного наклеивания. Развивать цветовое восприятие, чувство композиции.	Карточки в виде капелек воды с загадками; прозрачные пластиковые стаканы, ложечки, емкости для воды, прозрачные баночки,  стакан с молоком, сахар, соль, ароматное масло. Аквариум, изображение подводного мира, образец готовой аппликации, квадраты  из цветной бумаги разного цвета, прямоугольник из цветной бумаги  коричневого цвета, клей жидкий, кисти, баночки для клея, салфетки и клеенки на каждого ребенка, полоски зеленой цветной бумаги, альбом с голубым фоном.	Проведение опытов со снегом, водой, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений, познавательной литературы, беседы с детьми, д/и «На морском дне», «Рыболовы», разучивание п/и «Рыбаки и рыбки», экскурсии в экологическую комнату. Беседа о подводном мире, просмотр фильмов о подводном мире, чтение рассказов о рыбках, рассматривание сюжетных картин на тему подводного мира.
Май	Итог работы	Заключительная презентация и развлечение на выбор воспитателя. Изготовление картотеки «Экологические игры в детском саду».